給自己畫像，讓管理精致

姜桂平

用了近一個月的時間，我讀完了《學校管理診斷》，合上書，書中的內容再次浮現于我的腦海里。初當校長如同人走夜路，摸黑前行，看不清別人，也看不清自己，更看不見前行的路。看罷此書，慢慢看清了自己，就像照鏡子，并且可以對著鏡子給自己畫個像，畫像的同時，還可以使用美顏相機的功能，修飾自己不滿意的地方。

全書分為7章，分別是學校管理診斷概述、學生現狀與管理診斷、教師現狀與管理診斷、學校組織和常規管理行為診斷、學校發展目標診斷、校長領導診斷、學校管理咨詢診斷。

通過學習，我掌握了給自己畫像的方法，大致有7個步驟：一是整理自己的辦學思想和辦學成績，梳理當校長以來學校最大的變化和最突出的成就，主觀上對自己的管理作出評價，這個環節可稱為組織構圖，找自我感覺，自我認同;二是聽課、觀察、訪談，了解學生學習生活狀況，學習的積極性、主動性、學習方式，同學間、師生間的關系，通過學生看辦學效果，這個階段是鋪墊背景色彩關系，找眾像;三是通過聽課和訪談了解教師生活狀況、工作的積極性和主動性、關注焦點、對學校管理和校長的看法，教師的精神風貌和個人素養體現了學校的文化底蘊，更反映了學校的管理水平，教師反映的是學校底色，敬業是精神的底色，專業是能力的底色;四是觀察校園所有場所的衛生，特別是廁所和食堂，厘清校園與社區的關系，深入畫面，形色結合;五是找出“真實狀態”與校長的“主觀認識狀態”之間的差距，即診斷的結果，有了這種差距的認識就可以深入調和;六是尋找差距形成的原因，是學生和社會原因，或是教師原因，還是校長原因，為“上色”做準備;七是提出改進管理工作的意見，指出改進方向和發展目標，最終成像。這部分概述讓我們知道診斷的出發點、診斷的過程和診斷的落腳點，給自己畫像提供了思路。

概述還提出了診斷的原則，即目的性原則、整體性原則、科學性原則、客觀公正性原則，這4大原則讓我們不走冤枉路。

這本書中學生診斷、老師診斷、學校發展目標診斷、校長診斷是主要內容。

所有的辦學出發點都是為學生服務，最終才能達到為社會服務。學校為社會服務是靠學生間接完成的，那么學生需求，學生管理現狀，學生的素質，學生走向社會后是否適應社會需要，學生是否有正確的世界觀、人生觀、價值觀，是否能緊跟時代前進的步伐？在診斷時都能體現，診斷后對學校和教師的人才觀、知識觀都有啟迪作用。

校長應時刻記住，教師是學校最大的財富，是學校可持續發展的最大動力。學校在管理過程中，一是打造積極向上的精神文化，讓教師的價值追求成為凝聚人心的支撐力量，做有思想的教育實踐者。二是打造團隊文化，構建教師多元發展的共同體，關心教師的成長，以社團、沙龍凝聚教師，增進教師之間友誼，相互學習，使年級成戰隊，備課成團隊，班級科任教師成沖鋒隊。三是培植教師的實踐文化，做中悟、做中學、做中思，把實踐變成智慧，在行動中研究，在行動中成長，促進教師的專業發展。

學校的發展目標是在辦學思想指導下的總目標，分最終目標和階段目標。一個學校無目標就會迷失方向。學校各項目標的次序應該是：

學校人才培養目標→學校辦學思想→學校發展目標→學校辦學目標→學校管理目標（一訓三風）。我校這5個部分是這樣的：

1. 學校人才培養目標——做一個仰望星空的人。

“仰望”指積極向上，“星空”一喻群星燦爛，二喻志存高遠，有宏大的理想，“做”指積極踐行，培養出有責任、有擔當的四有新人。

2. 學校辦學思想——育人為本，為成功而奮斗。

學生的健康成長是一切工作的出發點和落腳點，辦學要回歸教育本真，遵循教育規律，彰顯教育價值，只有這樣才能持續發展，體現育人為本（不只關注成績和升學率）。為成功而奮斗，強調師生一起奮斗，奮斗的人生才是幸福的人生，有了成功的意志，就有奮斗的內驅力，有了內驅力就有責任意識和擔當精神。

3. 學校發展目標——十堰市內有一定影響力的名牌學校、教育改革實驗校、帶動周邊學校發展的示范校。

名牌學校有3個層次：一是學生素質和素養全面提升;二是師德和教師專業水平全面提升;三是學校管理體制和機制全面優化。

實驗校：強調課改永遠在路上，緊跟時代步伐，引領時代潮流，成為全縣課改的樣板和標桿。

示范校：帶動協作區和學區發展，力爭成為集團化辦學的典范。

4. 學校辦學目標——德育創特色。

德育創特色：根據初中生的年齡和生理特征，結合時代需求，構建竹溪縣城關中學德育主題模式。七年級以“養成教育”為主線，主抓“十好五星”“勤奮之星”評比，掌握規范，學會負責。八年級以“感恩教育”為主線，抓感恩親長、感恩師長、感恩同學、感恩祖國、感恩自然5大活動，培養學生知恩、懂恩、報恩的情懷。九年級以“勵志教育”為主題。

5. 學校管理目標——“一訓三風”。

校訓：持誠、樂學、健體、求真;學風：樂學善思、合作進取;教風：愛生善教，嚴謹求真;校風：誠實自強，文明和諧。

在這些目標的指引下，我們的教育教學重點在于培養學生的批判思維和獨立思考能力，為學生終身學習、服務社會打下堅實的基礎。

通過閱讀這本書，我明白了如何找自己的優勢和劣勢，實現總結、反思與超越，更清楚知道校長的品德包括使命感、責任感、信賴感、積極性、進取心、忍耐性、公平、熱情和勇氣，校長的能力包括思考、決定、規劃、判斷、創造、洞察、能言善辯、解決問題、培養下屬和調動教師積極性。我更知道一個好校長的標準有為群眾辦實事，干群關系好;德才兼備;確定目標并忠誠地為之奮斗;知人善任，任人唯賢;身先士卒，以身作則，廉潔奉公，依法辦事;善于總結經驗。

一位校長想給自己畫張準確的像，讓管理精致起來，誠心誠意是核心，提高素質是目的，虛心接納是態度，追求真話是方法。

一位優秀的校長應該經常給自己畫像，照照鏡子，洗洗臉，彈彈自身的灰塵。如此，校長才能不斷成長，完善自我，學校才會生機勃勃，不斷超越，這便是我看此書的收獲。

（作者單位：湖北省十堰市竹溪縣城關中學）

責任編輯 ?劉玉琴