基于“兩點二線”的中職音樂課堂德育滲透實踐
——以《曲藝藝術》課為例

邵 妍

（杭州市建設職業學校，浙江杭州 310021）

音樂是以聲、情、美來育人的一門藝術，也是德育的重要手段[1]。音樂教育通過活潑的形象，在進行課堂教育的同時，產生共情，融合德育于美育之中，對培養學生正確的思想、陶冶美的情操、豐富精神生活、發展藝術特長，起著其他學科不可替代的作用。本文以《曲藝藝術》課為例，介紹分析基于“兩點二線”的中職音樂課堂德育滲透實踐。

1 “兩點二線”中職音樂課的思考

1.1 音樂教育需要德育滲透

在《曲藝藝術》課的教學實踐中，筆者體會到，要上好中職音樂課，使音樂課在提高中職學生綜合素質中真正發揮不可或缺的重要作用，就應該讓每一堂音樂課使學生不僅獲得相關的音樂知識，同時受到一次生動的德育教育。教師應該根據音樂教學的特點,結合中職學生自身的道德素質現狀，挖掘音樂教材中的德育教育因素，廣泛涉獵多種音樂教學法，以全新的教學理念，充分發揮音樂教學的德育滲透作用。音樂能夠培養學生愛黨、愛國、感恩社會、奮發有為的高尚情操。

1.2 音樂教育培養學生情操

貝多芬說：“音樂能使人的道德高尚起來。”中職生正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成階段，有教強的可塑性。作為一名音樂老師，要長期堅持黨的思想政治教育方針，將思政教育滲透貫穿于日常的音樂課教學中去，在引導音樂興趣和培養學生音樂素養的同時，提高他們審美情趣和審美能力，關注他們的思想政治和道德水平建設，促進學生健康成長，引導學生樹立正確的三觀。

1.3 音樂教育面臨教學難題

音樂教師在德育滲透過程中常面臨曲高和寡、趣味性不足、學生不能理解的困境。比如通過介紹京韻大鼓和蘇州彈詞，來提升學生的文化自信，卻發現這兩樣曲藝形式離學生較遠，唱腔雖美但對聽慣了流行音樂的學生而言卻猶如催眠曲，學生在上課時容易走神打瞌睡，若以常規教學方法進行，德育效果無從談起。

2 “兩點二線”中職音樂課的實踐

以中職音樂課《曲藝藝術》為例，從教師、教材、教法對《曲藝藝術》課中的德育滲透進行探析。

2.1 挖掘“文本感染點”，選擇好教學素材

音樂教材是教師進行教學的重要素材，也是學生能直接接觸的有效文本資料[2]。音樂教材中有不少作品飽含濃厚的時代氣息和強烈的愛國主義元素。如在《曲藝藝術》一課中，教學目的中有一項關于情感、價值觀的培養，目的是引導學生對我國傳統說唱音樂產生興趣的同時，達到愛國主義教育的目的，而這一切是要通過欣賞、感受和體驗京韻大鼓音樂唱段來實現的。中職的學生對中國曲藝知識知之甚少，流行歌曲關注度較高。課堂上為了激發學生的學習興趣，在講解京韻大鼓時采用《重整河山待后生》，從體驗京韻大鼓的韻味入手，通過教師范唱，學生朗誦、學唱歌詞等反復體驗，大多數學生都能領會到歌曲的悲壯、激憤和高亢的情緒。這時再介紹歌曲背景即是抗日戰爭時期的北京，進而指明這段樂曲的主題是反映人民大眾頑強不屈、奮起抗日的精神，這就水到渠成，學生的感受也更深刻，激發了他們內心的愛國熱忱，達到了愛國主義教育的目的，實踐表明很多革命歌曲在教學中有其獨特的魅力，詞和曲旋律所塑造的藝術形象是生動活潑的，學生可以真切地捕捉到作者的思想情感，并產生共鳴、共情，實現了革命文化的教育。

2.2 營造“情境代入點”，設計好教學形式

教會唱一首歌并不難，重要的是如何把歌詞的情感充分地釋放出來，使學生在聲情并茂的演唱中使內心受到共情。做到這一點，在教唱一首歌之前首先要對作品進行深刻的理解，包括歌曲的情感特征、情感處理、表現手法等，并把這種理解正確地傳遞給學生。在課堂上采用提問式或翻轉式教學，可以作這樣一些問題設計，既可以老師問，也可以學生問如：如這首歌曲表達了怎樣的思想感情？怎樣的速度和力度？怎樣的語氣或動作？等等。總之，只有課前有準備，課中有討論，才能使學生在情感上同頻共振。

歸納之，筆者認為這種“引導”大致這兩種方法：

（1）敘事情境法。在《曲藝藝術》一課的教學中，先播放《重整河山待后生》這個作品，然后指出該樂曲是選自電視連續劇《四世同堂》的主題歌，并講述該劇描述抗日戰爭時期人們奮勇抗擊日寇的悲壯故事。

（2）朗誦激情法。在《曲藝藝術》一課中，在課堂上要求學生閉上眼睛，在一段吳語軟軟的蘇州彈詞的優美樂曲中，讓會蘇州方言的學生用方言朗誦“唧唧機聲日夜忙，木蘭是頻頻嘆息愁緒長……”。

2.3 把握“學生情感線”，帶動好課堂節奏

在教學中，以“情”為紐帶，達到以情育人的目的，是音樂教學的情感特點。曲藝藝術正是善于運用創設良好的情感氛圍與故事環境，為人們積極演繹著生活，引發出情感共鳴。在《曲藝藝術》一課中，在講到南方曲藝代表蘇州彈詞時，選擇了《新木蘭辭》這個作品。花木蘭替父從軍的故事學生都是耳熟能詳的，而用蘇州彈詞的形式演繹出來又別有一番味道。

2.4 激發“情感延伸線”，發揮好主觀能動

在《曲藝藝術》一課中，筆者用杭州的地方曲藝“小熱昏”——《阿六頭說新聞》的片頭曲作為導入，既生動，學生又熟悉，能很好的激發學生探究曲藝藝術的興趣。在課堂聽辨環節中，進行了這樣的設計：（1）欣賞蘇州彈詞片段，彈詞類；（2）欣賞東北二人轉片段，走唱類；（3）欣賞相聲片段，板誦類；（4）欣賞京韻大鼓片段，鼓詞類。通過這些曲藝片段的欣賞，讓學生判斷出屬于曲藝中的哪個分類？在實際教學中，大部分的學生都能很好的回答出來，達到了這節課的教學目的。

3 “兩點二線”中職音樂課的成效

3.1 引人入勝，德育滲透吸引人

教材的優化處理，充分挖掘文本感染點，營造情境代入點，把握學生情感線，激發情感延伸射線，提高課堂的參與性、互動性與實踐性。《曲藝藝術》課上，充分利用杭州的地方曲藝“小熱昏”——《阿六頭說新聞》的片頭曲作為導入，既生動，學生又熟悉，能很好的激發學生探究曲藝藝術的興趣；在課中，教師以敘事情境法，用故事情境打動學生，然后引導學生對歌詞進行分析，理解歌詞的情感處理，學生有了共鳴；最后運用朗誦激情法配上音樂，學生的思維被優美的語言和樂聲調動起來了，產生了仿佛身臨其境的感覺，學生參與率高。

3.2 以情說理，德育滲透打動人

以情說理，音樂是最善于這方面的。例如在講解肖邦的《革命練習曲》時，用魯迅棄醫從文的故事導入，讓學生一下子就明白了肖邦創作《革命練習曲》的初衷，同樣都是戰斗檄文，不同的是一個用文字，而另一個用音樂的形式呈現，學生的愛國情緒也能很快的得到升華。在介紹國粹京劇時，從中國戲曲的最早雛形——百戲引入，再到京劇形成的大致時間：1790年，使學生感受到中國國粹藝術的源遠流長，傳統藝術的博大精深。在實際教學中，這樣的例子還有許多，讓學生通過音樂課堂，正真做到德育滲透打動人。

3.3 終身愛好，德育滲透改變人

在高一年級的音樂評價體系中加入學生的特長展示環節。學生經過音樂課堂的興趣激發，在展演環節中涌現出如歌詞歌曲創作、聲樂、器樂、舞蹈、相聲、小品、魔術等多種不同題材形式的作品。不少學生參加在市區級各類音樂比賽，獲得多項獎項。例如13裝飾4班的張某某同學，她當時入校時是不喜歡畫畫的，外形條件也不佳，學習積極性不高，人比較自卑，但通過音樂課，充分發揮她嗓音佳、音準好的優勢，讓她在校級歌詠比賽中脫穎而出，使她找到了自信心。在校學習的三年中，張某某同學從校級冠軍開始，一步步到區級冠軍，再到市級最受喜愛歌手，最后拿到國家級歌詠比賽冠軍。在她畢業進入大學后，在大學歌詠比賽中也是榮獲冠軍稱號。事實證明，音樂的德育滲透改變人。