摭談實驗教學在初中物理教學中的應用

何永清

摘 要：物理實驗是課堂參與教學的一種方法和教學技巧，是讓學生有效參與實現教育教學并不斷貫徹落實的重點。實驗教學法的參與和落實，為現代初中物理教學帶來了活力，真正實現了對學生的有效培育。

關鍵詞：物理;學生;實驗;教學

教師的教學和學生的學習過程中，教師和學生的思維往往不能與教材意圖同步，在初中物理教學中如果采用教條主義，死板的按教材教學，對于某些現象不明顯的實驗或易使學生產生錯覺的實驗現象牽強附會去解釋，往往會造成學生的學習困難。如果靈活機動設計或改進實驗，會獲得事半功倍的效果，大大提高課堂教學質量，對初中物理教學質量的提高會起到重要的作用。

一、教師要充分發揮演示實驗激發學生的學習興趣

教學中如果能展示好演示實驗，這樣既能提高學生們的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生動地展示在同學們面前，讓學生們更加容易理解和掌握。所以，老師教學應根據實驗不同的要求和特點，精心編排教材內容對每個演示實驗負責。物理教學演示實驗具有形象、生動和有趣的特點，能給學生創造一個最直觀的物理情景，給學生以感性的認知，能讓學生在形成物理概念和理解物理規律起到重要作用，使學生學習記憶更加深刻。心理學研究顯示：人的動作記憶能力比語言記憶能力要高出好幾倍。“實踐出真知”說的就是這個道理。比如講解光的色散時，由于陰天無法做實驗，教學講的不易理解，學生們也聽得乏味，教學效果很是一般。陽光的晴天，我們用三棱鏡正對陽光，教室房頂上馬上就出現七彩的光帶，學生在看到這物理實驗現象的時候馬上就明白了光的色散。

二、活躍學生的思維，加強學生動手動腦及參與性

21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識時代，在信息化社會里信息量倍增，知識的全球化使得創新精神與實踐能力成為影響一個民族素質的因素，培養學生的創新精神與實踐能力是信息化社會的需要，也是人的個性發展的需求，對后者而言，創新與實踐可以使人的個性得到充分的張揚，新課程改革把改變學習方式作為核心任務和顯著特征，改變學習方式就是為培養學生的創新和實踐能力，如果教學關注的需求，充分挖掘學生的潛能，利用現代教學手段及生活資源，小實驗來為我們的教學服務，學生的奇思妙想將更有馳聘的空間，學生的思維將不斷并迸發創新的火發，更能激發他們的動手動惱的參與性。如：在大氣壓強的教學中，用一張紙蓋在裝滿水的集氣瓶口，倒轉瓶子水不流出，此時學生心中會有這種想法，水有粘性吸起這張很輕的紙，而教師此時引導學生，鼓勵學生把紙放在上面試一試用手捏著紙能否把水瓶提起來，經歷幾次實驗的失敗，學生的思維也就活躍了，很快，同學就有很多想法及方案，紙太軟，換硬的紙片，紙片見水容易發軟換玻璃，而隨著實驗的成功，學生體驗到了成功的喜悅，等學生安靜后，教師把問題拋出：是什么力量托起水瓶，同學思考后很快得到答案，大氣壓托起水瓶。但有同學還有凝問，是不是粘力在起作用，怎樣再次證明，解開學生心中的凝惑，我發現不少同學帶有礦泉水瓶，讓學生用用樣辦法，把瓶子裝滿水后，分別把紙片，玻璃蓋在瓶口，水不流出，而后用釘子鑿了一個小洞，重復剛才實驗，水再也不聽話，紙片再也托不住水，學生通過再次驗證，心中的所有凝惑開了，整節課生動，活潑，自由，洋溢著濃濃的氛圍，教師通過幾個簡單的小實驗打開了學生的智慧大門，激勵學生動腦思維，張開想象的翅膀，學生從不同的角度產生不同想法，充分顯示了學生具有創造性思維的能力，同時學生體驗到動手，動腦的快樂。

三、靈活操作實驗，有效避免學生產生錯覺

在課堂教學交流活動中，我聽過一位教師講解電磁感應知識的一堂課，探究產生感應電流的條件的實驗時，該教師采用蹄形磁體作為磁場，使閉合電路的一部分導體在蹄形磁體內順、逆磁感線方程運動，發現與之相連的靈敏電流計還是有微小的偏轉;這時教師急了，只有反復說明：“蹄形磁體的磁感線不是絕對平行的？？..等等。”最后學生還是總結不出產生感應電流的條件。筆者在教學這一節時特別注意到了這一點，但由于受到條件的限制也只能用蹄形磁體。于是，我在實驗前做了一個善意的“小動作”——在單刀開關的刀口處用透明膠布很松散的包了一段，當導體在磁場中順、逆磁感線運動時使開關閉合處用透明膠布絕緣，克服了這一難已講清楚的現象，這樣，學生沒有看出教師的小動作，聽課的同行也沒有覺察出來，課后才向同行們揭開這個密秘。象魔術師一樣的“小動作”，有時能解決實驗中的一些難題;克服實驗中容易出現的錯誤現象，避免錯覺的產生，有利于教學質量的提高。

四、利用實驗中出現的問題，培養學生解決問題的能力

學生在動手完成探究實驗的過程中，會出現許多問題，如果因勢利導，好好引導，會帶來很好的效果。如在探究平面鏡成像特點時，由于學生沒有豎直放置玻璃板，出現了玻璃板后放在桌面上的蠟燭無法與像垂合，我便乘勢指出了小汽車前面的的當風玻璃，都是斜放的，可以防止平面鏡成像在車的正前方，影響司機的視線。又如，實驗中有同學發現，玻璃板后面的蠟燭像是2個。我便引導學生問可能是什么原因，又讓他們換用其他的玻璃板做實驗，學生經過多次實驗，分析交流，找出原因是玻璃板有一定的厚度。教師經常做這樣的引導，學生會養成提問題，想問題，解決問題的習慣，從而激發學生主動學習的自覺性。

總之，實驗教學在初中物理教學中較為重要的環節之一，其作用遠遠超過上面的所述幾點。所以，在今后的教學中，仍要加強這方面的訓練，讓學生成為新課程理念下的受益者。