小學高年級數學自主學習問題及對策分析

張亞萍

摘 要：小學是學生學習的啟蒙階段，而數學對于小學生來說是一個了解抽象概念、探查抽象事物的有效踏板。這種對于抽象數學的啟蒙，如果僅僅依靠小學數學教師對學生進行授業、指導，似乎差了一個讓小學生真正自我探索的空間。比起小學低年級學生來說，小學高年級學生心智更為活躍，同時，在活躍的心智中還擁有一定的邏輯思維能力，為小學高年級學生對小學高年級數學的自主學習和自我探索形成有利空間。

關鍵詞：小學;高年級數學;自主學習

一、小學高年級學生自主學習高年級數學的重要性

小學數學教師在進行教學工作時，接受小學數學知識的學生通常可以分為兩種類型：一種是被動地接受知識類型學生，該類型學生在教學中處于被動型;另一種是主動接受知識型學生，在教學中該類型的學生能主動探知學習點。在社會大環境不斷呈螺旋式上升的趨勢下，社會更加注重全面性、綜合性人才的培養。通過大量教學實踐以及教學調研來看，上述的接受知識的學生分類中，第二種類型的學生更有可能成為全面性、綜合性人才。數學這門能夠培養起小學生運用、強化自身邏輯思維能力的科目，可以在無痕中對小學生進行引領，使之在學習小學數學科目外，還能對其綜合素養進一步提升。因此，能夠讓小學生，特別是已經具備了一定思維能力和自主能力的小學高年級學生進行更好的數學學習，小學數學教師可以在教學中引導小學高年級學生進行自主學習能力的養成。這種化被動接受知識為主動接受知識的自主學習，是未來教育教學改革的基本方向，為小學高年級學生學習數學夯實了一個堅定的基礎。

二、小學高年級學生在自主學習小學數學中遇到的問題

（一）小學高年級學生自制力較差

盡管小學高年級學生比起小學低年級學生在性格、心理等方面比較成熟，但終究大部分小學高年級學生還只是十歲左右的孩子。自制力較差是大部分處于這個年齡階段的孩子都會存在的問題，他們無法對自己的所作所為進行一個較為完善的思考，大多數情況只是隨著潛意識去做，難以對行動進行一定的約束。這一問題為數學的自主學習能力培養出了一個大難題。如果進行自主數學學習的小學高年級學生都不能有效約束好自己的行為，那自主的數學學習能力培養只能成為一紙空談。

（二）部分學生基礎數學知識不夠扎實

正如上文所提到的，就算是小學的數學教學，對小學生的邏輯思維也有著一定的要求。如果小學高年級學生在自主學習小學數學的過程中，基礎的數學知識不夠扎實，就很有可能造成思維邏輯的斷裂，極大影響了自主學習進度。

（三）小學數學教師傳統教學觀念嚴重

相較于傳統的以教師為主的教學觀念，自主學習屬于以學生為主體的新型教學觀念。目前大部分的小學數學教師盡管接受了新型教學觀念，但依舊喜歡在小學數學教學中采取較多的傳統教育教學方式。如果在這種教育教學方式中，僅僅是將自主學習形式化引出，不論是對于小學數學教師來說，還是小學高年級學生來說，都無法領略到自主開展數學學習的真正魅力。

三、開展數學自主學習的有效策略

針對上述問題，筆者對教師實行小學高年級學生自主學習數學上提出幾點參考性意見，希望能夠幫助廣大小學數學教師更好地開展小學數學教育。

（一）為小學高年級學生提供自主學習平臺

想要開展一個系統化的數學自主學習模式，首先，小學數學教師要提供一個可以讓每一個小學高年級學生參與到這套系統化數學自主學習的平臺。教師要構建出實行數學自主學習模式的平臺，大多數情況下可以對班級進行劃分，在具體的實行課堂上，可以通過數學自主學習小組繼續劃分，讓系統化的數學自主學習模式能夠落實到每一個小學高年級學生的頭上，讓每一個小學高年級學生都能有一個展現自我學習能力的平臺。

（二）加強小學高年級學生學習心得交流

1.加強教師與學生間的自主學習心得交流。在為小學高年級學生提供自主學習平臺后，為了能夠讓小學高年級學生不在數學自主學習的過程中“繞彎路”，小學數學教師要適當地對小學高年級學生數學自主學習予以指導，加強與小學高年級學生之間的學習心得溝通。小學數學教師在不影響小學高年級學生培養自己學習個性的前提下，幫助小學高年級學生對數學自主學習內容進行嚴格的篩選。當小學高年級學生在數學自主學習中遇到困難時，小學數學教師就要及時地補充說明相關的數學知識點。

2.加強學生與學生間的自主學習心得交流。小學高年級學生在數學自主學習的過程中，教師除了多多和小學高年級學生進行心得交流外，也要注重學生與學生間的自主學習心得交流。在經濟、技術不斷發展的現代社會，光靠個人能力是很難完成中、大工程的，很多情況下都需要借助集體的力量。學生與學生進行自主學習上的心得交流，不僅可以讓小學高年級學生在溝通的過程中不斷完善自己的自主學習方式，還可以讓小學高年級學生在不斷的交流中樹立團體合作理念，讓學生形成集體主義意識。這樣的數學自主學習模式，可以使小學生的綜合素養得到進一步提升。

（三）小學數學教師要樹立自主學習觀念

樹立自主學習觀念，代表小學數學教師要正確地理解并掌握好數學自我學習的精髓，并運用在幫助學生完成自主學習的方方面面。首先要做到幫助小學高年級學生樹立自己的自主學習目標，并督促學生能不斷向著目標前行;隨后，小學數學教師要通過新媒體技術教學、新時代情景教學等創新的教學方法激發小學高年級學生對數學自主學習的積極性，讓學生能夠對數學自主學習模式感興趣;最后，小學數學教師要幫助學生養成數學自主學習習慣，好習慣的養成甚至從一定程度上能夠改變一個人的命運，小學數學教師要注重學生的習慣引導，讓學生養成不懂就主動查閱資料、收集錯題等良好的學習習慣。

總之，數學是一門能夠有效培養學生強化自身邏輯思維能力的科目，是讓學生更好地了解抽象概念、探查抽象事物的有效踏板，讓學生深入開展自主學習，是未來教學教育改革的新篇章，也是小學數學教師更好地開展小學數學教育的新方向。

參考文獻：

[1]張曉鐘.小學高年級數學自主學習的問題與策略研究[J].中國校外教育（上旬刊），2017（8）.

[2]張達志.小學數學高年級學生自主學習能力的培養[J].數學大世界（下旬版），2017（5）.

編輯 郭小琴