發動機防盜鑰匙匹配的教學設計

唐斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 發動機防盜鑰匙匹配操作是汽車維修專業中的典型工作任務。教學策略選擇了一體化教學模式，整個教學過程以學生為主體，教師引導為輔，充分調動學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力和團隊合作精神。教學過程合理運用直接教學法、任務驅動法、自主學習法和小組合作法，多種教學方法相互結合、靈活運用、相得益彰，收到了很好的教學效果。通過教學導入、知識講解、實訓操作、拓展學習和教學總結等五個教學環節，讓學生在“學中做、做中學”，有利于學生快速掌握發動機防盜鑰匙匹配原理及操作步驟。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學導入;知識講解;實訓操作;拓展學習;教學總結

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0146-03

現代汽車大多采用發動機防盜鑰匙來起動發動機，如果使用非法鑰匙或發動機防盜系統損壞都會造成發動機無法起動的故障。所以，更新發動機防盜鑰匙或更換發動機防盜器件后，必須對發動機防盜鑰匙進行匹配，才能正常起動發動機。因此，發動機防盜鑰匙匹配，是發動機常規電氣維護和故障排除不可缺少的重要操作。

發動機防盜鑰匙匹配是汽車維修專業中的典型性工作任務，是學生今后從事汽車維修工作中必須具備的專業技能。通過本次課程學習，學生能夠通過7S管理與安全文明操作規范來完成發動機防盜鑰匙匹配，掌握發動機防盜鑰匙匹配步驟及相關理論知識。

一、教學內容分析

在學習新內容之前，學生已掌握了車載診斷儀讀取發動機靜態數據和動態數據流，通過分析發動機運行狀況，進而精確判斷發動機故障情況，為學習“發動機防盜鑰匙匹配”打下了基礎。

“發動機防盜鑰匙匹配”是普通轎車發動機常規匹配中較難掌握的。整個匹配過程操作步驟多，易造成匹配失敗。匹配中必須拆下防盜電腦讀取防盜密碼，增加了匹配工作量和操作難度。

本次教學以典型的普桑轎車發動機防盜鑰匙的匹配方法為例，強化具體的操作步驟，讓學生充分理解整個匹配原理，做到“舉一反三”，旁通其他品牌汽車發動機防盜鑰匙的匹配方法。

二、學習目標

（一）知識與技能

1.理解掌握發動機防盜系統及發動機防盜鑰匙的匹配原理，進而理解發動機防盜鑰匙的匹配方法;

2.通過實訓強化，達到熟練掌握發動機防盜鑰匙匹配操作。

（二）過程與方法

1.通過課程導入、知識講解、實訓操作、拓展學習和教學總結等五個教學環節，使學生牢固掌握所學知識并能熟練運用，在實訓中能舉一反三，將學到的操作技能，靈活運用到其他不同品牌車型當中去，培養學生獨立思考、善于學習，自主解決實際問題的能力。

2.整個教學中，合理運用直接教學法、任務驅動法、自主學習法和小組合作法，再輔以信息化教學手段，促進學生快速掌握理解匹配原理及操作步驟。

（三）情感、態度與價值觀

1.在教學中，教師應創造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，促進師生互動和學生之間的相互交流;

2.培養學生的互助進取、共同進步的團隊精神以及“學以致用”的價值觀。

三、學情分析

（一）教學對象

汽車維修專業二年級學生（24人）;分成6個小組，每組4人。

（二）學習基礎

具備發動機電控系統知識及一些相關操作;會排除簡單的電控發動機電氣故障;有一定的車載診斷儀使用基礎。

（三）學習能力

有一定的查閱資料能力，在互聯網上搜索資料和信息的能力較強，也較為感興趣，具備通過實訓資料指導完成整個教學操作的能力。

（四）學習態度

學生對技能操作的興趣明顯高于理論學習。所以，理論方面的教學應簡潔、直觀，多讓學生參與討論與交流，教學講解多以圖片、動畫、視頻和教具展示為主。

（五）學習方法

充分利用信息化教學資源，配以直接教學法，激發學生興趣，使學生快速理解授課內容;教學中合理進行分組討論，讓學生有相互學習和自主學習的機會;通過分組實訓，培養學生相互幫助、分工合作、共同進步的團隊精神。

四、教學策略選擇與設計

一體化教學結合理論、實驗和實訓為一體。通過“在學中做，做中學”的教學方式，讓學生迅速掌握所學知識和技能，并及時得以鞏固和拓展，是職業教育的首選。所以，本教學采用一體化教學模式，教學設計由以下五個教學環節構成。

（一）課程導入

通過概括性的教學講授，配以教具展示，將學生的思維逐漸引入課堂，并迅速進入學習狀態。

（二）知識講解

主要采用直接教學法，詳細講解發動機防盜鑰匙匹配的原理和匹配步驟，整個教學輔以PPT課件，使講解更生動，期間允許學生相互討論和師生交流，讓課堂更活躍，有效激發了學生的學習興趣。

（三）實訓操作

學生則應認真聆聽教師的總結，反思回顧實習中有哪些做得好或不到位的地方;上交實訓資料。

教學總結不是簡單的教學回顧和教學評價，重要的是教師在整個教學中注意收集好的教學現象和不良的教學情況，認真觀察學生的學習情緒和動態，對教學過程進行綜合分析，并對教學進行科學的優化，爭取在以后的教學中加以改進，不斷提升教學質量。

八、學業評價

本課程的評價設計，主要運用了自評、小組互評及教師評價。評價標準不僅從技能、知識和情感方面進行評價，還加入了學生課堂的行為規范標準，讓學生養成良好的時間觀念，樹立職業規范，最終給出學生成績，也對學習目標的達成度進行檢測。

學業評價方式，采用過程式評價方式。學業評價內容包括：（1）《發動機防盜鑰匙匹配》學生實訓工作頁的填寫;（2）學習態度評價;（3）理論學習成績評價;（4）實訓操作成績評價;（5）聽課評價。

合理的教學環節設計是本次教學的成功之處。教師運用教學用具開門見山地教學導入，將學生的思維迅速引入課堂;知識講解，運用直接教學法，使原理復雜和操作步驟繁多的內容，得以直接清晰和詳盡的講解;從實訓操作中，教師對實習小組長的示范指導，再到小組長到小組成員的“傳幫帶”輔導，促進了知識技能的傳播，相互探討、共同進步和增進了整個教學團隊的和諧建設;舉一反三是拓展學習的主要教學目的。通過對知識技能的拓展，讓學生體驗到學習的樂趣和成就，激發他們不斷探索知識技能的欲望;教學總結，回顧整個教學過程，這是對學生教學過程的評價，也是對教師的一次完整的教學、教法和教學理念的評價。

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◎編輯 陳鮮艷