從童話、寓言、神話中體悟“真、善、美”

李雅雯

摘 要：童話、寓言和神話是人類歷史上最寶貴的文化資源之一，它通過夸張和想象間接地反映出現實生活，在小學語文教學中重視童話、寓言和神話的教學，不但能夠促進小學生形成健全的人格，擁有高品位的審美情操，而且還能促進小學生自我情感的升華。

關鍵詞：小學中段;童話;寓言;神話;教學對策

小學教材中的童話、寓言和神話故事，對于學生來說具有重要的教育意義，它不但是低段故事類文本的過渡，而且是通向高段閱讀的橋梁，能夠激發學生閱讀的興趣，培養學生的想象力和創造力，所以在小學中段一定要重視童話寓言神話的教學。

一、運用游戲式教學方法提升學生的學習興趣

在平時的語文教學中，老師對游戲式教學的理解是片面的。游戲式教學方法，不單是領著學生在課堂做做游戲而已，也不是只讓學生在課堂上盡情地玩，老師要清楚地認識到，游戲式教學是“兒童運用一定的知識和語言，借各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的活動”。新課改背景下，提倡學生的主體性地位，童話、寓言、神話的教學要選擇恰當合理的游戲式教學方法，讓學生在輕松的學習氛圍中完成學習任務。

1.導入要有趣味性

老師在教學活動中可選用一些圖片、音樂、語言、動漫等方式設置導入環節來激發學生的學習興趣。比如在學習《盤古開天地》這則神話時，老師可設置這樣的導入方式：“同學們，今天我們能夠進入時光隧道了，請大家閉上眼睛，讓我們穿越到遠古時代去。很久很久以前……（老師范讀中出現炸裂的天崩地裂的聲音）下面請同學們睜開眼說說你們看到了什么畫面……”小學中段的學生不但需要直觀的事物，還需要借助老師的語言來呈現想象的畫面。這里老師富有情趣的導入方式，拉近了學生與文本之間的距離，激發起了學生的興趣，營造出了良好的學習氛圍，獲取了最佳的學習效果。

2.老師要創設出游戲式的情境

在傳統的教學中，老師常常是理性地去分析文本，側重于知識的灌輸，學生只有被動地接受，只能做聽眾。比如在教學《七顆鉆石》時，大多老師可能是這樣進行設置：課文中水罐一共發生了幾次變化？每次變化是怎么得到的？為什么會發生這些變化？從中你得到了什么啟示……通過老師一系列的追問，只是對童話進行了分解，童話的美感已全無。而著名特級教師余映潮老師卻是這樣設計了四個問題：作者不寫第一段行嗎？不寫過路人與小狗行嗎？不寫水罐行嗎？文章結尾不出現七顆鉆石行嗎？然后讓學生描述一個好夢的場景。正是基于游戲的前提，讓學生在不同的角色中思考體驗童話的魅力。所以童話教學一定不要條分縷析地過多分析，要根據學生的認知心理尋找適合兒童的教學方式。

二、指導學生復述童話、寓言、神話故事

童話、寓言、神話都屬于故事類文體，適合學生去復述，當然復述不能是簡單的故事再現，而是學生內化后的二次創作，這時學生可加入自己的想象，也可補充情節，不但提高了學生的表達能力，而且讓學生表述更有個性。通過學生的口語表述，拓寬了學生的思維，拓展了學生的視野，鞏固了學生的語言基本功，充實了學生的情感體驗，學生對這類故事都比較感興趣，復述的過程給自己帶來了快樂，也讓其他同學分享了這種快樂。

在學生講述故事的過程中，老師要肯定學生的個性化思維，否則會遏制學生創造力的發揮，所以要以欣賞的眼光去看待學生的復述，以此來激勵學生培養他們的想象力和創造力。同時要鼓勵有個性化的展示，讓學生敢于創造出屬于兒童獨特的藝術。尤其那些復述文字優美、富有創新的學生老師要多給予肯定和表揚，認可學生的個性化思維，當然也可以為有創造力的作品和學生舉辦專門的展示機會，比如，舉辦專項故事比賽，通過比賽來鼓勵學生的創新思維，激勵更多的學生開拓自己的想象力，這樣不但有助于提高學生講故事的興趣，還能激發學生潛在的創造力。

三、童話寓言神話教學中老師要引導學生進行對比

在實際教學中，如果對三種故事分別來教，這對學生認知水平的發展不利，沒有深度，所以三種故事要進行對比教學，橫向、縱向對比，這樣不僅有利于學生辨明文體，在對比時加深了對三種文體的理解，激發了學生的探究欲望，提高了學生的學習興趣。

1.引導學生對同類文體做好對比

由于中外文化的差異，使得在童話故事表現手法、創作意圖上有一定的區別，這時老師可設計比較的內容，比如拿日本新美南吉的《去年的樹》和我國《小木偶的故事》進行對比，引導學生發現其中的異同點，二者都屬于擬人體童話，但寫法還是有差異的。

2.引導學生做好三種文體的對比

在教學中如果對這三種文體進行區別對比，可加深學生的認知程度，同時讓他們體會到三種文體的不同處，比如，神話是人類童年時的產物，主要人物是神，而童話是民間流傳的故事或作家創作的故事，寓言則是以動物為主，闡釋一定的道理。

總之，童話、寓言、神話故事因其獨特的文體特點，在小學語文教學中占有很重要的地位，所以在中段教學中一定要強化這類文體教學，這不但是對低段教學的延續，更是為高段教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮