語文學科整理和反思能力的實踐與探索

李亮亮

摘 要：以語文教學的實際情況為基礎，分別從學生和教師的角度出發，利用建構主義的認知理論和相關調查分析問題的方法來闡述反思性教育的內容與要求，對語文教學中學生反思能力培養的重要性進行了探討，并對此提出了有關培養方法與途徑。

關鍵詞：語文;課堂教學;反思

要想提升學生的反思能力，把反思能力納入學生自身能力之中，需要以“反思”的內涵為出發點，明白反思的意義、目標及過程。反思即學生對知識形成自己的思考與見解，自覺地通過自己的思維邏輯去以旁觀者的角度審視自身，對學習中的得失進行自我總結，深入剖析自己的思維特點與學習效果，重新定位自己在學習中遇到的問題與存在的不足，通過更改學習方法和策略來更好地對學習進行調控以提升學習效率[1]。怎樣培養并體現學生的反思能力是語文課堂教學的一項重要內容，需要堅持探索能夠提升學生反思能力的方法與途徑，這非常有利于促進學生的自主學習。筆者的見解是應該從課前的預習反思、課后的復習反思、日常的語言訓練以及課堂上的學習反思等幾個方面來進行。

一、在課堂預習中訓練整理和反思能力

預習是語文課堂教學中不可缺少的環節，預習能夠讓學生養成自己的學習興趣，還能夠讓學生對知識的理解、反思和遷徙能力得到提升。為此，有效地引導學生正確預習，培養學生的反思能力具有重大意義。例如，在學習《將相和》與《金色的魚鉤》前，把學生分為三個小組，給每個小組布置不同的作業，有的小組主要負責仔細地分析總結文章的故事情節，有的小組主要負責收集和整理文章中提到的名言警句，有的小組主要負責搜集文章作者的性格、出身與優缺點這些資料。這樣在學生正式學習課文之前就通過分組和分任務的預習形式對文章涉及的各種問題進行了深入的探討與分析，提升了自身的相應能力，各小組在課堂表達與探討的過程中把自己小組搜集到的資料與其他小組進行交流和互換，拓寬了知識面，也豐富了學習內容[2]。積極預習后的課堂交流中小組之間互為演講者與傾聽者，這種相互的交流和研討方式可以很好地活躍課堂氣氛，讓學生在交流的過程中解決相關問題，學生在快樂、主動、積極參與中反思學習，每個小組都完成了相應的任務，節約了課堂時間，提升了課堂的效率，學生的作業負擔也有所消減。

二、在課堂教學中創造反思機會

師生互動可以通過課堂教學得到很好的實現，對課堂學習問題的相應反思機會的有效設置可以讓學生在問題中體驗反思的能力。因為每個學生的語文學習基礎與能力都是不一樣的，所以課堂問題設置要考慮到不同學習層次的學生能夠獨立思考，應具有一定的階梯性與層次性，讓學生養成獨立反思的能力。還需要注意的是：問題的設置要適當，既不能太簡單也不能太難。對此，要用到“跳起來摘桃子”的原則，設置問題要符合恰當的學生認知需求，激發學生對問題的思考，給學生留下足夠的時間和空間去獨立思考，從而取得有效的思維容量和課堂知識總量的和諧配比。學生在思考問題時，從自身的立場出發去進行回答和討論，解決學生敢于思考和善于思考的關鍵是學生反思能力訓練的引入。從知識的連貫性延至思維的過程，從已知問題出發分析未知知識，做到溫故知新。

三、培養學生在作業中進行整理和反思

在課堂教學中作業是不可缺少的主要環節，承擔著鞏固教學內容和課堂延伸的重要作用。教師布置作業要注意培養學生良好的作業整理和反思習慣，讓學生反思作業中遇到困難的受阻原因，并對錯題和重點題型進行整理，對自己的課堂學習狀況進行總結;在正常完成作業或者努力完成作業后，要對解決問題的方法進行反思和整理，這是為了讓學生通過反思和總結失敗經驗來找到適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。例如，在語文作業的反思中學生對自己容易混淆的知識和問題進行整理，并摘抄記錄下來，以后可以反復學習查看;摘抄自己感興趣的文章，寫出自己對文章的理解以及讀后感，與教師和家長對學生強行規定的學習方法相比，學生自己在反思中培養起來的學習方法效率更高。

四、從考試測驗中學會反思

在學生完成語文考試測驗后，幫助學生進行測驗后的反思可以讓學生找出漏掉的知識點，并加以學習鞏固[3]。初中語文涉及的知識點多而繁雜，教師可以在語文知識測驗中發現學生的不足之處，進行查漏補缺。如果學生能自覺進行測驗后的反思并對錯題進行合理的整理，從不足中反思彌補的方法，從錯誤中反思原因，就能更全面地掌握語文知識體系。

綜上所述，在小學語文課堂教學中加強對學生反思能力的引導和培養，按照一定的計劃并具有針對性地訓練學生的整理和反思能力，對于語文學習中的問題讓學生學會自己找出、解決并領悟，結合初中語文學習情境，從思維訓練、寫作能力、語言表達、記憶能力、情感教育等方面進行積極反思，經過長期積累一定能夠提升學生的語文學習效率。

參考文獻：

[1]陳晶.解題能力的提升需要“深度反思”[J].中學數學，2018（8）：77-79.

[2]許燕.挑戰中感悟知識反思中提升能力[J].初中生世界（八年級），2018（4）：45-46.

[3]張易.數學錯題：培養學生的反思能力[J].學周刊，2017（30）：74-75.

注：本論文為甘肅省天水市“十三五”規劃2018年度教育科研課題TS[2018]LX2成果。

編輯 李燁艷