打造小學數學教學有效性的策略略談

岳粉梅

摘 要：小學數學課堂教學，在提倡減負教學的需求下，要以發展學生能力、開拓學生思維、啟迪學生智慧為教學的宗旨，盡量縮短上課時間，給學生充分與老師交流互動的時間和課堂練習的時間，讓學生把課堂所學東西當堂理解、消化，不會的問題也當堂解決，才能保證課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學教學;有效性;策略

小學數學課堂教學，在提倡減負教學的需求下，要以發展學生能力、開拓學生思維、啟迪學生智慧為教學的宗旨，盡量縮短上課時間，給學生充分與老師交流互動的時間和課堂練習的時間，讓學生把課堂所學東西當堂理解、消化，不會的問題也當堂解決，才能保證課堂教學的有效性。下面結合多年的教學實踐，就小學數學教學課堂的有效性策略展開論述，和數學老師探討交流。

一、構建良好關系，營造寬松氛圍，實現教學有效性

毋庸置疑，在日常教學時，構建良好師生關系，為實現教學有效性奠定良好的基礎。在素質教育背景下，開展教學活動的目標不僅僅在于給學生傳授知識，還要著力發掘和提升學生各方面的學習能力，推動學生向正確的方向發展、學習，這就是新課標素質教育的要求，也是新時代對小學數學教學的要求。所以，作為小學數學老師再也不能以高高在上的態度在課堂上給學生傳授知識，要走進學生中間，和學生一起探索、學習，為學生設計有利于他們學習的情景，為學生營造良好的、寬松的學習課堂氛圍，調動學生學習的熱情和參與的積極性。老師再也不能一本正經地對待學生，要讓學生覺得老師可以靠近，是可以交流的學習伙伴，無論是在課堂上，還是在課下學習中，學生都會積極提問，解決自己學習中遇到的問題，化解學習難題，調動學生學習的自覺性、主動性，讓學生在這種融洽的師生關系中，能輕松學習，不斷進步，促進教學質量的提升，切切實實實現教學的有效性。

二、創設問題情境，激發學生興趣，實現教學有效性

眾所周知，情境教學就是把學生從嚴肅、單一的課堂氛圍中解放出來，根據教學問題的客觀數學情境，把學生置于問題中，讓他們成為問題的一部分，參與問題、深入問題、發現問題、研究問題，并通過一定的思考來解決問題的這樣一個過程。這種參與、發現、解決的過程，既可能培養學生的探究意識，又能提高學生的興趣，調動起學生的積極性，讓他們主動參與整個過程，在學習中積極發言、與老師互動，為保證課堂教學質量打基礎，實現教學有效性。比如，在對“圓的周長”進行教學時，為了強化學生對圓這個概念的認識，老師完全可以借助多媒體，為學生創設動漫情境，讓學生在生動的案例中發現圓的特點。這樣的教學極大地提高了學生學習數學的濃厚興趣，有利于實現教學有效性。

三、培養良好習慣，提高計算能力，實現教學有效性

良好學習習慣的養成，對于學生的學習真是非常重要。就是在計算這種基礎性的學習中，好的習慣也能提高學生的學習效率。在計算題中我們發現學生出現的一些錯誤，不是他們不會，是因為一些不好的計算習慣的影響。首先，書寫不整齊：在計算中把“1”寫得像“7”，把“3”寫得像“8”或者除號像加號，小數點不清楚，點不到位置上等，這些雖然都是小毛病，可是影響整體計算結果，影響學生計算的準確率和速度;其次，看不清題干：有些學生在計算的過程中，急急忙忙不看清題干，少看一個數字或者多看一個數字，甚至看錯一個數學，要么除號看成加號，減號當加號計算等，這對于計算準確率來說也是致命的;最后，寫結果時出現錯誤：在做計算題的時候，學生大多會用到草稿紙，由于草稿紙書寫比較亂，導致學生在抄寫計算結果的時候出現錯誤，少一個零、多一個零等，這會對計算準確率以及計算速度產生影響。所以，作為小學數學老師，一定要培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力，這樣才能真正幫助學生提高成績，增強學生學好數學的信心，實現教學有效性，就不是一句空話。

四、重視動手動腦，輕松鞏固知識，實現教學有效性

在教學中要讓枯燥的數學變得生動、有活力，作為數學老師我們要營造輕松的課堂，讓學生在輕松快樂中與數學交流，學習數學。比如，為了鞏固學生對圖形知識的掌握能力，我讓他們自己動手制作各種圖形，如三角形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形、圓形等。他們在課堂上用卡紙剪出這些圖形，并用尺子把自己剪的各類型的長、寬、高量出，并寫在紙上，然后再計算出這些周長或者面積等。學生在這樣的環境中爭著做圖形，計算它們的周長或者面積，然后再拿著自己所做的圖形和老師去交流。一堂課下來，他們把這些圖形從認識到計算面積、周長，全方面地復習了一遍。學生在自主的環境下學習，他們自然而然對數學就提高了興趣，并且知道手腦結合對學習數學的好處。

參考文獻：

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編輯 王 敏