劉栢麟

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在小學數學教學中應用交互式一體機開展師生互動教學模式有利于進一步推動教學效率和教學質量的提升。當下，隨著交互式一體機的功能越來越強大，操作越來越人性化，師生互動教學模式的應用效果也越來越突出，已經取得了不小的教育成果，根據這些研究成果繼續分析，以期能幫助小學數學教師進一步通過交互式一體機拉近師生關系，提升教學效率和教學質量。

關鍵詞：交互式一體機;小學數學;互動教學

筆者認為，小學數學教學屬于實踐性較強的學科，作為數學老師，最重要的是手把手教給學生基本的數學知識，訓練其做題速度和質量，培養其邏輯推理能力和思維想象能力，在這個過程中必然要和學生建立起正常的、高效的、雙向的交流通道。而交互式一體機重在實現“人機交互”，其作為師生之間的溝通媒介，不僅能激發學生的學習興趣，還能降低教師的教學難度，因此在小學數學教學中應用交互式一體機來開展師生互動教學模式是非常有效的。

一、傳統小學數學互動教學的不足

傳統小學數學互動教學因為缺乏交互式一體機的輔助，教師只能是依靠傳統多媒體設備、實體化教具甚至是語言肢體動作和學生進行互動，但是這種互動方式畢竟受人為干預的情況較多，對于教學經驗不豐富的教師來說存在一定難度，容易造成學生缺乏互動激情、互動效率低下等情況，嚴重影響了教學效率和教學質量。

二、有關交互式一體機的介紹

交互式一體機作為一種現代化多媒體教學終端，就和我們現在用的智能手機和平板差不多，但與之相比，交互式一體機還有以下兩個特點：第一是它的功能非常強大，集合了電子白板、短焦投影、功放、音響、電腦、視頻展臺、中控等一系列的多媒體功能，能給予學生最好的視覺、聽覺享受，調動學生的多感官學習;第二是因為它的屏幕很大，模塊化功能劃分更加合理、細致，這就決定了它的操作更加智能便捷，對小學生來說，操作也沒有什么大問題。

三、基于交互式一體機的小學數學互動教學策略

1.優化教師的教學理念是基礎

“人本教學”理念是基于新課改背景下的一種現代化教學理念，旨在實現以學生為課堂中心，讓學生成為課堂的主人。教學過程中，教師秉持此教學理念才能打破師生之間的言語和心靈隔膜，讓學生從心底接受教師，并與其進行正常的交流互動，對提升教學效率和教學質量具有非常重要的作用，主要表現在以下幾點：（1）和諧平等的互動交流關系能夠最大限度地激發學生的學習興趣;（2）通過交流互動，教師可以了解學生的學習情況并盡量滿足學生的學習需求;（3）良好的交流互動關系對營造良好的教學氛圍也非常有幫助;（4）師生推心置腹，認真交流，可以增進師生友誼。

2.應用交互式一體機開展互動教學是關鍵

上述中提到，交互式一體機的功能非常強大，而且操作非常智能，教師在教學過程中無須花費很多的時間去學習如何操作，但是在教學內容的選擇與應用方面，教師仍需要注意，例如在教學小學數學“多邊形及其內角和”時，讓學生探究內角和公式是重難點內容，教師要根據這個內容，利用交互式一體機促進師生交流互動，例如組織“問題答答答”活動，讓學生在交互式一體機上進行答題，看誰答對的最多。在答題的過程中，教師可以和學生一起討論和研究，從而營造師生互促的互動教學模式，而且教師在設計問題的時候要采用分層策略，把探究內角和公式的過程拆分成若干個問題，引導學生學習知識。再如開展“我是小歌手”活動，教師把多邊形內角和公式的記憶方法編成歌曲，讓學生跟著教師在交互式一體機上進行學唱，這個過程不僅有趣，而且師生的互動頻率更高，互動效果更好。

3.注意交互式一體機的應用方式

交互式一體機并不是一種萬能的電子教學工具，教師要知道其主要的應用方式和方法。首先，每堂課中交互式一體機的使用時間都不宜過長，其雖然替代了傳統板書進行知識的展示和交流，但大部分時間還要以學生的思考和探究、教師的教學引導和知識講授為主，切不可主次倒置;其次，鑒于交互式一體機的某些功能非常好玩，學生非常感興趣，所以往往會吸引學生大部分的注意力，為了讓學生專注于知識學習，教師要適當地轉移學生的注意力;最后，在課堂中，教師仍是學生的主要引導者，教師自己不能太過依賴交互式一體機，可以用它來輔助引導和啟發學生，但不能用它來代替教師進行知識講述。

綜上所述，小學數學教學過程中教師需要根據學生的學習興趣和學習期望與之建立良好的互動關系，并以此滲透知識教學、數學思想教學等多項教學內容。只有在應用交互式一體機以獲得學生“心理認同”的前提下，教師的所有教學策略和手段才能發揮其原本的教學作用和價值。當然，上述分析只是筆者的淺見，希望能為小學數學教師提供幫助。

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編輯 郭小琴