創(chuàng)設(shè)情境——激活學(xué)生的情感體驗(yàn)

李文慧

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)本以抽象知識為主，小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知原因，對抽象事物的理解還是有困難，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活體驗(yàn)式教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活體驗(yàn)式教學(xué)法;實(shí)踐策略

新課標(biāo)要求小學(xué)生要“理解數(shù)的意義，能在具體的情境中把握數(shù)的實(shí)質(zhì)”，倡導(dǎo)學(xué)生“親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用”，通過“生活化的場景，讓小學(xué)生來體驗(yàn)、探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系最為密切，尤其低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，對事物的感性認(rèn)知較強(qiáng)，對有興趣的事物有強(qiáng)烈的求知欲，所以數(shù)學(xué)老師要采用生活體驗(yàn)式教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。而創(chuàng)設(shè)情境是生活體驗(yàn)式教學(xué)方法的最主要特征，情境是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把枯燥的數(shù)學(xué)知識變成生動活潑的情感體驗(yàn)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)本來起源于生活，生活中的數(shù)學(xué)無處不在，新課標(biāo)要求教學(xué)回歸生活，數(shù)學(xué)教學(xué)中要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，學(xué)生才能更容易地接受數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，老師要深入挖掘教材中與生活相關(guān)的元素，力求是學(xué)生熟悉并能體驗(yàn)的生活場景，只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)更要注意他們的生活體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。

比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在課堂上可引進(jìn)學(xué)生熟悉的購物場景：

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們平時(shí)在買文具時(shí)需要給售貨員什么東西呢？（學(xué)生異口同聲地回答：錢）那你們知道你們用的錢叫什么嗎？（部分學(xué)生回答：人民幣）本節(jié)內(nèi)容就讓我們來認(rèn)識一些小面值的人民幣。

探究新知：認(rèn)識人民幣。

我手中的這些人民幣是我國發(fā)行的第五套人民幣，同學(xué)們仔細(xì)看看，你們都認(rèn)識嗎？

老師在學(xué)生的認(rèn)知活動中，讓學(xué)生明白了人民幣的單位是“元、角、分”，并知道了它們之間的換算關(guān)系，1元=10角，1角=10分。

實(shí)踐活動：購買文具。

文具盒的價(jià)格是3元5角，那么用5元錢買一個(gè)文具盒還剩余多少錢呢？

學(xué)生進(jìn)行小組討論，老師請學(xué)生到教室前面演示用人民幣購物的情景，通過購物的過程來尋找答案。

學(xué)生1：文具盒是3元5角，單位不同，先要把單位換算成一樣，再計(jì)算。因?yàn)?元=10角，所以5元=50角，50-35=15角，15角=1元5角。

學(xué)生討論后分別用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，得出了相同的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課能夠引發(fā)學(xué)生討論興趣的是換算的生活場景，老師設(shè)置了學(xué)生的親身體驗(yàn)活動，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)是與生活緊密相關(guān)的，認(rèn)識了人民幣的功能，培養(yǎng)了節(jié)約用錢的習(xí)慣。

二、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生生性活潑好動，老師需要引入一些趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容以吸引他們的注意力。小孩子天性愛玩，游戲是他們的最愛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過游戲的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶他們的情操，讓他們在玩的過程中掌握知識。

比如“噸的認(rèn)識”一節(jié)內(nèi)容，可進(jìn)行如下的情境設(shè)置：

教學(xué)的主題：“背、背、背。”（老師了解后找來一位體重25千克的學(xué)生）

游戲要求：將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組派兩個(gè)代表，1人背25千克體重的學(xué)生，從教室前面到教室后面為一次，背到你背不動為止，可以讓1人來背，1人進(jìn)行計(jì)算，把背下的次數(shù)寫在黑板上，四個(gè)小組先背夠10次為贏。

老師：同學(xué)們觀察背了10次的同學(xué)前后有什么不同呢？

學(xué)生：累。

老師：那么，請同學(xué)們想想，一次背25千克，2次呢？4次呢？40次呢？

（學(xué)生依次算出結(jié)果來。）

老師：同學(xué)們，背40次才是一噸，1噸=1000千克。

……

這節(jié)課老師結(jié)合課標(biāo)理念進(jìn)行了生活體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)在，創(chuàng)設(shè)了十分有趣的游戲比賽場景，讓學(xué)生參與其中，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且游戲設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生自然吸引到新知的探究中來，給學(xué)生提供了自主、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會。孩子們在做游戲的過程中，認(rèn)識了噸的概念，可以說達(dá)到寓教于樂的效果，課堂上出現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生都十分快樂地參與到學(xué)習(xí)中來，能夠踴躍回答老師的問題。這里看出游戲的教學(xué)效果要優(yōu)于常規(guī)的教學(xué)方法，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對質(zhì)量單位有了全面認(rèn)識，并能熟練運(yùn)用到計(jì)算中去，培養(yǎng)了學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和計(jì)算能力，培養(yǎng)了解決生活中問題的能力。

游戲創(chuàng)設(shè)情境的方法多樣，老師在設(shè)置中要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，比如小學(xué)生的乘法表學(xué)習(xí)。對于這些數(shù)字的背誦可能是小學(xué)生最頭痛的，要完成記憶有一定的困難，而且識記也不牢固。可是如果把它設(shè)計(jì)成合唱的方式，學(xué)習(xí)時(shí)就非常有趣，學(xué)生可跟著指揮的節(jié)拍達(dá)到記憶的效果，這種方式不但能使學(xué)生更快地接受數(shù)學(xué)知識，還能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，生活體驗(yàn)式教學(xué)方法十分符合小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用該方法可以培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

葉仁波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

編輯 郭小琴