高校貧困生群體特點及對策探析

劉佳昕

（南通大學，江蘇南通 226019）

我國教育發(fā)展根據(jù)學生的經(jīng)濟狀況心理狀況，近些年來陸續(xù)出臺多項關注政策，通過各項政策的推出幫助貧困生心理、學習等多方面共同發(fā)展。面對高校中的特殊教育請?zhí)认嚓P部門除了加強對學生經(jīng)濟方面的救助，更要關心學生的心理素質(zhì)發(fā)展，解決學生在學習生活中所面臨的問題，在學校、教師、同學的關心幫助學生健康成長。

1 城鄉(xiāng)差異水平導致經(jīng)濟教育失衡

我國發(fā)展以建設小康社會為主要目標，但部分偏遠地區(qū)仍然處于經(jīng)濟落后階段。隨著中國基礎經(jīng)濟的快速發(fā)展，偏遠地區(qū)與城市之間的差距逐漸明顯，不但生活環(huán)境貧困，偏遠地區(qū)學生受教育已成為教育事業(yè)發(fā)展最急需解決的問題。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡教學資源的落后，導致偏遠地區(qū)學生就讀高等院校的機會更加困難，經(jīng)濟水平教育水平都是限制學生發(fā)展最主要的原因，但偏遠地區(qū)學生仍然自強發(fā)展考入高等院校，學生獲得了繼續(xù)接受教育的機會。高校都會存在貧困學生群體，作為具有特殊性的學生群體，高校應加強對學生的心理問題關心與學習狀況的關注，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)發(fā)展。

2 高校關注貧困生群體

教育事業(yè)的改革發(fā)展推動了高校的基礎辦學措施，高校的辦學規(guī)模擴大，增加了學生招收總數(shù)量，貧困生群體占比例也逐年增高。國家為幫助貧困生繼續(xù)學習目前已生成了一套相對健全的貧困資助體系，學生在日常學習中可以通過高校的獎學金，助學貸款，勤工儉學、特殊情況減免學費等多項政策，來緩解家庭經(jīng)濟壓力，通過多元化的資助體系幫助學生完成高校教育，在政府與學校等有關部門的幫助下，我國貧困生教育資助體系已取得明顯成果。各項資助政策僅在學生的經(jīng)濟角度下減緩了學生家庭壓力，但是高校更應該關注的是學生心理狀況與學習情況的發(fā)展。因偏遠地區(qū)教育文化發(fā)展的理念差別會使得學生的思想狀況與文化狀況與現(xiàn)如今的教育理念發(fā)展有所差異性，很多學生都是因為缺少學校與周圍高校對其關心與心理疏導，最后產(chǎn)生心理問題而導致放棄學業(yè)。高校的經(jīng)濟資助在很大程度上緩解了學生的壓力，但更重要的是關心學生各方面的發(fā)展狀況，幫助樹立學生積極成長心態(tài)來促進學生的學習發(fā)展。

3 關注高校貧困生生活狀態(tài)

高校貧困生具有勤儉節(jié)約，學習刻苦等多項優(yōu)良品德，當學生獲得繼續(xù)接受教育的機會后會額外珍惜。但部分學生會因為城市生活與與其生活狀態(tài)格格不入而處于尷尬局面，若學生的心理問題不能及時得到學校的疏導，很容易會產(chǎn)生自卑心理等一系列負面情緒，當學生的生活充滿負面情緒，很容易影響學習狀態(tài)。當學生對前途處于迷茫或悲觀的狀態(tài)下，很容易會造成人際交往障礙性。當高校學生面臨經(jīng)濟壓力與心理壓力雙重負擔下，會對學生學習狀況產(chǎn)生極大影響，無法對自我價值進行正確認知，嚴重情況下會因消極心理狀態(tài)發(fā)生違法違紀事件。在高校所發(fā)生的案件中，若主人公為高校貧困生，很大程度都是因為心理問題未得到及時疏導而走向錯誤的發(fā)展方向。

學生若長期存在過大的心理壓力會降低其學習的動力，高校教育主要是為培養(yǎng)學生自主學習能力而發(fā)展，教師在完成日常授課任務后，要主動關心學生課下發(fā)展狀態(tài)，幫助學生養(yǎng)成自主學習能力與積極健康的心態(tài)，從而提高學生的個人素質(zhì)綜合發(fā)展。學生在學習時是最容易獲得成就感的過程，通過不斷得到心理認同從而激勵學生正確發(fā)展高校貧困生最容易產(chǎn)生負面情緒的主要原因是經(jīng)濟落差，英語周圍學生過大的差異性很容易產(chǎn)生自卑心理，缺乏信心無法得到自我認同。學生在制定發(fā)展目標時，也會因錯誤估計自身實際價值而制定過低目標。若學生長期處于負面情緒下發(fā)展，很容易對學生思想做出錯誤引導，從而去阻礙學生追求更高發(fā)展的思想價值與實現(xiàn)人生理想。

偏遠地區(qū)的教育程度與高校教育程度有一定的差異性，當學生面臨中學學生身份到大學學生身份轉(zhuǎn)變期間，會面臨學業(yè)上的壓力。學生通過高中努力學習進入大學，但卻在大學課程學習時會因?qū)W習接受程度不同而影響學習成績，很容易降低學生自信心。學生無法及時完成身份轉(zhuǎn)變，無法適應大學生活狀態(tài)，都會對學生造成較大的心理負擔，如果學生在大學發(fā)展中無法制定發(fā)展目標則會處于迷茫階段。

大學生活與高中生活相比具有更多文化特色的相關活動，在偏遠地區(qū)教育最主要的是加強學生的知識培養(yǎng)對于學生的文化特色教育發(fā)展卻有所落后。在社團活動與文娛活動中，因?qū)W生對該項技能的不熟悉，使得其無法參與群體活動中，因心理負擔無法開口求教，各方面原因都限制了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。學生在大學生活中若未積極參與群體活動，無法鍛煉學生的交流能力，長期發(fā)展很容易影響學生的自信心，從綜合素質(zhì)教育發(fā)展也影響學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 高校貧困生群體救助對策探析

4.1 高校貧困生群體經(jīng)濟救助發(fā)展

高校的貧困生資助體系要做進一步完善，通過增加救助渠道來減緩學生極其家庭的經(jīng)濟壓力，并明確各類獎學金的評價體系，使學生通過學習可以獲得更多的經(jīng)濟支持。勤工儉學是學生解決經(jīng)濟問題最主要的途徑之一，高校的資助體系應增加對學生勤工儉學的崗位提供，再增加校內(nèi)勤工儉學崗位為基礎，擴大學校與外部企業(yè)的合作交流，為學生爭取更多的資金資助與崗位提供。并利用信息化管理系統(tǒng)建立勤工儉學助學庫，最大程度上幫助學生解決學習過程中的資金問題。不同高校根據(jù)學校自身發(fā)展特點，制定不同的資助標準，以社會發(fā)展為基礎，對學校資助體系做不斷的完善與政策性改革，在不斷的探討研究中，建立更符合當下社會發(fā)展狀況的貧困生資助體系。

4.2 高校校園環(huán)境和諧發(fā)展

高校在開展心理教育活動時要注重營造校園環(huán)境和諧發(fā)展，隨著社會時期發(fā)展階段的不同，現(xiàn)如今高校教育的工作更注重的是培養(yǎng)學生的獨立性與獨特性。高校的教育工作在尊重學生人格獨立發(fā)展的前提下，引導學生積極正確地心態(tài)，當學生出現(xiàn)心理問題時做出及時疏導。高校在資助貧困生時，要以尊重貧困生尊嚴為前提，根據(jù)學生的實際需求開展救助工作，以此來幫助學生人格發(fā)展，促進學生德智體美全素質(zhì)能力的提升。

4.3 注重對高校貧困生心理問題關注

高校各管理部門對學生進行檔案收集，并通過信息化系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)共享平臺，提高高校工作處理效率。教師在日常教育工作中關注學生心理狀況，定期組織學生參與心理活動，幫助學生積極發(fā)展，并建立貧困生心理狀況數(shù)據(jù)檔案，通過數(shù)據(jù)的收集關注學生心理狀況發(fā)展。高校在開展教育工作室不單要注重對學生的專業(yè)知識養(yǎng)成，更注重是對學生心理問題的關注，幫助學生樹立正確的發(fā)展觀，樹立正確的職場工作目標，提高學生社交能力，人際交流能力，促進學生心理健康的正確發(fā)展。高校在對貧困生進行心理輔導時，要幫助學生正確面對生活狀況，幫助學生解決發(fā)展問題中差異性的不適，要培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)困難，積極面對生活的樂觀心態(tài)，以此為基礎激發(fā)學生學習潛能，為個人素質(zhì)綜合性發(fā)展提供保障。

5 結論

高校承擔對社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的社會責任，在進行人才培養(yǎng)過程中學校除了加強對學生專業(yè)知識的培訓，更注重的是對學生綜合素質(zhì)心理問題的內(nèi)容發(fā)展。高校在開展貧困生資助工作時除了通過相關政策加強對學生的經(jīng)濟救助，更注重的是學生心理狀況發(fā)展情況的關注，當發(fā)現(xiàn)學生心理發(fā)展有所問題時要做及時疏導，教師通過引導的身份幫助學生樹立正確的發(fā)展觀，并以自身為代表加強自我能力的提高，樹立榜樣發(fā)展的力量。