那些年做過的班主任

羅宇宙

懷揣夢想為人師，勤奮耕耘育桃李。從2001年9月踏上講臺至今，我已經(jīng)在鄉(xiāng)村教育這片沃土上奮斗了18年，也做了18年班主任，回憶這些年工作的點點滴滴，有得有失，有歡笑也有淚水。總結(jié)育人經(jīng)驗，略有心得。

愛學生，愛班主任這份工作，是管理好班級的前提條件。班主任相較于科任老師，和學生、家長接觸得更多，產(chǎn)生的摩擦和非議也更多。作為班主任，要經(jīng)得起評論，不忘初心、牢記使命，做好一個班主任的本分。

班主任要有一種云淡風輕的智慧。面對學生的問題，班主任要置身其中，為學生的方方面面考慮，也要置身其外，不能一針對一線，也不可操之過急。一次、幾次的教育無法改變一個學生，很多事情都得慢慢來。

學會學習。班級管理經(jīng)驗和策略不是天生就有的，而是通過后天習得的。經(jīng)驗和策略可以從3個方面獲得：（1）多看一些班主任工作理論和實踐的書籍。（2）向身邊的老班主任學習請教，為自己的班級管理指明方向。（3）走出去多聽聽各地優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗交流。他們鮮活的班級管理案例會使自己受益匪淺，從而讓自己的班級管理工作進入一個全新的階段。

放下架子，身體力行。班級管理事無巨細，班主任要經(jīng)常深入到學生的學習生活中，不能只坐在辦公室聽班干部匯報。到學生中去，用眼觀察，用心思考，才能找到解決班級問題的方法。

做好家校溝通工作。家校溝通不能只停留在口頭上，更不能用QQ、微信等代替。每學期至少做一次家訪，了解學生的家庭情況和學生在家的表現(xiàn)，形成良好的家校合作關(guān)系。言之諄諄、意之殷殷的面對面溝通是家校合作的題中應(yīng)有之義。建立家校社共育體，對于發(fā)揮家長作用，促進家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學校制度具有重要意義。家校社共育體是發(fā)揮家長在教育改革中積極作用的有效途徑，是構(gòu)建學校、家庭、社會密切配合育人體系的重大舉措。

重視學生的假期管理。有的班主任認為，假期學生不在校，理應(yīng)由家長監(jiān)管，與老師無關(guān)。其實不然，學生許多不良行為都是在假期養(yǎng)成的。去年，我在班上開展假期“四個一”德育家庭作業(yè)活動，即讀一篇美文、寫一篇好字、干一件家務(wù)事、做一項體育運動，要求家長協(xié)助并將學生的完成情況上傳到班級群，學生之間相互監(jiān)督，每周評一名德育作業(yè)星級學生。這樣一來，開學后學生很快進入學習狀態(tài)。

《麥田里的守望者》一書中的霍爾頓說，我只想當個麥田里的守望者。我想說，我是一個麥田守望者，我也只想當個麥田守望者。無論春夏秋冬，無論是一棵茁壯的麥苗，還是麥苗間的一株無名的小草，我都會靜靜地、靜靜地守望。

（作者單位：湖北省宜昌市五峰土家族自治縣傅家堰中小學）