淺析小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)之路

摘 要：對(duì)于剛剛跨入三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路的一座大山，這道阻礙讓許多學(xué)生望而生畏。其實(shí)，作文本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，如果從教學(xué)層面加以突破，會(huì)減輕學(xué)生在接觸作文時(shí)的畏懼感。因此作文教學(xué)成了現(xiàn)階段三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中最為突出的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：三年級(jí);作文;教學(xué)策略

新的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。[1]作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去分析這些現(xiàn)狀和問(wèn)題，并找到切實(shí)可行的策略方法，使三年級(jí)語(yǔ)文教師和學(xué)生在寫(xiě)作中，高效地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的目標(biāo)。

一、三年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

相較三年級(jí)的寫(xiě)作而言，以往一、二年級(jí)的看圖寫(xiě)話顯得生動(dòng)有趣得多。課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練的要求是：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。[2]也就是要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)自己想寫(xiě)的話和事。而當(dāng)自己升為三年級(jí)以后，每單元的作文都是要求300字以上，對(duì)于詞匯量要有一定的掌握，學(xué)生自然而然就懼怕寫(xiě)作文。

（一）三年級(jí)作文教學(xué)的對(duì)象不同

三年級(jí)作文教學(xué)，指的是學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作的階段，這一階段至關(guān)重要。三年級(jí)學(xué)生的年齡大概在八周歲，他們的一般口語(yǔ)語(yǔ)法已經(jīng)接近成年人的水平，達(dá)到了進(jìn)入書(shū)面表達(dá)練習(xí)的生理基礎(chǔ)。這一階段的孩子做事具有沖動(dòng)性，容易暴躁，對(duì)新鮮事物有很大的興趣，因此對(duì)事物存在三分鐘熱度，堅(jiān)持不了多久，急需旁人的監(jiān)督和正確的引導(dǎo)。

（二）三年級(jí)作文學(xué)生的思維模式形成定式

三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到寫(xiě)作，對(duì)這個(gè)世界還存在著不小的好奇和新鮮感，還有好多未知領(lǐng)域等著他們探索，但部分老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，傾向于直接讓學(xué)生模仿，在一開(kāi)始便拿出范文來(lái)讓孩子去模仿甚至抄寫(xiě)。這樣的方法，盡管能夠讓學(xué)生寫(xiě)出好作文，但是卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和新鮮感。

（三）三年級(jí)作文寫(xiě)作素材的積累不夠

無(wú)論是三年級(jí)的寫(xiě)作還是一、二年級(jí)的看圖寫(xiě)話，都需要一定的素材積累。一、二年級(jí)要求還不是那么高，但對(duì)三年級(jí)的要求就不同了。要提高三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須要做的一項(xiàng)任務(wù)就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累寫(xiě)作的素材，比如看課外書(shū)、積累好詞好句好段、學(xué)些日記等。這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就可以輕松地駕馭頭腦中留存的素材，可以輕松調(diào)取任何一樣自己想要的素材。

（四）三年級(jí)作文學(xué)生對(duì)習(xí)作的自我修改不足

我們都知道傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式基本是老師提要求學(xué)生寫(xiě)老師改。老師在發(fā)下作文后，學(xué)生也只是看看老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)就收在書(shū)包里，不再拿出了。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，明確要求三年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)基本的作文修改，才能讓學(xué)生在自我修改中真正學(xué)會(huì)如何寫(xiě)好作文，才能真正得到提升。

二、針對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)策略

（一）注重三年級(jí)學(xué)生素材的積累

這一策略就需要家校合作了。三年級(jí)學(xué)生心浮氣躁，需要旁人的監(jiān)督和支持。在學(xué)校教師要讓孩子養(yǎng)成看好書(shū)的習(xí)慣，并且教導(dǎo)他們要切實(shí)做到好詞好句好段的積累，不只要抄寫(xiě)下來(lái)，還要熟記于心。在家時(shí)，家長(zhǎng)要言傳身教，帶著孩子一起養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，多帶孩子去圖書(shū)館借閱新書(shū)，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生基本的修改作文能力

葉老曾說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是終身受用的。”因此，寫(xiě)作教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。三年級(jí)起步作文教學(xué)中，學(xué)生還沒(méi)辦法突然間學(xué)會(huì)自行修改作文，還需要學(xué)校、家庭的多方引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生先自己修改，再由老師、家長(zhǎng)幫忙修改，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。相信如果做到這些，學(xué)生基本的修改作文習(xí)慣會(huì)慢慢在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。

（三）三年級(jí)作文評(píng)價(jià)需更有針對(duì)性

教學(xué)中作文評(píng)價(jià)依舊采取的是以老師為中心的評(píng)價(jià)體制，特別是起步作文。教師的作文評(píng)價(jià)要更有針對(duì)性，應(yīng)針對(duì)該作文存在的問(wèn)題來(lái)一一評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的問(wèn)題所在，知道該怎么修改能讓文章更出色。

三年級(jí)學(xué)生的起步作文，一直以來(lái)是語(yǔ)文教師面對(duì)的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為語(yǔ)文的一大板塊并且又是起步階段，作文教學(xué)是重中之重。針對(duì)現(xiàn)如今三年級(jí)作文的現(xiàn)狀和存在的些許問(wèn)題我做出了以上的描述，還提出了一些教學(xué)策略。千里之行，始于足下。盡管三年級(jí)作文教學(xué)之路前途迷茫，但我們要堅(jiān)信，任何事物都是在發(fā)展中前進(jìn)的，相信三年級(jí)作文之路會(huì)越走越寬廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏麗玲.從書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的關(guān)系看小學(xué)生起步作文教學(xué)[J].新課程研究，2010（3）：15-18.

[2]李家棟.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京：開(kāi)明出版社，2003：106.

作者簡(jiǎn)介：鄭莉莉，女，漢，籍貫安徽，出生于1992年2月，二級(jí)教師。2016年7月畢業(yè)于閩南師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，2017年8月至今任教于翔安區(qū)新店中心小學(xué)。

編輯 馮志強(qiáng)