小材大用，讓小團體融入大集體

楊慧

【緣起】

去年，我接手了一個新班。剛拿到花名冊，就有熟悉情況的老師笑著調侃道：“哎呀，你的運氣可真好！把動車逼停的小集團能移交到你手上！”

這位老師所說的小集團的“光輝事跡”，我上學期也有所耳聞。據說是以輝輝為首的小集團放假閑著沒事，鉆進學校附近的鐵路防護網，在鐵軌上擺了一排鐵片，硬是把一輛路過的動車逼停了。后來，鐵路警察到學校一番摸排，確認了事故的“罪魁禍首”，從而在全校范圍內掀起了鐵路安全教育的熱潮。

知名度這么高的人物，我想不知道都難！就這樣，我成了這個聲名大噪的小集團的“接盤俠”。怎樣才能有效轉化這個小集團，引導他們融入班集體呢？作為班主任，我苦苦思索。

【摸底】

要想“攻陷”這個小集團，必須先了解集團的具體情況，才能知己知彼，百戰不殆。于是我詢問前班主任，摸清了小集團的人數、結構、形成原因以及主要事跡。

據了解，這個小集團主要由5名學生組成，其中輝輝是絕對的核心人物。輝輝家境好，四世同堂，就他一個男孩，實打實的寶貝疙瘩。輝輝從小被嬌寵著，慣出了一身壞毛病：上課不守紀律;做家庭作業投機取巧，總是寫一點漏一點;坐沒坐相，站沒站相……由于花錢闊綽，很快吸引了一幫“狐朋狗友”，隔三岔五就鬧出一則負面新聞，集體逃學、打群架、欺負同學更是家常便飯。

大致情況摸清以后，我沒有輕舉妄動。在對這個小集團的成員進行了一個月深入細致地觀察后，我有了新的發現：

輝輝虛榮心強，愛出風頭，無論是社團活動還是各種比賽，他都積極參加，喜歡享受“萬眾矚目”的快感。他對學習不怎么上心，但是頭腦靈活，善于察言觀色，課堂檢測和單元測試，他每次都能“低空飛過”，不讓自己成為老師的重點關注對象。

“四大護法”分別是小琦、小語、小慶和小博。這幾人成績都很一般，處于后進生行列。所有事情都是輝輝幕后策劃，小琦、小語是“主力前鋒”，小慶和小博則幫腔放風，分工明確。

【契機】

小集團私下活動很保密。正當我苦于無處下手時，發生了一件事。

一天上午，剛下第一節課，年輕的英語老師就氣沖沖地走到我面前，面紅耳赤地說：“楊老師，你們班的英語課我是沒法上了！”我趕緊站起來問：“怎么了？是有學生頂撞你嗎？我們外面說。”

經過一番交談我才知道，原來英語老師一早檢查家庭作業，小集團5人都沒寫，還互相包庇，說寫了忘記帶。英語老師便問忘在哪兒了，他們又互相踢皮球，沒一句實話。英語老師生氣了，批評他們態度不好，讓他們課間補齊作業，輝輝帶頭頂撞：“忘記帶了，又不是沒寫，憑什么補作業？！”其他4人見狀，脖子一梗，牛氣哄哄地說：“不寫！”就這樣，小集團成功地把英語老師氣哭了。

安撫了英語老師，我深感擔憂：如果放任小集團這樣公然對抗班集體、對抗教師，長此以往，班風、學風必然變差。轉化小集團勢在必行！既然如此，就以這件事為契機來逐個擊破吧！

【轉化】

釜底抽薪，各個擊破。我先從這個團伙里最弱的小博突破。據我觀察，小博起初學習態度還行，后來因為家長工作忙，無暇顧及他，慢慢與那幾個孩子混到了一起。我悄悄把小博喊到心理咨詢室，和他聊興趣愛好，說到有趣的地方還故意逗他，讓他放松心情。隨后，我談到了父母對他的愛與期望，并撥打其母親的視頻電話（事先征得家長的同意），讓家長直接與小博交流。說到動情處，母子倆淚眼婆娑。看到小博流露出深深的悔意，我當機立斷，詢問他們頂撞英語老師的事，讓他講述事情的前因后果。原來，幾個人前一天晚上就商量好了不寫英語作業，他們欺負英語老師年輕，拿他們沒辦法。

經過此番懇談，小博認識到了自己的錯誤，表示會向英語老師道歉，同時保證會跟小集團劃清界限。就這樣，我依次找到其他成員做貼心細致的思想工作，曉之以理，動之以情，使他們明白在這個小團體中的危害，主動脫離小團體。

任命干部，轉化核心。一段時間后，輝輝意識到了不對勁，惶惶不安地老實了幾天。這天放學，我請他到辦公室。我先從他的優點談起，讓他從心理上悅納我;接著真誠地告訴他，這種小集團給班級帶來很多弊端，既影響個人成長，也不利于良好班風的形成;最后，我拿出班干部委任狀，誠摯地邀請他加入班級管理團隊，從副班長干起，主抓班級紀律和文明建設。可能是我的毫無保留感染了他，也可能是我的誠意打動了他，這個最難搞的“集團老大”爽快地接過了委任狀，還跟我交換了怎樣更好地抓紀律、創文明的意見與建議。

興趣結對，走向集體。要想徹底解散這個小團體，一兩次談話可不行。于是，我想到了學習上常用的結對子的方式。輝輝喜歡踢足球，我讓他加入學校足球預備隊;小琦、小語喜歡打籃球，我在班級成立籃球隊，讓他們組織訓練;小慶有抖空竹的絕活，我給他分一撥人馬，讓他下課帶領大家練習;小博愛打乒乓球，我請六年級的學生教他，還安排他組建一支乒乓球隊。通過這樣的興趣結對，我不僅拆散了小團體，幫助他們走出了那個相對封閉的圈子，還把他們吸引到豐富多彩的活動中，使之產生積極向上的精神需求。此外，多與班級里其他同學交往和接觸，也能使他們充分感受到班級大集體的溫暖。真是一舉三得！

事實證明，小集團內每個人的特長都得到了發揮，他們的積極性、主動性也不同程度地增長。原來“人憎狗都嫌”的小團體銷聲匿跡了，取而代之的是一個更有活力、更加團結的大集體。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區肖灣辦事處潘臺小學）