關(guān)于微信平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王海銀

摘 要：作為小學(xué)階段的主要科目之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力等為主。基于此，主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出從課前準(zhǔn)備、課堂問題解決、課后總結(jié)等方面細(xì)化微信平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：微信平臺;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)特征、需求等要素的不斷變化，小學(xué)數(shù)學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法所暴露出來的問題逐漸增加。這些模式及方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前新時(shí)期背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。微信平臺教學(xué)模式是信息時(shí)代形成的新產(chǎn)物之一。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，微信平臺教學(xué)模式在提高學(xué)生積極性、調(diào)節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍等方面具有明顯優(yōu)勢。因此，分析微信平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的必要性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足主要體現(xiàn)為：第一，師生互動(dòng)不足。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分析可知，數(shù)學(xué)課堂中，師生之間的互動(dòng)較少。而事實(shí)上，學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，師生互動(dòng)的缺乏，不利于學(xué)生疑惑的及時(shí)解答。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)成效等可能會發(fā)生相應(yīng)的變化。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低。通過對小學(xué)階段學(xué)生的調(diào)查分析可知，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)各年齡段學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)科目之一。除了數(shù)學(xué)課程難度因素的影響外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的應(yīng)用，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了一定的影響。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化具有一定的必要性。

二、微信平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

這里主要從以下幾方面入手，針對微信平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

1.課前準(zhǔn)備方面

微信平臺教學(xué)是以微信公眾號為依托，以文字、視頻、圖片等形式的教學(xué)資源滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的一種新型教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，微信平臺教學(xué)模式所表現(xiàn)出來的主要差異在于：這種教學(xué)模式將小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成由課下自學(xué)、課堂教學(xué)構(gòu)成的整合性教學(xué)。為了保障基于微信平臺模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)做好教學(xué)材料的設(shè)計(jì)。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材中的“多邊形的面積”部分為例，在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)視頻內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)大綱、學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)等，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。在時(shí)長12分鐘的教學(xué)視頻中，分別引入生活中常見多邊形的認(rèn)識、多邊形的底和高、多邊形向長方形或正方形的轉(zhuǎn)化三部分內(nèi)容。這一內(nèi)容設(shè)計(jì)方法符合由簡單到困難順序的要求。學(xué)生可在視頻內(nèi)容的引導(dǎo)下，逐步加深對多邊形的認(rèn)識。

2.課堂問題解決方面

在基于微信平臺模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)無疑是一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微信平臺教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變成問題的提出與解決。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教材中的“長方體的認(rèn)識”部分為例，當(dāng)學(xué)生通過微信公眾號發(fā)布的教學(xué)視頻掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可采取動(dòng)手實(shí)踐的形式，考查學(xué)生的知識掌握狀況：以小組為單位，為各小組學(xué)生分別發(fā)放12根小木棍及膠帶等工具，其中10根小木棍的長度均為8厘米，另外2根小木棍的長度為10厘米，要求學(xué)生探索怎樣組合出體積最大的長方體并計(jì)算出其體積。這一問題解決模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也為學(xué)生理論知識的實(shí)踐應(yīng)用提供了良好的機(jī)會。

3.課后總結(jié)方面

教學(xué)總結(jié)無疑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)之一。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，師生互動(dòng)不足問題較為普遍。在微信平臺教學(xué)模式下，為了解決上述問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生借助微信公眾號的留言功能，開展師生互動(dòng)總結(jié)。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教材中的“分?jǐn)?shù)的意義”部分為例，課堂教學(xué)結(jié)束后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可采取發(fā)布文章的形式，與學(xué)生共同回顧本次教學(xué)活動(dòng)中的主要內(nèi)容（分?jǐn)?shù)的意義與作用、分?jǐn)?shù)的計(jì)算等）。而學(xué)生則通過留言互動(dòng)形式，于教師所發(fā)布的微信公眾號文章下，表達(dá)其在教學(xué)活動(dòng)中的收獲或產(chǎn)生的疑問。數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的留言內(nèi)容，選取具有代表性意義的內(nèi)容進(jìn)行回復(fù)。這一在線互動(dòng)模式的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的積極性，并起到一定的強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較多不足，這些問題的存在嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及數(shù)學(xué)學(xué)科作用的發(fā)揮。為了改善上述狀況，可將微信平臺引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助適宜的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)微信平臺與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的充分融合。此外，為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可結(jié)合微信平臺模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)課堂優(yōu)化技巧，以便充分利用微信平臺改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王羅那.基于微信公眾平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

編輯 郭小琴