高校思想政治教育實(shí)踐課的政治社會(huì)化功能探索

趙昱敬

（江西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西南昌330022）

自改革開放政策實(shí)施后，我國已經(jīng)進(jìn)入典型的多元化發(fā)展階段。在全新的社會(huì)發(fā)展歷程中，高等院校在思想政治教育活動(dòng)的開展階段內(nèi)，必須采取有效的創(chuàng)新措施，將理論研究與實(shí)踐研究有效結(jié)合起來，為實(shí)現(xiàn)其最終研究目標(biāo)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。但是，在理論研究與實(shí)踐探索的這種雙向互動(dòng)過程中，思想政治教育實(shí)踐課的開展，尤其是其實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的發(fā)揮面臨著一系列問題，需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索與完善。

1 思想政治教育和政治社會(huì)化的本質(zhì)

1.1 思想政治教育的本質(zhì)

從本質(zhì)上來講，思想政治教育指的是社會(huì)或社會(huì)團(tuán)體以特定的思想和政治觀念，道德準(zhǔn)則等，以組織為依托，依據(jù)相關(guān)的計(jì)劃，主動(dòng)的去影響其他社會(huì)成員，使這種影響能夠被這部分社會(huì)成員主動(dòng)的接受，以此來形成與階級(jí)、社會(huì)相符的思想品德的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

長期發(fā)展過程中，中國共產(chǎn)黨對(duì)思想政治教育活動(dòng)的開展投以了較高關(guān)注度，而在其整個(gè)發(fā)展鏈中，各個(gè)中心環(huán)節(jié)所發(fā)揮的影響作用也十分關(guān)鍵。因此，必須對(duì)思想政治教育活動(dòng)發(fā)展目標(biāo)及整個(gè)教育過程進(jìn)行全面監(jiān)督，方便受教育人員在眾多因素中進(jìn)行相應(yīng)選擇，這樣就能在很大程度上全面提升一個(gè)人的思想道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)全社會(huì)整體道德素養(yǎng)水平的發(fā)展。

1.2 政治社會(huì)化的本質(zhì)

政治社會(huì)化是一種非常重要的政治方式和方法，它作為政治生活的重要組成部分，為政治文化的傳播和倡導(dǎo)做出了突出的貢獻(xiàn)。中國特色社會(huì)主義政治化建設(shè)過程中，家庭、社會(huì)、學(xué)校所發(fā)揮的影響作用不容忽視。整個(gè)發(fā)展階段內(nèi)，它們都從多個(gè)角度進(jìn)行了政治文化的傳播，來確保個(gè)體政治道德素質(zhì)水平可以全面提升。與此同時(shí)，政治社會(huì)化是一個(gè)統(tǒng)治政權(quán)保證其階級(jí)權(quán)利和階級(jí)意識(shí)的強(qiáng)有力手腕。它在統(tǒng)治的道路上，將階級(jí)的主觀意識(shí)和能動(dòng)意識(shí)作為媒介，并實(shí)現(xiàn)其統(tǒng)治下的政治性和社會(huì)性、大同性和個(gè)異性、連續(xù)性和間斷性、內(nèi)在和外在的統(tǒng)一，而諸如此類的統(tǒng)一最大限度促使了政治社會(huì)化的進(jìn)程和發(fā)展。

2 高校思想政治教育實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的現(xiàn)狀分析

2.1 高校思想政治教育實(shí)踐課的政治社會(huì)化功能現(xiàn)狀

2.1.1 社會(huì)對(duì)其重視度不足

（1）學(xué)校重視不足

從實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來看，學(xué)校是開展思想政治教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，因此，其對(duì)政治社會(huì)化功能的效用發(fā)揮起著十分關(guān)鍵的影響作用?，F(xiàn)階段，雖然各大高校均強(qiáng)調(diào)要針對(duì)思想政治教育活動(dòng)開展進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，但其對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開展的關(guān)注度依然不足。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)水平的不足，一些高校在開展思想教育的實(shí)踐活動(dòng)過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題。首先，思想政治教育管理人員沒有對(duì)思想政治教育課程所具備的實(shí)際效用形成全面認(rèn)識(shí)，其片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的關(guān)鍵度，試圖一味增加理論課比重，造成實(shí)踐課開展期望值所占比下降，使大家普遍形成思想政治教育實(shí)踐課的開展“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的錯(cuò)誤認(rèn)知。其次，一些思想政治教育者認(rèn)為實(shí)踐課的開展費(fèi)時(shí)費(fèi)神，會(huì)影響理論課教學(xué)任務(wù)的完成，所以使實(shí)踐課流于形式、成為走過場(chǎng)的假把式，更有甚者直接取消思想政治教育實(shí)踐課的開展。再次，學(xué)校出于對(duì)學(xué)生安全的保護(hù)，過多減少實(shí)踐課的開展機(jī)會(huì)，讓高校思想政治教育實(shí)踐課的開展陷入尷尬的境地。最后，有些學(xué)生對(duì)思想政治教育實(shí)踐課也存在有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為思想政治教育實(shí)踐課所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)就是觀光游覽，并將其視為無意義的“形式上的東西”，認(rèn)為其是在浪費(fèi)時(shí)間，使得有些學(xué)校即使開展實(shí)踐課，也不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（2）社會(huì)組織重視不足

社會(huì)組織機(jī)構(gòu)在思想政治教育活動(dòng)開展過程中所發(fā)揮的影響作用也十分重要。思想政治教育實(shí)踐課的執(zhí)行平臺(tái)需要社會(huì)相關(guān)組織的支持與搭建，社會(huì)相關(guān)組織通過搭建平臺(tái)可以拓寬實(shí)踐活動(dòng)的開展渠道，為更好地推動(dòng)思想政治教育政治社會(huì)化功能發(fā)揮創(chuàng)造條件和前提。但從目前發(fā)展?fàn)顩r來看，社會(huì)組織機(jī)構(gòu)在其過程中的局限性特征相對(duì)較為顯著。首先，部分社會(huì)組織的管理者出于經(jīng)費(fèi)、組織、管理等問題，不愿意甚至是排斥為高校大學(xué)生提供進(jìn)行思想政治教育政治社會(huì)化的平臺(tái)；其次，部分社會(huì)組織管理人員沒能真正認(rèn)清思想政治教育活動(dòng)在政治社會(huì)化功能發(fā)揮過程中對(duì)其組織內(nèi)部文化所起的積極作用；最后，有些社會(huì)組織成員沒能認(rèn)識(shí)思想政治教育活動(dòng)的本質(zhì)，對(duì)其實(shí)踐課的開展存在偏見，不清楚實(shí)踐課政治社會(huì)化功能開展的意義，從而造成思想教育活動(dòng)未達(dá)到預(yù)期的效果。

（3）政府重視不足

現(xiàn)階段，政府在相關(guān)思想政治教育活動(dòng)開展過程中，關(guān)注重點(diǎn)始終集中在理論教育體系內(nèi)，對(duì)其實(shí)踐課的重視力度還存在一定的弱化問題。部分政府管理人員提出，高校在思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的開展過程中，受到眾多因素的影響，也由此增加了其實(shí)踐活動(dòng)的不穩(wěn)定性風(fēng)險(xiǎn)和事故責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)等；另外，他們中有些人把思想政治教育活動(dòng)歸結(jié)為思想層面的實(shí)踐活動(dòng)，弱化其實(shí)踐活動(dòng)的過程性，這就限制了其實(shí)踐課政治社會(huì)化功能效用的完全發(fā)揮。此外，從某種程度上看，政府重視程度的不足，還使其沒能履行好充當(dāng)聯(lián)結(jié)高校與平臺(tái)之間的橋梁作用，使得高校思想政治教育活動(dòng)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化存在一定的問題，限制了實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的發(fā)揮。

2.1.2 內(nèi)容豐富度欠缺

就目前實(shí)踐活動(dòng)開展的方式來看，理論實(shí)踐和樹立榜樣學(xué)習(xí)是目前全國各大高校開展此項(xiàng)政治思想教育活動(dòng)最主要的兩種形式。從理論課實(shí)施狀況來看，現(xiàn)階段，高校以思想政治教育理念為核心，組織開展相關(guān)宣傳、服務(wù)等社會(huì)活動(dòng)，為滿足教學(xué)發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件；從榜樣學(xué)習(xí)角度分析，學(xué)校是通過相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、愛心下鄉(xiāng)活動(dòng)等，以及紅色資源參觀等形式樹立榜樣精神，這種方式的主要內(nèi)容是精神層面的意識(shí)和認(rèn)知，它是通過受教育者思想境界和覺悟的提升來達(dá)到開展思想教育實(shí)踐課所要求的目標(biāo)。但是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，這兩種基本的思想政治教育實(shí)踐課內(nèi)容已經(jīng)不能夠完全滿足當(dāng)前中國特色社會(huì)主義建設(shè)的需要。當(dāng)前高校學(xué)生的各個(gè)方面都發(fā)生了重大改變，互聯(lián)網(wǎng)將社會(huì)中的每個(gè)個(gè)體都連接起來，如何在線上利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思想政治教育實(shí)踐課的開展內(nèi)容，如何利用線下渠道來拓寬思想政治教育實(shí)踐課的政治社會(huì)化功能發(fā)揮，都沒有進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)探索，在這個(gè)方面，思想政治教育實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的發(fā)揮依然存在傳統(tǒng)與時(shí)代相結(jié)合的內(nèi)容短板，所以說，我國高校思想政治教育實(shí)踐課的政治社會(huì)化功能發(fā)揮還存在內(nèi)容豐富度不足的問題。

2.1.3 形式結(jié)構(gòu)單一

在事物結(jié)構(gòu)體系內(nèi)，相關(guān)要素的統(tǒng)一集合稱之為內(nèi)容。而要素之間所存在的結(jié)構(gòu)關(guān)系稱之為形式。從本質(zhì)角度分析，內(nèi)容與形式保持著相對(duì)辯證發(fā)展關(guān)系。首先，高等院校通過開展相應(yīng)的政治教育實(shí)踐活動(dòng)，為政治社會(huì)化功能效用發(fā)揮做好充分準(zhǔn)備。其次，長期發(fā)展過程中，高等院校主要采用社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等方式，開展思想政治教育實(shí)踐課的活動(dòng)實(shí)施，概括起來其形式結(jié)構(gòu)只有社會(huì)調(diào)研、社會(huì)參與兩個(gè)方面；最后，教育者在進(jìn)行思想政治教育的政治社會(huì)化活動(dòng)中還存在著重理論、輕實(shí)踐的問題，其中部分管理者為了更方便組織學(xué)生開展活動(dòng)，一味固守傳統(tǒng)實(shí)踐課的開展形式。同時(shí)，由于教育者和管理者都沒能創(chuàng)新與時(shí)代相結(jié)合的新形式，只是單純采用這種傳統(tǒng)的形式結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的發(fā)揮，最終導(dǎo)致受教育人員的關(guān)注度不足，進(jìn)而使政治社會(huì)化功能效用的發(fā)揮受到一定程度的制約。

2.2 “應(yīng)然”與“實(shí)然”差距的原因分析

2.2.1 理論與實(shí)踐的融合不到位

政府強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想政治教育力度，因此，高等院校開展了相關(guān)的理論課程。從實(shí)際開展情況看，這方面工作的實(shí)施有助于維持穩(wěn)定的國家發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使公民綜合素質(zhì)水平可以得到全面提升。現(xiàn)階段，我國也已經(jīng)形成較為成熟的思想政治教育理念，并在相關(guān)研究領(lǐng)域也取得顯著的成績。但是，我國思想政治教育活動(dòng)的理論成果并沒有完全轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐執(zhí)行。一方面，思想政治教育實(shí)踐課在發(fā)展的過程中，實(shí)踐和理論難免會(huì)存在不吻合的現(xiàn)象，理論和實(shí)踐不能辯證的統(tǒng)一在一起，進(jìn)而造成了人們對(duì)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)是仁者見仁、智者見智，而這種高度的不統(tǒng)一也直接影響了此項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施和發(fā)展。理論沒能最大程度地運(yùn)用到實(shí)踐課的開展中，就出現(xiàn)了社會(huì)個(gè)體、社會(huì)組織對(duì)思想政治教育政治社會(huì)化活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，就不能充分引起社會(huì)對(duì)其的重視程度；其次，由于理論與實(shí)踐融合不到位，受教育者往往將實(shí)踐課視為“走過場(chǎng)”、“形式主義”，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下，理論課的實(shí)踐目標(biāo)不能很好實(shí)現(xiàn)，使得思想政治教育理論與實(shí)踐的差距進(jìn)一步拉大，如此惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙了思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，最后思想政治教育活動(dòng)也不得不面臨終止的情況。

2.2.2 平臺(tái)構(gòu)建不完善

高校思想政治教育實(shí)踐課的政治社會(huì)化功能發(fā)揮需要完善的平臺(tái)機(jī)制作為支撐?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高等院校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的開展暫未滿足平臺(tái)建設(shè)的完善性發(fā)展要求。不完善的平臺(tái)搭建機(jī)制，限制了實(shí)踐課開展過程中內(nèi)容與形式的多樣化。我國高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)體制中，雖然對(duì)實(shí)踐課的開展提出明確要求，但卻在不同程度上存在著開展資金相對(duì)緊張、沒有形成完善的資金平臺(tái)構(gòu)建的問題。這一問題也在一定程度上影響著實(shí)踐課的政治社會(huì)化功能的發(fā)揮。同時(shí)，平臺(tái)構(gòu)建不充分，直接影響并加深了思想政治教育實(shí)踐課政治社會(huì)化功能發(fā)揮的內(nèi)容不足、形式單一的現(xiàn)象。因?yàn)樗枷胝谓逃龑?shí)踐課的平臺(tái)構(gòu)建不完善，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展必然受到一定條件的限制，所以有些學(xué)校會(huì)選擇放寬條件來完成實(shí)踐目標(biāo)，這就使得原本的實(shí)踐目標(biāo)由高要求、高質(zhì)量變?yōu)榈蜆?biāo)準(zhǔn)、低質(zhì)量。這不僅加深了實(shí)踐課開展過程中內(nèi)容不足、形式單一的問題，還加深了受教育者將實(shí)踐課視為走形式、走過場(chǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。此外，實(shí)踐基地的建設(shè)也并不成熟，雖然部分學(xué)校建設(shè)了社會(huì)實(shí)踐基地，但是就其開展形式以及如何開展依然有一系列問題需要解決。而且，針對(duì)尚未建立實(shí)踐基地的高校，其實(shí)踐課的外部平臺(tái)搭建和校內(nèi)平臺(tái)實(shí)踐都存在過于形式化、或者是過分重視實(shí)踐結(jié)果而忽視實(shí)踐過程的問題，這也直接導(dǎo)致受教育者在過度追求結(jié)果的目標(biāo)中，忽略過程中的實(shí)踐體驗(yàn)，降低了其實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的發(fā)揮效果。

2.2.3 檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

高校在開展相關(guān)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)過程中，為了確保政治社會(huì)化功能效用可以充分發(fā)揮出來，要求其必須開展相應(yīng)的評(píng)估活動(dòng)，為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好充分的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。目前，由于我國高校思想政治教育實(shí)踐課的檢測(cè)機(jī)制不健全，使得有些學(xué)校思想政治教育實(shí)踐課的存在度不高，其政治社會(huì)化功能的發(fā)揮陷入一種“走馬觀花”式無意義的窘境。同時(shí)，檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制的不系統(tǒng)，還弱化了實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的實(shí)踐效果。雖然高校對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開展是有目標(biāo)、有任務(wù)的，但更多情況下，目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)置成為一種象征，而非實(shí)實(shí)在在地去實(shí)施，這就很大程度上削弱了實(shí)踐課的作用，也不利于思想政治教育理論課的鞏固和強(qiáng)化。我們認(rèn)為，實(shí)踐活動(dòng)的開展是理論課豐富的前提和條件，而理論課對(duì)實(shí)踐課又有指導(dǎo)作用，所以在某些程度上看來，實(shí)踐課檢測(cè)機(jī)制的不完善，不僅阻礙實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的豐富和形式的多樣，而且影響著思想政治教育理論指導(dǎo)作用的充分實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)政治社會(huì)化功能效用發(fā)揮產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。此外，思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)由于其影響因素具有不確定性以及某些實(shí)踐活動(dòng)執(zhí)行難度大，使得高校思想政治教育活動(dòng)中政治社會(huì)化功能的檢測(cè)機(jī)制會(huì)更傾向于評(píng)測(cè)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度以及教學(xué)任務(wù)的完成度和受教育者的考試測(cè)評(píng)，這就往往使教育者忽視了思想政治教育實(shí)踐課的政治社會(huì)化功能的重要意義。

2.2.4 監(jiān)督機(jī)制不完善

高校思想政治教育實(shí)踐課的政治社會(huì)化功能發(fā)揮過程中，對(duì)實(shí)踐課的監(jiān)督缺位、錯(cuò)位也是造成實(shí)踐課流于形式的原因之一。首先，高校在開展思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)過程中，由于監(jiān)督機(jī)制的錯(cuò)位，使得實(shí)踐活動(dòng)的開展被視為一種理論的實(shí)踐體驗(yàn)，用理論課的教學(xué)目標(biāo)來檢測(cè)和監(jiān)督實(shí)踐課政治社會(huì)化功能發(fā)揮的實(shí)際效果，往往忽視其系統(tǒng)性的實(shí)踐力度與實(shí)踐體系以及實(shí)踐的反作用，這種單向的檢驗(yàn)理論的真理性，反而使實(shí)踐喪失原本的積極性與能動(dòng)性，不利于實(shí)踐課政治社會(huì)化功能發(fā)揮的活化；其次，實(shí)踐課的政治社會(huì)化功能發(fā)揮過程中形式化情況較為嚴(yán)重，監(jiān)督機(jī)制的不到位使其在實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的發(fā)揮過程不能起到強(qiáng)有力的規(guī)范與推動(dòng)作用，間接導(dǎo)致群眾對(duì)高校思想政治教育活動(dòng)的開展工作產(chǎn)生質(zhì)疑，從而也影響了社會(huì)群體對(duì)其實(shí)踐課政治社會(huì)化功能發(fā)揮的有效認(rèn)識(shí)。

3 推進(jìn)高校思想政治教育實(shí)踐課政治社會(huì)化功能發(fā)揮的對(duì)策

3.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的發(fā)揮，必須要調(diào)整目前理論與實(shí)踐的脫節(jié)、斷節(jié)狀況，在發(fā)展與完善理論課的同時(shí)要增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性與親和性。對(duì)于高校思想政治工作中存在的“配方”比較陳舊、“工藝”比較粗糙、“包裝”不那么時(shí)尚的問題，要從根源上杜絕、從過程中整治。

高等院校在開展相關(guān)思想政治教育活動(dòng)的過程中，伴隨其理論的不斷完善，也需要加強(qiáng)社會(huì)對(duì)其檢驗(yàn)活動(dòng)的開展力度。雖然，良好的高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)政治社會(huì)化的推進(jìn)，但也需要不斷在實(shí)踐中賦予其新的內(nèi)容和內(nèi)涵，使其逐漸了解其內(nèi)在的意義，勇于實(shí)踐、不怕出錯(cuò)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)用實(shí)踐來驗(yàn)證理論，在實(shí)際生活中逐步完善理論。通過社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)參與、實(shí)習(xí)見習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)可度，并在實(shí)踐中體驗(yàn)開展實(shí)踐課發(fā)揮政治社會(huì)化功能的真正價(jià)值。

3.2 育德與育心相結(jié)合

陳寶生（教育部部長）曾明確表示：高校開展相關(guān)思想政治教育活動(dòng)的整個(gè)過程中，必須以社會(huì)主義核心理念為基礎(chǔ)，加強(qiáng)大學(xué)生的道德和法制教育，提升在校大學(xué)生的道德和法制水平，讓大學(xué)生在學(xué)校生活中既能學(xué)到知識(shí)，又能健康快樂成長。同時(shí)，幫助在校大學(xué)生成長成才，修身養(yǎng)性，促進(jìn)在他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)習(xí)并傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。另外，他也指出，高校不僅是傳遞給學(xué)生們知識(shí)的地方，它還是學(xué)生們修德和修心的天堂，高校應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生們健康的、全面的發(fā)展成社會(huì)主義需要的人。他還指出，希望我國高校能夠通過思想政治工作和思想政治教育活動(dòng)，讓大學(xué)生們能夠修筑起一座“承重墻”，使他們將來走向社會(huì)能夠承重，能夠經(jīng)得起各種考驗(yàn)。

陳部長的回答不僅僅為今后高校思想政治教育活動(dòng)指明方向，也是高校思想政治教育活動(dòng)進(jìn)入規(guī)范化、秩序化、體系化的信號(hào)。這個(gè)信號(hào)表明，高等院校應(yīng)當(dāng)深入開展思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)，在樹立良好的實(shí)踐理念的基礎(chǔ)上，充分重視德育和心育工作開展的重要性，并且要求在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展階段內(nèi)，確保其實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的發(fā)揮。

3.3 線上與線下相結(jié)合

3.3.1 線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建

隨著信息化的不斷深入，新媒體技術(shù)普遍運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)思想政治教育實(shí)踐課在發(fā)揮政治社會(huì)化功能方面所面臨的困境，我們能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬實(shí)踐渠道。線上平臺(tái)搭建過程中，發(fā)揮信息技術(shù)的快捷性、便利性、時(shí)效性的優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)時(shí)模擬、情景還原、視頻引導(dǎo)等方式，對(duì)思想政治教育政治社會(huì)化功能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐平臺(tái)。建設(shè)此平臺(tái)，能夠有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出匹配相關(guān)理論要求的實(shí)踐活動(dòng)，減小部分實(shí)踐項(xiàng)目的難度系數(shù)，為盡可能多地開展實(shí)踐課提供可能。同時(shí)，線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建，對(duì)于大學(xué)生積極參與政治生活有著積極作用。目前，我國的政治生活已經(jīng)與信息化接軌，這為我們?cè)诰€上平臺(tái)發(fā)揮政治社會(huì)化功能的實(shí)踐活動(dòng)提供了可能。線上平臺(tái)搭建，要求結(jié)合企業(yè)、政府、學(xué)校和其他社會(huì)組織的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，形成以學(xué)校和政府為主軸的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營監(jiān)管，各大高校應(yīng)通過自身的一些資源如政府、企業(yè)、社會(huì)組織等，努力搭建大學(xué)生實(shí)踐通道，為學(xué)生提供一個(gè)驗(yàn)證自己將知識(shí)轉(zhuǎn)為操作能力的平臺(tái)，這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也推進(jìn)了政治社會(huì)化的進(jìn)程。

3.3.2 線下政企校聯(lián)合基地建設(shè)

目前，由于我國高校實(shí)踐活動(dòng)的開展受到資金不足、專業(yè)人才缺少等多方面的影響，要想最大程度地實(shí)現(xiàn)思想政治教育實(shí)踐課的開設(shè)任務(wù)，就要優(yōu)化社會(huì)的人才分配。就目前發(fā)展?fàn)顩r來看，我國所實(shí)施的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)始終未能達(dá)到預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。所以，創(chuàng)建線下政企校聯(lián)合基地，既是對(duì)思想政治教育線上實(shí)踐基地的補(bǔ)充，也是促使我國高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)體系化的重要舉措。建設(shè)線下政企校聯(lián)合基地，就是通過與線上聯(lián)合基地相輔助，形成政企幫扶、人才共享、資金補(bǔ)助，為高校思想政治教育實(shí)踐課的政治社會(huì)化功能發(fā)揮助力。政府要利用其自身獨(dú)有的權(quán)利性優(yōu)勢(shì)，建立起政府、企業(yè)、學(xué)校三者結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)基地，這樣就能為在校的大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；企業(yè)可以通過平臺(tái)開放，使學(xué)生在實(shí)踐教育的過程中完成思想道德的提升，為其實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化功能的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)；另外，政府及其它社會(huì)組織通過平臺(tái)創(chuàng)建，還可以塑造和培養(yǎng)自己政治心理、政治情感、政治態(tài)度，形成正確的政治人格，促使高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)向“政治人”的轉(zhuǎn)變，最終為推進(jìn)其實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的發(fā)揮助力。

3.4 建立完善的體制機(jī)制

高校開展思想政治教育實(shí)踐課不僅需要自己搭建實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校自己獨(dú)有的、系統(tǒng)的實(shí)踐體系，還需要一套完整的、規(guī)范化的監(jiān)督制度和保障體系，只有這樣，在高校內(nèi)開展思想政治教育實(shí)踐課才能為政治社會(huì)化添磚添瓦，促進(jìn)政治社會(huì)化的發(fā)展。

完善思想政治教育實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的監(jiān)督規(guī)范機(jī)制，要求提高實(shí)踐課的開展質(zhì)量，規(guī)范實(shí)踐課開展的各個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)踐課開展的目的、任務(wù)、過程、原則等環(huán)節(jié)作出相應(yīng)的規(guī)范要求，并就其規(guī)范要求進(jìn)行監(jiān)督，確保提高實(shí)踐課的標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠更好的發(fā)揮政治社會(huì)化功能。

從實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來看，保障機(jī)制在思想政治教育體系內(nèi)所發(fā)揮的影響作用往往十分關(guān)鍵。在其相關(guān)發(fā)展過程中，首先必須具備強(qiáng)大的資金支持；其次要確保相關(guān)實(shí)踐基地能維持長期穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在基地的實(shí)踐鍛煉中，保障大學(xué)生的政治參與實(shí)踐，只有基地保證長期、穩(wěn)定，才能形成成熟的體系，使其在實(shí)踐中更好掌握和運(yùn)用政治知識(shí)與技能，發(fā)揮出政治社會(huì)化功能；最后是要求在實(shí)踐課開展過程中，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的教育者，以保證實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的順利實(shí)現(xiàn)。

檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)踐課的教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的影響較為顯著。首先，要求高校的教育者和管理者重視對(duì)實(shí)踐課的執(zhí)行效果，改變以往對(duì)實(shí)踐課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更加注重大學(xué)生在實(shí)踐課中發(fā)揮政治社會(huì)化功能。改變傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制，按照科學(xué)比例合理分配對(duì)于理論和實(shí)踐的測(cè)評(píng)比例機(jī)制。其次，要求完善對(duì)于受教育者的檢測(cè)評(píng)價(jià)，在考核測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，不定期舉行各種交流會(huì)、座談會(huì)等，通過這些會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)審核來形成階段測(cè)評(píng)和總測(cè)評(píng)相結(jié)合的多種測(cè)評(píng)方式來檢測(cè)實(shí)踐課的政治社會(huì)化功能發(fā)揮。

3.5 豐富實(shí)踐內(nèi)容 創(chuàng)新實(shí)踐形式

各大高校在開展思想政治教育實(shí)踐課時(shí)，始終按照實(shí)踐內(nèi)容豐富化、實(shí)踐形式創(chuàng)新化的要求，緊密圍繞著中國夢(mèng)的目標(biāo)，努力開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)思想政治教育的內(nèi)容和形式達(dá)到育德和育心的高度統(tǒng)一。除此之外，高校在開展思想政治教育實(shí)踐課的過程中，內(nèi)容可以有所改變與創(chuàng)新，即從理論內(nèi)容的實(shí)踐延伸至生活化實(shí)踐的外延。生活化實(shí)踐更加生活化、感染力更強(qiáng)、接受度更高。它是指高校在開展思想政治教育實(shí)踐課的政治社會(huì)化功能發(fā)揮過程中，始終以教育對(duì)象為中心，利用他們所處的環(huán)境，根據(jù)實(shí)踐的內(nèi)容與形式，為他們匹配最佳的模式與方案。如此一來，便提升了思想政治教育實(shí)踐的親和力和針對(duì)性。這種實(shí)踐方法如果大范圍開展，一方面會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，另一方面也會(huì)培養(yǎng)大學(xué)生自身的政治觀念、文化素養(yǎng)、階級(jí)意識(shí)等觀念，第三，在一定程度上也重塑和培養(yǎng)了大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過這種思想政治教育實(shí)踐課的開展，最終也將對(duì)推動(dòng)實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的發(fā)揮產(chǎn)生重要意義。

要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)踐內(nèi)容，使大學(xué)生這一教育對(duì)象進(jìn)行不同的實(shí)踐體驗(yàn)，通過融合榜樣教育和思想政治教育理論的實(shí)踐執(zhí)行，再利用組織基地進(jìn)行政治社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合教育和自我教育兩種手段，實(shí)現(xiàn)教育模式由傳統(tǒng)的“被教育”向“主動(dòng)參與”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到了高校開展思想政治教育實(shí)踐課的目的，更進(jìn)一步地服務(wù)了政治社會(huì)化的進(jìn)程。還要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的政治社會(huì)化功能實(shí)踐形式，要求結(jié)合以往豐富的社團(tuán)活動(dòng)，全方位拓寬社會(huì)實(shí)踐的途徑，引導(dǎo)學(xué)生立足于線下和線上兩種實(shí)踐課方式的創(chuàng)新，在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行政治參與，并在多種實(shí)踐課開展形式下提高自己的思想道德素質(zhì)和政治參與能力，最終完成人格培養(yǎng)目標(biāo)，并確保實(shí)踐課的政治社會(huì)化功能效用可以充分發(fā)揮出來。

盡管我國高校在開展的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，借鑒相關(guān)理論研究和過往實(shí)踐中的一些成功經(jīng)驗(yàn)，來確保政治社會(huì)化的發(fā)展；但就目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，由于各校的教學(xué)水平和認(rèn)知的不同，加上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和成熟化的機(jī)制，其實(shí)踐活動(dòng)在開展的過程中問題不斷，這給我國高校思想政治教育工作帶來了較大的麻煩，同時(shí)對(duì)我國高校的實(shí)踐教育提出了更高的挑戰(zhàn)。新時(shí)代，我們必須把握傳統(tǒng)與時(shí)代兩條線，從傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)中尋求突破、在時(shí)代中注重創(chuàng)新，為思想政治教育實(shí)踐課政治社會(huì)化功能的發(fā)揮助力。