創(chuàng)新小學數(shù)學預(yù)習設(shè)計，有效提升課堂教學效率

陳杰

摘 要：隨著國家高素質(zhì)人才戰(zhàn)略的提出以及教育的變革，怎樣提高學生的學習效率成為關(guān)鍵的因素。提高課堂的教學效率，增加學生的學習效果，教師不需要額外布置作業(yè)來提高學生對知識點的理解，有利于減少學生的壓力，順應(yīng)了教育部給學生減壓的號召。小學階段是一個學生學習策略和學習方法培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這個時期如果學生能夠掌握高效的學習方法，對其今后的學習和發(fā)展都有很大的幫助。課前預(yù)習就是一個很好的學習方法，能夠增加課堂的學習效果，所以小學數(shù)學教師要重視學生的課前預(yù)習，對學生的預(yù)習內(nèi)容進行精心設(shè)計，達到事半功倍的學習效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課前預(yù)習;效率提升

通過對學生的學習過程進行分析，認為大體上可以分為三個過程，即課前的預(yù)習、課堂上的聽講以及課后的積極復(fù)習，學生如果嚴格按照這三個步驟來進行學習，那么學習效果必定不錯，對于學習成績的提高也有保障。課前的預(yù)習是這三個學習過程中最基礎(chǔ)的部分，對課堂的聽講效果有很大的影響，所以教師要積極準備學生的課前預(yù)習環(huán)節(jié)，學生也要按照教師布置的內(nèi)容認真完成，這樣雙方才能形成良性的互動，提升課堂的氛圍和學習的效果。

一、當前小學數(shù)學課前預(yù)習存在的問題

1.學生對預(yù)習的重要性認識不足

當前有很多的學生認為，只要在課堂上專注、認真聽講，根本不需要課前預(yù)習，課前預(yù)習完全是在浪費時間，所以盡管數(shù)學教師一再強調(diào)要進行課前預(yù)習，但是依然我行我素、不置可否，究其原因，主要還是對預(yù)習對學習成績的提高效果表示懷疑，這部分學生很有可能曾經(jīng)也按照教師的要求進行預(yù)習，只是簡單地對章節(jié)內(nèi)容翻看一遍就認為預(yù)習完成了，但是后來發(fā)現(xiàn)對學習成績并沒有多大的幫助，于是就放棄了課前預(yù)習[1]。

2.教師缺少對學生預(yù)習效果的檢查

很多時候，數(shù)學教師要求學生課前預(yù)習，當時對學生的預(yù)習情況沒有進行檢查，這就導(dǎo)致很多學生即使不預(yù)習也不會被發(fā)現(xiàn)，對學生的預(yù)習產(chǎn)生負面的影響;同時數(shù)學教師也不清楚學生對課堂知識的掌握程度，以便有針對性地調(diào)整課堂授課策略。有可能對學生已經(jīng)掌握的知識點重復(fù)講述，但是對于學生為深刻體會的知識點卻一帶而過，造成學生預(yù)習和課堂教學的脫節(jié)。

3.學生預(yù)習的時間過短

當前學生的作業(yè)量普遍偏多，學生需要花費很多的時間來完成課后作業(yè)，這在很大的程度上就會壓縮課前預(yù)習的時間，這是一個客觀存在的現(xiàn)象;再加上教師沒有教會學生如何進行預(yù)習，在預(yù)習的過程中需要關(guān)注、掌握什么樣的關(guān)鍵點，導(dǎo)致學生的預(yù)習質(zhì)量無法得到保證，很有可能學生花費大量的時間進行預(yù)習卻沒有把握內(nèi)容的要點，掌握的全是不重要的知識點，這就導(dǎo)致了學生預(yù)習效率低下，也會打擊學生的積極性。

二、對于小學數(shù)學預(yù)習的優(yōu)化設(shè)計

1.創(chuàng)新課堂教學方式

當前我國的課堂教學方式乏善可陳，教師在講臺上講述、學生在下面聽講做筆記是最常見的授課方式。這種教學方式學生的學習是被動的，甚至很少需要學生思考就能夠得到全部的知識點，這種教學方法重點突出學生“記”的能力，但是對于學生主動思考、主動學習能力的培養(yǎng)沒有體現(xiàn)。這是我國學生自主學習能力非常差的原因。為此，數(shù)學教師可以轉(zhuǎn)變課堂教學方式，安排學生提前預(yù)習，由學生對某一章節(jié)的內(nèi)容進行講述，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，同時也強化了預(yù)習的效果。畢竟一個學生想要不出丑，講好課堂內(nèi)容，就需要在課前做好充足的準備工作，并且這些準備工作完全是自發(fā)的行為，這對于學生的自主學習是一個極大的提升。如在講到“分數(shù)”時，可以安排學生講課，學生根據(jù)教材內(nèi)容自行設(shè)計跟分數(shù)相關(guān)的練習題，加深對分數(shù)的理解。教師只是對學生不理解的地方進行補充。

2.為學生明確預(yù)習的方向和內(nèi)容

如果沒有數(shù)學教師的特意說明，小學生很少能夠找出哪些是重要的知識點、哪些不是，預(yù)習起來難免不知道側(cè)重點，而是將所有的知識點一把抓，這樣不可能保證預(yù)習的質(zhì)量。所以，小學數(shù)學教師在要求小學生提前預(yù)習時，要給學生劃定明確的預(yù)習內(nèi)容，這樣小學生就可以重點對劃定的內(nèi)容進行系統(tǒng)預(yù)習，使預(yù)習的效果更有效，學生對于預(yù)習的內(nèi)容理解更加深刻。如學生需要學習“小數(shù)”這一內(nèi)容時，可以明確告訴學生需要關(guān)注的知識點有哪些，比如：小數(shù)的意義、小數(shù)的組成（整數(shù)部分、小數(shù)部分和小數(shù)點）、小數(shù)的分類（有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)等）。學生重點對這些內(nèi)容進行預(yù)習，教師在課堂上講到這些知識點時學生可以更好地理解和體會。

3.利用多媒體技術(shù)開展教學活動

學生對于黑板已經(jīng)產(chǎn)生視覺疲勞，不管內(nèi)容有多么重要，都很難吸引學生的注意力，所以數(shù)學教師可以采用學生更感興趣的多媒體工具，將每一章節(jié)的預(yù)習內(nèi)容放到公眾號上，學生可以在家長的協(xié)助下進行預(yù)習，增加新鮮感。如學生需要學習數(shù)的預(yù)算，就可以在公眾號上找到相關(guān)的預(yù)習資料，比如：整數(shù)四則運算、小數(shù)的四則運算、分數(shù)的四則運算以及各種運算法則等。該公眾號還具有簽到的功能，便于教師對學生的預(yù)習效果進行抽查。

三、結(jié)束語

通過加強小學生的預(yù)習，使學生對于主要內(nèi)容有一個了解，之后再通過教師的深入講解，學生就能夠?qū)τ谥R點有一個更加深入的認知，對于知識點的運用更加得心應(yīng)手。教師通過采取一定的措施，比如改變課堂的教學方式等，使學生的預(yù)習更加積極、主動，學習效率更高，從而促進學生預(yù)習的積極性，形成正向反饋。

參考文獻：

徐建星.GX實驗教學原則的形成與發(fā)展研究[D].西南大學，2011.

編輯 王 敏