小學作文 從“心”做起

張正紅

小學作文寫作一直困惑著許多小學學生、家長和教師，老師布置學生寫作文學生就頭痛，提起筆來無處下手無從下手，毫無頭緒，而小學生家長也是想盡各種辦法來提高孩子的寫作能力，甚至逼迫生搬硬套、死記硬背，各種途徑購買優秀作文書籍，可謂用心良苦，但反而導致學生對寫作文產生反感，從而出現厭學的現象，而有些老師為上作文課翻閱各種資料忙得不亦樂乎，在課堂中講得口干舌燥，在課下又是輔導學生寫作技巧，但是依然收效甚微。那么我們應該從哪些方面去指導學生，提高其寫作能力，可從以下幾個方面入手。

一、學生視角“心”童年

學生自己去自習觀察，任何事情都可是通過自我觀察獲取素材，更能讓學生有真情實感，以便于他們廣泛的聯想，激發學生把看到的情景和想到的事情寫出來，既活躍了思維又啟迪了智慧，這樣潛移默化中自然而然就提高了學生的觀察能力，但同樣也有一部分學生在觀察時只是片面了解，而在寫作的時候提起筆來，毫無頭緒。

那么如何觀察呢？教師應告訴學生要全面細致地觀察，可以先從整體看事物，后看部分，一點一點地看仔細，也可以從不同的角度，不同的方面來觀察，找出所觀察事物的特征。其次，在觀察的基礎上，要理清作文思路，描寫時必須注意方位、順序，也可以一部分一部分寫，抓住事物的特點，把主要部分寫具體。最后要寫出自己和事情之間的聯系，寫出自己對事物的喜怒哀樂，表達出自己的愛憎。

二、動心激趣“心”收獲

作文寫不好的原因主要在于日常積累不足，好詞佳句使用泛濫，家長總是認為多用好詞佳句才顯得有文采，生搬硬套的使用反而忽略了兒童認知，不如讓孩子們用自己的真實感受去描述。所以家長和老師應該強調孩子的真實情感，而不是生搬硬套，逐步通過孩子的學習，相信有一天孩子們會形成自己寫作的風格。

習作的根本在于生活體驗，用心感受生活的美好，就能感受到生活的細微美好，這樣自然素材不斷。例如，家庭中的各種趣事，學校和班級中的各種活動等。甚至父母、同學、老師們的事例也會成為孩子們寫作的材料。只要多一些細節的幫扶，教會孩子們觀察，培養他們的觀察能力，自然水到渠成。

作為文明古國，我們的文化源遠流長，孩子們的讀物也非常多，幫孩子選取優秀兒童讀物，從中摘錄好詞佳句，記錄名言諺語，活學活用，長期堅持積累，相信一定可以應用在文中之中。同樣更重要的是培養孩子喜歡讀書，通過大量的閱讀，這樣自然而然學生就會得心應手，因為真正的閱讀已經在心中滲透。同時家長在學生的活動中不要強迫安排作文，比如帶孩子們去春游，開春放風箏等，回到家就安排孩子寫一篇文，這樣無形中打擊了孩子的積極性，玩得不盡興，也對各種活動缺乏興趣，孩子們天真可愛的童心漸漸被壓迫，失去自我，反而得不償失，所以就孩子就感興趣的事進行有針對性的交流，將書面作文變作口語交流，自然習作能力也會逐步提升。

三、激發內驅“心”提升

作文完成并不難，就基礎入門而言，簡單了解作文的構成，學會審題、構思、選材，在文章中加入個人情感，在老師的指導下很快能進入狀態。但是也有孩子無法快速適應不同階段作文的要求，家長不應著急，孩子都有個性特色。而作為教師在指導這部分孩子的時候可以進行簡單作文仿寫，通過審題，構思中借鑒同齡人寫作內容，在逐步仿寫中就可以輕松入門。同樣家長也可以應用這些方法在家中進行指導，有針對性地訓練。

相對應作文寫作初期，可以通過孩子的視角去看事物，通過多種形式的觀察交流，讓孩子以隨筆的形式記錄自己感興趣的事，逐漸養成勤動筆的習慣，同樣也要鼓勵孩子自己修改，只有自己用心了，作文才能真正提升。家長、老師不要在孩子沒有用心修改的基礎上就直接幫孩子修改，反而不利于孩子的提升，孩子也會適應“懶蟲”的方式。如果遇到不用心的孩子，僅僅是完成任務的作文，老師和家長的反饋又不積極，這樣孩子的習作水平就難以提升。學生在用心完成作文后，家長先讓孩子用相對規范的修改符號進行修改，同時也提出修改建議，指導孩子修改的方向，不要簡單干涉，真正用心去做，相信經過一個階段的提升，孩子習作的能力自然提升。

部分教師仍然以多年的教學規律為主，不結合時代發展，總認為學生還小，修改能力不足，不能發現作文中出現的問題，積極干預，以簡單的方式呈現結果，孩子們自然就不會因為自己的不足而承擔結果，不能激發孩子的內在積極性。同時老師們的工作強度較大，在有限的時間內修改大量的作文也是沉重的工作負擔，若作文修改不夠細致、深入，那么孩子們更會在作文完成上應付差事，更是難有收獲，所以可見學生自己動筆修改，教師提出意見指導效果會更好。

作文的初步入門需要技巧、方法，作文的升華需要生活的積淀、情感的品悟，而這一切都不離不開孩子們的天真童心，真正激發孩子內在驅動力，讓孩子樂于觀察，喜于動筆，根據孩子的個性差異、順勢引導，相信孩子們在一個階段的培養以后一定會讓我們眼前一亮，心中一喜。

編輯 馮志強