基于移動教學平臺的高校教學模式探討

黎路 薛先貴

摘要：該研究探討了高校目前教學發展中，移動教學平臺引發的必需性，闡述了移動教學平臺的優勢，并以超星網絡教學平臺為例進行了教學設計。

關鍵詞：移動學習;移動教學平臺;教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（201 9132-0133-02

1引入移動教學平臺在高校教學發展中的必需性

目前的大學生是將互聯網視為基本生活需求的學生。一方面，他們在日常生活交往中學會了使用QQ等現代軟件的交往能力，習慣了多線程學習，但同時也使他們在課堂上的專一學習時間減少，反而更喜歡使用互聯網學習，這就導致高校教學過程中缺乏互動，主要表現在與傳統的課堂教學中的教師講，學生聽矛盾，師生之間缺乏溝通，課堂信息難以反饋，課堂評估難以實施，這就限制了課堂教師的教學效果，同時也使學生對課堂學習缺乏興趣。

隨著時代的發展，無線網絡的發展正變得越來越快，5G時代即將來臨，隨著移動設備的增加，高校的教學模式也即將逐漸發生變化。一句話來說，移動學習是高校教學的必然趨勢。當然，移動學習的概念并不新鮮。智能手機和平板電腦等移動設備的開發以及相應軟件平臺的構建為移動學習提供了良好的空間。

2將移動教學平臺的教學優勢引入課堂

在移動學習的大趨勢下，移動教學平臺可以引入課堂，打破傳統課堂教師的單字模式，為學生提供獨立學習和交流的媒介。通過移動教學平臺，可以吸引學生積極獲取知識，交流思想，觀點和經驗，使他們隨時隨地學習，并從中受益;同時，教師可以實時上傳最新的學習資料，供學生通過學習交流平臺進行瀏覽和學習，加快學習信息的傳遞。在課堂上組織互動式教學課程更加方便，以便及時了解課堂學習的動態。

一般來說，高校課堂的教學模式為：教師講授課堂內容，教師組織討論，教師提問，教師測試等教學活動。然后，老師引導學生積極參與課堂，學生互相討論，最后老師評估。通過這種參與課堂教學的方式，提高了學生知識轉化的效率，從而更好地實現了教學目標。但是這種傳統模式中，教師的控制力低，也無法形成有效的反饋。移動教學平臺可以充當師生之間更好的交流媒介，可以為教師更好地組織課堂活動提供中間平臺。它不僅可以優化教師的教學模式，還可以使教師更加關注學生的進步，形成有效的課堂互動。例如，教師可以通過平臺訪問，以了解學生參與課堂的情況，并通過平臺提供在線測試和討論功能檢查學生的課前情況，教師還可以組織課堂討論和反思，然后通過平臺提供的工作職能評估來檢查學生的學習效果。學生可以通過老師給出的班級編號參加課堂上的匿名討論，并自由發言。

3基于超星網絡教學平臺的教學設計

目前的學生大多數都是90后，他們的日常生活就沉浸在互聯網中，因此，他們對網絡，信息技術和各種電子產品的掌握甚至高于課堂教師。由于學生熟悉信息傳遞模式和傳統的教學模式不一致，導致大多數學生會覺得傳統教學既枯燥又單一。同時大班模式讓他們很難專注于在一個半小時內從頭到尾傾聽。本文以超星網絡教學平臺為例，介紹了課堂開展互動式教學設計。

在課前，學生和老師需要安裝超星網絡教學平臺。在教師注冊并登錄后，他或她將教授班級申請班級編號。操作成功后，教師可以查看移動成員列表中的所有學生信息。超星網絡教學平臺還提供資源，活動，消息等功能。教師可以在課前上傳相關的課程資源，或者可以在課堂上添加討論，測試，作業和問卷的內容。

1）在課前及時錄制出勤是促使學生按時上課的有力手段，但高校的大部分教學都是在大型教室進行。當學生人數很多時，記錄出勤需要時間和精力。教師可以通過超星網絡教學平臺登錄，要求學生在登錄后使用手機登錄或根據教師發出的手勢登錄。辦理登機手續后，老師會自動計算辦理登機手續的結果。

2）如果您只需要在課堂上復習課程或在課堂上做知識指導，請檢查學生是否了解情況。您可以使用超星網絡教學平臺活動中的測試功能為學生提供有限的時間來完成多項選擇題。

3）在講座結束講座的時候，或者觀察到當學生的注意力很難被吸引時，您可以通過討論功能發布問題。引導學生說話和討論，不需要面對面的演講，學生可以使用熟悉的手機操作平臺更自由地說話，而不能學習的學生也可以通過學習別人的演講來激發想法。該過程將會全部在平臺中記錄保存。

4）課程結束后，教師可以在超星網絡教學平臺活動中發布預約作業或執行小組任務。學生完成后，可以通過手機上傳照片或直接上傳相關的電子文檔。

4開展移動教學平臺學習需要注意的幾個問題

1）學生開展移動教學的學前材料，比如編程的數學知識，編程的語法等積累不多，可能導致學生對學習的信心不足。因此，在移動教學的早期階段，教師應該仔細選擇符合學生水平的學前問題，以學生為主體。在移動互聯網上收集實用工具，相關材料，關于數學知識和想法的介紹性文章等。準備學習內容，為移動教學課堂的應用奠定基礎。

2）在教學過程中，網絡空間學生之間的討論可以幫助學生了解其他學生的寫作思路和思維方式，學生可以相互學習;教師可以理解學生的困難和疑慮，發現學生的想法，知識和結構錯誤等問題。因此，在理論課堂上，教師可以調整有針對性的課堂教學內容，引導學生加強練習，糾正錯誤。

5小結與建議

在當今社會，移動互聯網發展迅速，人們與移動互聯網的聯系越來越緊密。李克強總理于2015年提出了“互聯網+”。所謂的“互聯網+”就是要將互聯網與工商業和學術界全面結合起來，實現“一加一，兩個以上”，促進社會發展。移動學習平臺改變了過去學生的傳統學習方式，是社會發展的大勢所趨，不再局限于過去嚴格的學習方式，對于高校的教學模式提出了新的發展要求。