金融管理人才雙重協(xié)同培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
——以廣東某學(xué)院為例

龍游宇，姚 芳

（韶關(guān)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》中強(qiáng)調(diào)我國(guó)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺，要進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑［1］。目前，韶關(guān)市 GDP突破了1 000億元大關(guān)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的金融洼地效應(yīng)已逐步顯現(xiàn)，在越來越多的金融機(jī)構(gòu)選擇入駐韶關(guān)之際，用創(chuàng)新模式培養(yǎng)地方金融管理人才，既是現(xiàn)實(shí)的需要，也是專業(yè)發(fā)展的需要。從現(xiàn)實(shí)來看，韶關(guān)市的金融系統(tǒng)人才缺口巨大，特別是在農(nóng)村布點(diǎn)廣泛的金融機(jī)構(gòu)，人才流動(dòng)性仍然較大，不利于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，需要大批掌握金融管理技術(shù)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。從專業(yè)發(fā)展需要來看，韶關(guān)學(xué)院是一所地方應(yīng)用型本科大學(xué)，主要為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適用型人才，要求畢業(yè)生既要有一定理論素養(yǎng)，也要有適應(yīng)粵北山區(qū)多種需要的素質(zhì)。因此，按照傳統(tǒng)的模式培養(yǎng)山區(qū)所需要的金融管理人才將會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)性不足的問題，這就需要地方本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。”［2］創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式若從知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、第二課堂等角度出發(fā)來共同開展［3］，顯然是一個(gè)較為全面的答案。許多學(xué)者也分別從不同的側(cè)面來分析人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，如強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力［4］，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力［5］，強(qiáng)調(diào)從樹立創(chuàng)新教育理念、課程體系優(yōu)化、教學(xué)方式轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新平臺(tái)的搭建等四個(gè)方面來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［6］。事實(shí)上，對(duì)于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究，涉及從教育理念到課程體系設(shè)置，到強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，乃至建立師生的激勵(lì)機(jī)制等方面。本項(xiàng)目從學(xué)生的能力培養(yǎng)出發(fā)，通過校內(nèi)跨學(xué)科合作和校外實(shí)踐教學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)地方金融管理人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。

從地方金融管理人才所需要的能力出發(fā)，闡述“雙重協(xié)同”的由來，并進(jìn)一步分析實(shí)現(xiàn)雙重協(xié)同的方法，最終概括總結(jié)出“雙重協(xié)同培養(yǎng)金融管理人才”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以期為高校人才培養(yǎng)改革提供有益的參考。

一、雙重協(xié)同人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

（一）雙重協(xié)同人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.金融管理人才的能力界定

金融管理人才應(yīng)當(dāng)具備的能力簡(jiǎn)單來說，其不僅要掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和金融的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的能力，同時(shí)還要掌握現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)，學(xué)會(huì)分析處理大數(shù)據(jù)的能力，更要求學(xué)生掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，具備適應(yīng)山區(qū)生活和工作的能力。也就是說，學(xué)生要具備與三方面的知識(shí)相聯(lián)系的能力。

經(jīng)濟(jì)和金融的理論知識(shí)是專業(yè)的基本要求，要求掌握的分析經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的能力包括報(bào)告解讀能力、形勢(shì)跟進(jìn)能力和自主學(xué)習(xí)提升能力，此項(xiàng)能力稱為專業(yè)能力。掌握現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)主要要求學(xué)生具備使用數(shù)據(jù)分析軟件的能力，要求掌握Excell、SPSS和SANTA等分析軟件，此項(xiàng)能力稱為方法能力。山區(qū)適應(yīng)能力主要是培養(yǎng)吃苦耐勞精神，掌握人手不足情況下從事多項(xiàng)工作的能力，此項(xiàng)能力稱為社會(huì)能力。

2.雙重協(xié)同人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

上述的知識(shí)和能力需要多方合作才能完成。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院負(fù)責(zé)傳授經(jīng)濟(jì)和金融方面的知識(shí)，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院負(fù)責(zé)傳授數(shù)據(jù)分析知識(shí)并訓(xùn)練相關(guān)能力，而韶關(guān)市金融系統(tǒng)則負(fù)責(zé)相關(guān)的實(shí)踐教育。也就是韶關(guān)學(xué)院內(nèi)部不同學(xué)科之間跨學(xué)院實(shí)現(xiàn)協(xié)同，又共同對(duì)外實(shí)現(xiàn)協(xié)同，構(gòu)成一個(gè)“雙重協(xié)同”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

“雙重協(xié)同”包括內(nèi)部協(xié)同和外部協(xié)同兩個(gè)方面。一般地，外部協(xié)同就是與本單位以外的機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，在這里指的是與以人民銀行韶關(guān)支行為首的金融系統(tǒng)的協(xié)同；內(nèi)部協(xié)同則指的是高校內(nèi)部各教學(xué)或科研部門之間的協(xié)同，在這里指的是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)院的協(xié)同。因此，“雙重協(xié)同人才培養(yǎng)模式”指的是高校內(nèi)部跨學(xué)科的協(xié)同和高校與外部企事業(yè)單位的協(xié)同的有機(jī)統(tǒng)一而構(gòu)成的人才培養(yǎng)模式，以便充分地將校內(nèi)和校外資源有機(jī)整合起來，共同構(gòu)成人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師資源、理論和實(shí)踐教學(xué)資源以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從而形成一個(gè)學(xué)校和社會(huì)共同培養(yǎng)適應(yīng)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）雙重協(xié)同金融管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主要內(nèi)容

1.內(nèi)部跨學(xué)科整合優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

金融管理是由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件幾個(gè)學(xué)科相互融合而成的一個(gè)學(xué)科，需要由不同專業(yè)學(xué)科的人才來共同完成人才培養(yǎng)。高校現(xiàn)有的管理機(jī)制使得高校內(nèi)部各教學(xué)部門具有相對(duì)的獨(dú)立性，在開辦新專業(yè)上往往由開辦學(xué)院儲(chǔ)備各方面的人才來完成，通過原來各專業(yè)學(xué)科相互之間自覺協(xié)同來實(shí)現(xiàn)有一定的難度，這一點(diǎn)對(duì)地方本科院校尤其困難。因此，人才創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)在設(shè)計(jì)上便創(chuàng)新地設(shè)計(jì)了內(nèi)部協(xié)同機(jī)制來實(shí)現(xiàn)多學(xué)科合作培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用型人才。通過內(nèi)部跨學(xué)科協(xié)同，可以有效地整合各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源，形成發(fā)展合力，避免了單一學(xué)科帶來的人才培養(yǎng)偏離目標(biāo)的現(xiàn)象。

在本次創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)中，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)院展開了內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即從雙方學(xué)院中共選學(xué)生、共組教師團(tuán)隊(duì)、共享實(shí)驗(yàn)資源。

共選學(xué)生指的是實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中各選出一半的學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)班，首期各選了15名學(xué)生。共組教師團(tuán)隊(duì)指的是根據(jù)課程安排，從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院抽出經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)方面的教師與從數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院抽出的數(shù)理分析方面的教師共同構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)班教師團(tuán)隊(duì)。共用實(shí)驗(yàn)室指的是實(shí)驗(yàn)班同學(xué)既可以使用經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以金融為主的實(shí)驗(yàn)室，還可以同時(shí)使用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的數(shù)理分析實(shí)驗(yàn)室。

2.外部協(xié)同實(shí)現(xiàn)校政企合作，培養(yǎng)企業(yè)適用人才

在內(nèi)部協(xié)同的基礎(chǔ)上開展外部協(xié)同，是因?yàn)閮?nèi)部資源還不足以滿足所有實(shí)踐訓(xùn)練的需要，特別是各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作需要。高校即使建有模擬銀行等實(shí)驗(yàn)室，也難有合格的教師指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際要求實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的操作。因此，在內(nèi)部協(xié)同的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組同以人民銀行為首的地方金融系統(tǒng)開展了整體合作，從理論、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)到創(chuàng)新研究等各方面展開全方位的協(xié)同，共享系統(tǒng)的人才資源。事實(shí)上，金融系統(tǒng)有大量具有高學(xué)歷、高職稱又具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人才，完全可以滿足理論和實(shí)踐的教學(xué)要求。金融系統(tǒng)的專業(yè)人員主要完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)，包括 《銀行業(yè)務(wù)模擬》《證券交易模擬》《金融新業(yè)務(wù)》《理財(cái)產(chǎn)品營(yíng)銷》和《案例分析》等課程中的內(nèi)容。參加項(xiàng)目的除了四大銀行的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)人員外，還有金融工作局、金融公司和證券公司等機(jī)構(gòu)的相關(guān)專業(yè)人員。

外部協(xié)同是全方位的協(xié)同，合作的領(lǐng)域要超出金融管理人才培養(yǎng)的范疇。通過共同培養(yǎng)金融管理人才，項(xiàng)目組在多方面建立了合作關(guān)系，包括參加工商銀行的金融創(chuàng)新大賽、員工培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查和金融創(chuàng)新研究等。

3.有機(jī)融合

“雙重協(xié)同”是通過三個(gè)“共同”機(jī)制來實(shí)現(xiàn)的，即共同制訂教學(xué)計(jì)劃、共同設(shè)計(jì)課程、共同開展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。如圖1所示，協(xié)同三方根據(jù)項(xiàng)目要求共同制訂首期人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)方案從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)選擇大三學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)班，再根據(jù)人才培養(yǎng)方案共同完善課程設(shè)計(jì)，共同按照各自的任務(wù)實(shí)施教學(xué)和實(shí)訓(xùn)方案。最后，測(cè)評(píng)實(shí)施的效果，調(diào)整下一期的人才培養(yǎng)方案。三個(gè)“共同”協(xié)作機(jī)制有機(jī)地將內(nèi)部協(xié)同和外部協(xié)同融合在了一起，使得金融管理人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班順利開展。

圖1 “雙重協(xié)同”協(xié)作機(jī)制示意圖

二、雙重協(xié)同的成效

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量保障措施

1.質(zhì)量測(cè)評(píng)

質(zhì)量的測(cè)評(píng)與監(jiān)控是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。實(shí)驗(yàn)班組成后，為了了解學(xué)生的潛質(zhì)與自我職業(yè)認(rèn)知，項(xiàng)目組運(yùn)用邁爾斯-布里格斯性格分類指標(biāo)（MBTI）測(cè)評(píng)與職業(yè)價(jià)值量表對(duì)學(xué)生培養(yǎng)前的有關(guān)狀態(tài)進(jìn)行了測(cè)評(píng)，以便有針對(duì)性地開展培訓(xùn)活動(dòng)，從而對(duì)金融管理實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)機(jī)制以及預(yù)期效果的達(dá)成提出意見與建議。根據(jù)測(cè)評(píng)的結(jié)果，項(xiàng)目組對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了一些必要的調(diào)整，并將其應(yīng)用到人才培養(yǎng)實(shí)踐中。在項(xiàng)目結(jié)束后，再次用同樣的訪求進(jìn)行了測(cè)評(píng)。最后，通過對(duì)比前后測(cè)評(píng)的結(jié)果，反映人才培養(yǎng)的效果。

2.過程監(jiān)控

根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，項(xiàng)目組設(shè)置了人才培養(yǎng)質(zhì)量過程監(jiān)督機(jī)制，主要包括三個(gè)方面：一是規(guī)范監(jiān)控的內(nèi)容，即監(jiān)控是否完全按人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)、檢查培養(yǎng)活動(dòng)開展過程中是否偏離了培養(yǎng)目標(biāo)、檢驗(yàn)實(shí)踐教育和實(shí)訓(xùn)的效果等。二是規(guī)范監(jiān)控的頻率，每學(xué)期分三次進(jìn)行檢查，即期初、期中和期末。三是修正機(jī)制，即對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修正，修正偏離目標(biāo)的內(nèi)容或略微調(diào)整目標(biāo)。

3.實(shí)踐保障

首先，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)條件。本項(xiàng)目將下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)全部用于購(gòu)買儀器設(shè)備和教學(xué)軟件。主要購(gòu)置的軟件有商業(yè)銀行國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)教學(xué)軟件、外貿(mào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)教學(xué)軟件等，并將市場(chǎng)營(yíng)銷案例討論室作為實(shí)驗(yàn)班的專用教室，以便深入開展課堂討論。

其次，課堂教學(xué)采用“學(xué)校專業(yè)課教師+校外教師”共同合作的模式，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)講解理論，校外教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)實(shí)踐。

其三，組織假期實(shí)習(xí)和參加專業(yè)競(jìng)賽，豐富實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。利用假期組織實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生到韶關(guān)市科技金融綜合服務(wù)中心、安信證券韶關(guān)營(yíng)業(yè)部和工商銀行韶大支行等機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，收到良好的效果。同時(shí)，還組織全班同學(xué)參加第六屆“工商銀行杯”全國(guó)大學(xué)生金融創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，并與安信證券共同舉辦模擬證券投資大賽。這些活動(dòng)極大地豐富了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，取得了良好的培訓(xùn)效果。

（二）協(xié)同培養(yǎng)人才的實(shí)際效果

為了評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)班培訓(xùn)效果，項(xiàng)目組對(duì)兩期學(xué)生進(jìn)行能力和性格測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)的方法采用目前使用最多的工具M(jìn)BTI測(cè)評(píng)與職業(yè)價(jià)值量表展開［7］。MBTI測(cè)評(píng)主要用來衡量和描述學(xué)生在精力流向、獲取信息、做出決策以及應(yīng)對(duì)外部世界的心理活動(dòng)規(guī)律和行為傾向，是從四個(gè)維度外傾（E）與內(nèi)傾（I）、感覺 （S）與直覺（N）、思考（T）與情感（F）、判斷（J）與知覺（P）來描述人的心理，并由此四個(gè)維度八個(gè)端點(diǎn)組合成16種人格類型［8］。測(cè)評(píng)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班同學(xué)能力得到了明顯的提升，性格有助于從事金融管理工作。

1.能力有較大的提升

首先是邏輯分析能力得到了較大的提升。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生邏輯分析能力測(cè)度結(jié)果，如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生邏輯分析能力情況表

由表1可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生關(guān)于邏輯分析能力的得分情況較為樂觀，雖然只提升了1%，但高分人數(shù)占總?cè)藬?shù)達(dá)78%，說明了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生整體邏輯分析能力較強(qiáng)，如果對(duì)邏輯及分析能力較弱的學(xué)生展開針對(duì)性訓(xùn)練，應(yīng)該可以取得更好的效果。

其次是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生數(shù)字計(jì)算能力得到了較大的提升。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)字計(jì)算能力基本情況測(cè)試結(jié)果，如表2所示。

表2 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生數(shù)字計(jì)算能力情況表

由表2可知，在答題時(shí)間均等的情況下，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生關(guān)于數(shù)字計(jì)算能力的得分得到了較大的提升，從44%上升到了69%。可見，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于提升學(xué)生數(shù)字計(jì)算能力訓(xùn)練取得了較好的效果。

2.綜合素質(zhì)和能力達(dá)到從業(yè)要求

實(shí)驗(yàn)班同學(xué)參加性格測(cè)試的基本分布情況，如表3所示。

表3 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生MBTI性格類型特質(zhì)頻數(shù)分布表

超過半數(shù)的被測(cè)者明顯呈現(xiàn)E、S、F、J四種特質(zhì)。結(jié)合MBTI性格類型分析，大部分被測(cè)者集中體現(xiàn)出具備敏銳的觀察能力和分析能力，實(shí)踐性強(qiáng)，記憶細(xì)節(jié)深刻，傾向聯(lián)系過去—現(xiàn)在—將來之間的時(shí)間，制定計(jì)劃和進(jìn)行決策更依賴邏輯分析與推理等特點(diǎn)。除此之外，被測(cè)者更傾向通過權(quán)衡問題的相對(duì)價(jià)值和優(yōu)劣做出決定，關(guān)注人的需要，具有從屬需要、溫和、期待和諧、存儲(chǔ)以往價(jià)值的時(shí)間傾向。通過實(shí)驗(yàn)班培訓(xùn)，大部分學(xué)生在性格類型方面具備較充分的潛能和優(yōu)勢(shì)，可在塑造金融管理專業(yè)人才的過程發(fā)揮積極作用。

（三）協(xié)同培養(yǎng)人才的主要?jiǎng)?chuàng)新

1.多點(diǎn)對(duì)接的“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式

本項(xiàng)目構(gòu)建了一個(gè)雙重協(xié)同、多點(diǎn)對(duì)接的校、政、企“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式，即校內(nèi)跨學(xué)院協(xié)同，校外由政府主管部門牽頭，與多個(gè)金融企業(yè)對(duì)接的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這改變了一直以來的校政、校企合作的“一對(duì)一”格局，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校同多家同類企業(yè)合作的“一對(duì)多”的合作模式，使得學(xué)校對(duì)外合作的平臺(tái)更大，可以利用更多的資源。

2.以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)機(jī)制

地方適用型人才要有扎實(shí)的技能和扎根地方的意識(shí)，為培養(yǎng)地方適用型人才，就必須建立以能力為核心的人才培養(yǎng)機(jī)制。本項(xiàng)目建立的以能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)機(jī)制是以能使學(xué)生盡快適應(yīng)并勝任崗位工作的需要為目的，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生在日常管理工作中的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)和溝通能力以及分析解決問題的能力等，形成一個(gè)綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練機(jī)制。需要強(qiáng)調(diào)的是，以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)機(jī)制是從工作的需要出發(fā)，確定出需要重點(diǎn)訓(xùn)練的能力，從而有針對(duì)性地提出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，具有明確的“地方適用型”和“工作崗位需要”指向。

3.提供了一種新的評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)效果的方法

一直以來，項(xiàng)目組對(duì)大學(xué)期間的人才培養(yǎng)缺少有科學(xué)依據(jù)的量化評(píng)價(jià)效果，特別是對(duì)于能力培養(yǎng)更是缺少必要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本項(xiàng)目建設(shè)過程中引入了MBTI測(cè)評(píng)方法，具有明顯的科學(xué)性和可操作性，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)提出了有針對(duì)性的意見，明顯提升了人才培養(yǎng)的效果。該評(píng)價(jià)方法過程簡(jiǎn)單，數(shù)據(jù)分析由專業(yè)的人力資本測(cè)評(píng)軟件完成，測(cè)評(píng)報(bào)告具有很高的科學(xué)價(jià)值。

人才培養(yǎng)能力測(cè)評(píng)機(jī)制還可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)制是根據(jù)一個(gè)教學(xué)計(jì)劃完成四年的培訓(xùn)任務(wù)的，沒有動(dòng)態(tài)監(jiān)管和調(diào)整機(jī)制。人才培養(yǎng)能力測(cè)評(píng)機(jī)制為動(dòng)態(tài)調(diào)整提供了依據(jù)，同時(shí)還可以根據(jù)測(cè)評(píng)的結(jié)果明確調(diào)整的方向。

三、結(jié)論

通過本項(xiàng)目的實(shí)施，搭建了“校政企”協(xié)同育人機(jī)制，打造了協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資源共享和互惠共贏，解決了實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)與企業(yè)介入機(jī)制問題，強(qiáng)化了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育，全面提高了人才培養(yǎng)的水平，對(duì)于不斷完善地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制有著明顯的積極作用。