中職語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策

陳國強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 閱讀是語文教學的根本，是學生語文學習的源泉。無論在哪個學習階段，閱讀教學始終是語文這一學科的重要教學環(huán)節(jié)。但是就目前教學的實際情況來看，中職語文教學還存在較多問題，嚴重影響了語文閱讀教學的有效性。就目前中職語文教學存在的主要問題，結合“閱讀教學新理念”，提出有效解決對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;閱讀教學;新理念

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0120-02

《義務教育語文課程標準》中將閱讀教學定義為“閱讀教學是教學、文本、學生之間相互對話的過程”，同時還指出“閱讀是學生自身的個性化學習，教師的教學分析無法代替學生的閱讀實踐”。可見，閱讀教學在語文教學中占有重要的地位。21世紀是知識經(jīng)濟大發(fā)展的時代，從目前我國的綜合國情來看，我們不僅需要大批具有創(chuàng)新能力的高科技人才，同樣也需要大量具有綜合職業(yè)能力的勞動者。本文從閱讀教學新理念出發(fā)，就中職語文閱讀教學的現(xiàn)狀和對策進行探究，以期為中職教育的發(fā)展貢獻一份力。

一、中職語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

（一）學生缺乏閱讀興趣，閱讀動力不足

有人將興趣的力量比作能量巨大的炸藥，只要人對某一項事物感興趣，那么便可以把障礙物炸得干干凈凈，可見興趣對學生學習的重要作用。以本校為例，在對中職學生語文閱讀習慣的調查中，我特意將學生的閱讀興趣作為重中之重，第一個問題便是：“你對語文的閱讀興趣：A.濃厚 B.一般 C.沒有”。調查結果顯示，22%的學生選擇了A，44%的學生選擇了B，34%的學生直接選擇了C。可見中職學生對語文科目的學習嚴重缺乏興趣，閱讀興趣也極度匱乏，閱讀動力不足。中職學生大都是中考的落榜生，學習基礎較差，對于學習的興趣本身就不強，一旦在學習中遇到挫折，便會對語文學科產生畏難情緒，甚至產生一定的自卑心理。對語文學科的學習尚且如此，更不用談閱讀方面的學習了。

（二）教師教學策略落后，職教特色缺乏

近年來，高等教育迅速發(fā)展，中職學校的生源質量越來越低，這就造成了大部分中職學校學生存在學習基礎差、學習態(tài)度不端正等問題，使教師在進行班級管理時，不僅要注意學生學習的心理狀態(tài)，還要想方設法提升學生學習的積極性，幫助學生樹立學習的信心。久而久之，很多教師便將教學的重點放在對學生的管理上，而忽略了對專業(yè)知識的傳授。但是，為了完成學校的教學任務，便往往采用強制性、“填鴨式”的教學方法，本來應該是學生“覓食”的過程，卻變成了教師“喂食”。因為教師在教學過程中可借鑒和收集的教學資料非常少，使很多教師不得不借鑒普高豐富的語文教學資源，導致中職語文教學也就偏離了中職語文的教學特點，使中職學生也被卷入應試教育的漩渦，不僅使學生覺得枯燥乏味，也無法實現(xiàn)中職教育培養(yǎng)學生實際應用能力的教學目的。

二、閱讀教學新理念——針對中職語文閱讀教學探析

（一）個性化閱讀觀

由于學生與學生之間存在著較大的個體差異，在知識積累、生活經(jīng)驗、個人感受方面都存在著極大的不同，對于文本的理解和思考解讀自然也會不同。因此在教學中，我們要注重學生閱讀過程中的情感體驗，感受文本中所蘊含的豐富的思想感情和藝術魅力，引導學生學會初步欣賞文學作品的方式。作為中職教師，我們要適時引導學生，為學生營造一個和諧的閱讀學習氛圍，鼓勵學生敢于表達自己內心真實的想法，相互交流，在交流中加深對作品的感悟。同時，目前網(wǎng)絡信息發(fā)達，中職生信息接收面廣，思想活躍，對于教師的結論有時候也會提出一定的質疑。這時，作為教師，無論學生質疑的方面是否正確，我們都要及時給予學生鼓勵，然后與學生共同探討相關結論的正確與否。如此，不僅能夠促進學生個性化的閱讀觀，還能夠增強學生的自信心。

（二）探究性閱讀觀

語文教學大綱中指出，在閱讀教學中，不僅要培養(yǎng)學生學會對文學作品的欣賞，還要就作品中的重點內容進行分析和討論，說出自己對于該部分內容的理解與感悟。可見，教師與學生之間、學生與學生之間的討論探究活動在閱讀教學中占有重要地位。通過討論探究活動來加深學生對于作品的感悟，形成與作者之間情感的共鳴，是一種融合了開放性、自主性、挑戰(zhàn)性與綜合實踐性的重要閱讀方式，這種閱讀方式對于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)和實踐能力具有重要意義。探究性閱讀需要結合學生具體的閱讀實踐，所以它不應當只局限于在課內閱讀的應用，在課外閱讀中我們也要鼓勵學生開展探究性的閱讀，為學生的探究閱讀創(chuàng)造良好的條件，以實現(xiàn)對課內閱讀的延伸、補充和為學生提供更廣闊的閱讀空間的目的。

（三）整體性閱讀觀

中職語文教學大綱不僅要求學生要精讀文章，理清作者寫作思路，掌握文章主旨和結構，了解文章的寫作特點，還要閱讀與所學專業(yè)相關的各種類別的文章，能夠準確地提取和篩選自己所需要的信息。這就要求在閱讀教學過程中，要將文章作為一個完整的藝術生命來對待，從整體上把握和分析文章的內容，理解各部分內容在文章主題中所具有的深刻含義，進而使學生掌握從整體上把握文本內容的方法與能力，提升學生自主閱讀的能力。