翻轉課堂模式在中職英語教學中的嘗試

周穎 鄭桂貞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 翻轉課堂對傳統教學進行了革命性創新，實現了對知識傳授與知識內化教學過程的顛覆，也就是說，教師在課前把錄制好的教學視頻上傳到網絡供學生自主學習，然后回到課堂，通過學生練習或師生面對面的交流來完成作業或解決學習疑難。就翻轉課堂模式在中職英語教學中進行嘗試探索，以期提高中職學生英語學習的實效性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 翻轉課堂;中職英語;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0006-02

一、研究背景

英語作為一門基礎性學科，是中職生學業水平考試的科目之一。目前學校英語學科省頒課時每周3節。一方面由于學生基礎差，英語課堂呈現乏味、沉悶的氣氛，大部分學生總是沉默不語，缺乏參與課堂的積極性和主動性，這樣的課堂使學生的英語綜合應用水平難以得到提高，教學成效性不大。而另一方面中職生的課余時間相對比較多，有自主的時間和空間，但他們多忙于玩手機打發時間。面對這樣的情況，大部分教師都想根據教學內容和學生的實際情況改變教學方法，更新教學策略，讓課堂充滿樂趣，讓教學充滿智慧。基于這些現狀，筆者在教學實踐中不斷研究、不斷嘗試翻轉課堂模式，以適應新課改理念下的中職英語教學。

二、翻轉課堂在中職英語教學中的實施

翻轉課堂也稱顛倒課堂，是知識傳授和知識內化的顛倒安排，在課堂外實現在線教學，將“作業”帶入課堂，以轉變傳統的教學模式。其核心思想就是翻轉傳統的教學模式。教師創建教學視頻和交互性教學軟件供學生使用，學生在家中或課堂外觀看教師講解的視頻。學生完全可以在輕松的氛圍中進行學習，自行調節學習進度，遇到問題可以通過聊天軟件與老師、同學交流。過去這些事件都是發生在課堂中，現在發生在課堂外，課堂成為學生參與討論問題、解決問題和合作學習的場所，老師是學生身邊的“教練”。翻轉課堂對老師來說是一種教學手段，它能增加學生和教師之間的互動接觸時間;對學生來說，能更好地滿足個性化學習，實現按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統課堂學習的一種重要補充。

現筆者結合教學案例，就翻轉課堂教學模式在教學中的嘗試作具體闡述。

（一）教學內容分析

本課系教材《英語1》（基礎模塊 高教版）第四單元Welcome to our party，包括Lead-in & Listening and speaking部分，具體內容重點為：（1）關于天氣和參加聚會人物身份的詞匯，如party，weather，season，pleasant，snowy，rainy，windy，sunny，cloudy，foggy，host，guest;（2）主人在聚會上招待客人、客人恰當回應主人款待的對話，并交流天氣的句型。

Whats the weather like in your hometown？

Its...

Welcome to our party！This way，please.

Would you like something to drink / eat？

Tea， please.With or without milk？

Without milk，please.

Heres your tea.Please help yourself.

這些內容為整個單元的學習活動提供語言和知識的準備，也為學生學以致用的語言表達活動提供了鋪墊。

（二）教學流程設計

1.課前

課前準備是翻轉課堂最重要的一個環節。課前根據本課的教學內容、教學目標，考慮不同學生的差異，筆者精心錄制了兩段視頻。一段是詞匯學習，一段是對話學習。一個視頻時長10分鐘，長短比較合適。講解時聲音盡顯溫柔清晰，英語語速微慢，讓學生能聽懂。詞匯是英語語言的基礎，因此根據本課的詞匯關于天氣、聚會的教學內容，精心設計視頻，把詞匯分成三類Weather，party，place，用圖片、情境模式吸引學生的注意力，激發學生學英語的樂趣。如教party詞匯，就根據情境編個小故事：Lily舉辦一場party（聚會），作為host（主人），她細心地把所有計劃寫在memo（備忘錄）上，她決定invite（邀請）她的classmate（同班同學）作為今天的guest（客人）。她在門口welcome（歡迎）他們的到來，他們玩了很多activity（活動）。他們玩得很開心。第二段對話的教學視頻通過讓學生看一段Christmas party的視頻，問學生What are they doing？從而引出三個問題：（1）How to greet the guest？（2）How to treat the guest？（3）What topic to talk with the guest？然后總結關于詢問天氣、迎接客人、招待客人句型及回答。為提高學生學習效果，還準備相應的學案，完成老師布置的有針對性的練習，加深對所學內容的講解。學生在課前自己掌握節奏，遇到不會讀的單詞，不會讀的句子可以反復聽、反復讀。在視頻學習中遇到困難，可以通過互動平臺與老師和同學互相探討，或者記錄下來，為課堂學習做準備。

2.課中

翻轉課堂教學模式的特點就是課前學習，教師在課堂里更多的是給學生提供用英語進行交流和表達的機會，將課堂變成鞏固知識的“車間”，而非學習知識的“講堂”。課堂活動為反饋鞏固、任務設置、分組實施、成果展示、總結評價。

（1）反饋鞏固

課前的微視頻學習了關于天氣和參加聚會、人物身份的詞匯及主人在聚會上招待客人、客人恰當回應主人款待，并交流天氣的句型，學生對聽說讀寫方面有了一定的掌握。在課堂上，教師設計活動檢查學生自學效果。本課的詞匯教學，通過設計單詞分類，看圖單詞連線，天氣類單詞開花等形式鞏固檢查。句型教學，設計主人在聚會上招待客人、客人恰當回應主人款待，并交流天氣的句型翻譯及問答，以補充對話的方式鞏固檢查，為后面任務的完成和語言的輸出做鋪墊。

（2）任務設置

通過對視頻學習的反饋檢查后，為了進一步鞏固需要掌握的知識，讓學生發現問題，激發學習的潛能，并根據本課的學習內容設計教學任務。詞匯教學課堂上設置聽兩段關于天氣、聚會的對話，及根據圖片設置的情境，設置交流天氣的對話。對話教學課堂，設置詢問天氣、聚會招待客人的問答配對，對話重新排序。最后設置情境，編寫對話（Make up a dialogue about how to treat the guest at your birthday party.）的任務。這樣的任務促使學生回顧、應用及拓展課前、課中學習的內容。

（3）分組實施

學生以小組合作的形式探究疑難問題，實施任務。課前筆者已經將不同層次和個性特征的學生分成四組。小組合作學習，小組之間互相指點實現了同伴教學，通過小組同學間進行面對面的交流關于詢問天氣，招待客人的對話，從而暴露課前學習的不足，而后在巡視過程中進行一對一輔導，更好地掌握學生的學習情況，并對大多數學生出現的共性問題進行集中指導。

（4）成果展示

為了最大化地發揮中職學生的潛能，增強成就感和認同感。筆者緊扣前面環節，再要求各小組派代表上臺展示。在本課教學中，書寫好的同學把通過小組交流后的詞匯答案寫在黑板上。語音好的，或擅長表演的同學上臺表演對話。擅長電腦操作的同學把在課外找的關于天氣的拓展詞匯以PPT的形式展現給大家，小組內的另一個同學用英語表達。這樣不同層次、不同專長的學生都體會到了學習英語的樂趣。

（5）評價總結

翻轉課堂的教學過程中更注重評價。把評價看作是前一活動的總結，下一活動的起點、向導、動力。真正使教師由重質量的結果向重質量的過程轉變。例如在本課開始上課前，筆者給每生發一份評價表，分為兩部分，第一部分要求每個學生寫出組內其他同學小組活動的優缺點及完成任務情況，作為同伴學習評價，鼓勵學生進行同伴學習。第二部分為個人學習評價，包括課堂上是否集中注意力，能否積極參與小組活動，對照本課的知識目標，能力目標，列出所學會的知識和能力。從而幫助學生及時進行課堂反饋，回顧課堂內容和課堂表現。

三、對翻轉課堂的幾點思考

（一）提升教師的綜合素質，是實施翻轉課堂的必要前提

實施翻轉課堂需要教師課前完成視頻制作，歸納學習問題，課中組織安排、引導學生交流互動，這些都對教師提出了更高的要求。教師除了具備傳統教學模式下的教學能力外，還必須掌握相當嫻熟的現代化信息技術，同時還要提高課堂教學組織能力，利用情境、合作等要素充分發揮學生的主體地位。

（二）培養學生的學習興趣，是實施翻轉課堂的成功關鍵

翻轉課堂要求學生在家里上網學習微視頻，完成學習任務。如果學生沒有興趣缺乏自覺性，缺乏自我管理，學習任務是無法完成的。而對于一些意志力較差、學習能力不強的學生，需要教師正確、不斷地引導和幫助，因材施教，才能有效地促進學生的學習以及目標的達成。

（三）提供良好的資源設備，是實施翻轉課堂的硬件保障

翻轉課堂的實施需要學校為學生提供視頻等電子學習資源平臺設備，搭建網絡平臺，以保證教學資源的發布，并且要配備足夠空間的教室，教室中的桌椅最好能夠自由、靈活地移動，方便開展小組討論、交流和展示。

四、結語

翻轉課堂是對傳統的教學模式進行革命性創新，它顛覆了傳統的教學流程，變革了傳統的教學理念，轉換了教師和學生的角色，對于老師和學生都是一種挑戰。作為一種創新的教學模式和手段，它還處于探索階段。讓中職生從“要我學”變成“我要學”，“我厭學”變成“我樂學”，絕非一朝一夕，打造高效的中職英語課堂永遠在路上！

參考文獻：

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◎編輯 武生智