高中數(shù)學學困生成因分析和轉化策略

李亞玲

摘 要：在現(xiàn)有的高中數(shù)學教育過程中，經(jīng)常會存在一部分學困生，這部分學生由于初中的數(shù)學學習并不是十分好，因而其數(shù)學功底也不是十分完善，所以，他們?nèi)菀子捎谧陨頂?shù)學水平有限，很難掌握更加復雜的高中數(shù)學內(nèi)容。本文主要研究了學困生的學習困境，并在這樣的基礎上提出了一些改善的方法和建議，以幫助這些學生走出困境，本文分析高中數(shù)學學困生形成的原因，并提出轉化學困生的策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;學困生;轉化

目前，國內(nèi)的高中數(shù)學教育發(fā)生了多方面的改變，不再只注重對基礎數(shù)學知識的講解，進行著多方面的轉變，尤其是素質(zhì)教育理念直接使得高中數(shù)學教育呈現(xiàn)出了不一樣的教學特征。但是，素質(zhì)教育所強調(diào)的以學生為主，很難在當前的高中數(shù)學教學中實現(xiàn)。究其原因，主要是由于很多學生以往所積攢的數(shù)學經(jīng)驗并不是十分完善，相應的數(shù)學能力塑造也存在多方面的問題。在面對較為復雜的數(shù)學內(nèi)容時，他們很難在較短的時間內(nèi)掌握。面對這樣的狀況，教師需要從學生的角度，深層次地分析當前教學的合理性和實踐性，并針對不同教學內(nèi)容選擇不一樣的引導學習方法，在學習全新知識的過程中也需要注重對以往知識的復習，進而使得數(shù)學學習變得更加科學有效。

一、高中數(shù)學學困生成因分析

初中學生帶著理想、抱負，帶著對未來的向往與追求，帶著頑強拼搏的意志和奮發(fā)向上的雄心來到高中，為了自己的前途，為了明天的希望，他們辛勤地耕耘著，是什么原因讓他們中的一部分成為了高中數(shù)學的學困生呢？其形成的原因有主觀因素和客觀因素。在主觀上表現(xiàn)為意志薄弱，情感脆弱、自覺性差;缺乏自信心;缺乏學習數(shù)學的興趣;學習習慣不良，沒有掌握行之有效的學習方法等?？陀^上有以下幾個方面，一是家庭方面，有些家長望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子覺得學習是一種沉重的負擔;有的家長則對子女不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了，學與不學一個樣，使自己的孩子成為高中數(shù)學的學困生。二是教師方面，有些教師的專業(yè)水平較差，教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學生的不滿，從而使學生失去對教師的信任;有些教師態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學課。是教師自己的教學使一部分學生成為了高中數(shù)學學困生。三是教材方面。高中數(shù)學和初中相比，難度更大，內(nèi)容更抽象，對學生的思維要求更高。四是社會方面，受社會上“讀書無用論”的影響，導致學生沒有興趣，沒有心思去學習，還有的沉迷于電子游戲等娛樂設施，不能自拔等等。

二、學困生轉化策略梳理

（一）找準高中數(shù)學學困生的成因

對于高中數(shù)學學困生的成因，有主觀原因和客觀原因。其中，主觀原因包括學生自身對數(shù)學的學習態(tài)度不端正，存在畏懼心理或者厭學心理;也包括學生自身數(shù)學的學習方法不恰當導致的學習效率低下等。而客觀原因則主要包括了：高中數(shù)學本身難度大要求高、數(shù)學教師的教學方法理念影響、學生數(shù)學學習環(huán)境和競爭環(huán)境的影響等。美國心理學家小克勞德.喬治提出過一種“喬治效應”：強調(diào)的是教育的成功來自于有效的溝通。在與學困生溝通的過程中，老師應注意理解和尊重學生，坦誠相待，平等交流。對于不同性格的學困生采取不同的溝通策略。絕對不要因為他們成績不好而歧視他們。假如碰到自尊心特別強喜歡頂牛的學生老師可采用以退為進法，欲擒故縱法等等，以取得良好的溝通效果，找到學困生形成的原因。教育因溝通而存在，和后進生更要建立良好的師生關系，創(chuàng)設一個和諧共贏的教育環(huán)境，這就邁出了轉化學困生第一步。

（二）注重于聯(lián)系以往數(shù)學知識，優(yōu)化學生數(shù)學基礎高中數(shù)學學習雖然知識量較大，同時也較為復雜，但如果學生能夠深層次地學習進去，便可以發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學教學實際上也可以較為簡單地學習，在具體的學習過程中，教師可以積極聯(lián)系學生以往的數(shù)學知識內(nèi)容，在開展新內(nèi)容學習的過程中優(yōu)先對這些以往的學習內(nèi)容進行復習。一方面，可以使得學困生能夠重新學習以往的知識;另一方面，也可以起到承上啟下的作用，幫助學困生形成全新的數(shù)學認知。同時，一部分學生在數(shù)學學習的過程中，主要的問題集中在數(shù)學內(nèi)容的聯(lián)系性上，他們很難將所學習過的知識合理地串聯(lián)起來，使得這些知識成為個體，并在不斷學習的過程中遺忘。而在面對復雜問題時，學生并沒有明確的解決思路，主要原因也是由于對知識的掌握程度不夠深刻，僅僅能夠涉及一些較為淺顯的知識。新時期的高中數(shù)學教學可以通過對以往數(shù)學知識的積極教學，加強學生對以往數(shù)學知識的重視度，并針對學生不容易理解的地方進行重點教學，充分優(yōu)化學習效果。此外，教師也可以經(jīng)常性地安排復習活動，針對學生以往學習當中的重點、難點，進行持續(xù)的突破，改善數(shù)學教學狀況。

（三）培養(yǎng)學困生數(shù)學學習的興趣

有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至會達到廢寢忘食，欲罷不能的境地。因此，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，是提高課堂教學效益的前提。適時向他們進行教育目的教育，使其明確學習目的;尋找學困生的“閃光點”及時表揚，鼓勵進步;稍有成績或進步就給予表揚。在數(shù)學教學中，教師應該通過巧妙的提問，創(chuàng)設情境，引出要講授的內(nèi)容，激發(fā)學生思考、討論的興趣，讓學生樂在其中。