淺談中職Photoshop課程教學案例優化

吳信

[摘? ? ? ? ? ?要]? 案例教學法在中職Photoshop教學中充當基礎教學核心，可有效提升課堂教學。其中關鍵是教學案例，案例的質量對學生學習與領悟教學內容起到至關重要的作用，所以很有探索研究的必要性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 圖像處理;教學案例;中職教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0112-02

案例教學法，就是讓學生參照案例，進行例題、習題的制作，起到指導教學的作用。Photoshop課程所使用的教材中，案例基本上都是一幅樣張與一個視頻結合，讓學生進行練習，進而完成教學目標。但是，教師要進行更好的教學，就應適應學生的不同需求，提升案例質量。這樣做，必須更新并重新制定新的教學重難點，優化知識點，技巧歸類，系統化知識提升吸收率。這就是教學案例優化。

一、課堂教學案例優化的重要性

優化教學案例，是極其重要的。因為教學手段是要順應時代變化的，同時也要考慮到學生的特征，最終是為了提升教學效率和質量的。筆者從下列幾點簡要分析了教學案例優化的重要性：

（一）建設云平臺資源庫

課程案例面向時代特點，其中視頻案例進行編輯添加內容制作成“微視頻”滿足了資源的攜帶性、便攜性。這樣更加提升了學生自學的效果，尤其在現階段，云平臺教學和大數據下教學案例資源庫建設，就必須變得更加輕便和更容易在移動端觀看。在資源庫的建設中，以往的教材往往不具有系統知識的分散，在資源庫建設時就應該做到“微視頻”簡要、短小、精悍，既要有完整的小知識點，又要具有一個完整的知識系統。

（二）關注學生的學習興趣

構建資源庫對資源進行整合后，學生可用云平臺實現自學。這時候，對課程教學案例提出了更高的要求，需要能抓住學生的關注點，并且能與學生當初所想、所做相互結合，這就能提升學生的學習興趣，例如：學生自學觀看視頻案例給“人物頭發換顏色”。再下一個案例則是“摳圖——將人物頭發摳出”。兩個案例有知識的連接性且貼近生活，可以相互結合，這樣學生也能夠感覺到實用、好玩，從而抓住學生“關注點”，讓學生有興趣。

（三）提升課堂教學效率

首先，案例必須結合當前學生的特征設置內容，如加入電影海報、動漫等元素都能較大啟發學生的興趣。接著，在課堂教學中，案例需要融入教學知識點的關鍵內容以及對學習重難點的提要。這樣處理，可以讓知識點更加系統化，更容易被接受，學生在實訓實踐中看案例視頻也有提示的效果，從而讓學生的學習更有效率。

同時，案例不僅體現在新知識的教學上，更重要的是新舊知識的銜接鞏固。如在教學案例中，簡要概括上節課的例子，讓學生回想起上節課的內容，在課后加入下節課的預習內容，來進行課程的銜接，這樣做讓學生自行將課程知識系統化，同時也方便學生自學。學生可以通過對下節課有興趣的案例進行自學，從而提升教學質量和效率。

二、案例優化處理實例

下面根據實際談談案例優化處理的實例，主要是通過結構、內容、視頻這三個方面進行教學案例處理。這里的實例，是使用筆者任教的中職圖像處理課程Photoshop高新技術考試的試題匯編作為例子。

（一）運用“添加”優化課程案例結構

教材案例的結構必須進行優化，來達到知識的銜接。從總體結構上看，教材分為八單元，例題已進行相對詳細的歸類。從第一道試題開始，就已經有大量的細節，但是這些細節沒有歸類，知識點比較亂。如果不對教材進行處理，就將書中練習和解答視頻給學生來自學會帶來極大的不便。曾經有班級出現過教師讓學習做習題，僅僅使用微視頻讓學生自學。經筆者調查，23%的學生表示可以接受這種學習方法。從這里可以看出很多學生在第一節課后不久就開始“脫節”，并在隨后的單元開始“兩極分化”。是因為學生在做完第一道題后發現細節太多所致，因為操作細節上的學習沒有過渡。

筆者在案例結構上進行優化的指導思想是“保持原有結構，在原有結構上添加后章節必須的內容”。這樣可以讓課程整體構架更加合理，讓學生有充分的時間消化所學內容。例如第一單元的教學前添加了一些實際操作和軟件認知相關內容，根據結構安排了數節的“入門課”內容，如“Photoshop界面介紹”“圖層的概念”“操作快捷鍵”等內容。

（二）運用“分層”優化案例內容

由于中職生學習程度差異大，如果直接將教學案例進行套用，學生將面臨“兩極分化”的局面，學習好的學生得不到進一步提升，學習不好的學生也一籌莫展。所以要讓案例能夠“接地氣”，讓大部分的學生能夠參與教學任務，現在將“分層”大致分為下面幾個方面：

1.案例技巧歸納

Photoshop課程教學與傳統教學不同，尤其是Photoshop課程中體現的是一題多解，這樣就使教學中要出現更多的技巧類的知識。這些技巧，關鍵點是能夠起到化繁為簡的作用，從而提升課堂教學。技巧的歸納可以說對Photoshop課堂教學起到“畫龍點睛”的作用。如第一章的案例“紙幣按等距堆疊排列”，在此案例中，將使用下列提示來優化案例技巧：“使用Alt移動并按方向鍵上移3次的方式來制作距離”，這樣可以讓學生知道等距是靠固定的3次方向鍵來定位的;“同時選中兩個圖層并復制，同時選中四個圖層再復制，以此類推”，這樣可以讓學生對多選圖層并復制有更好的了解。從上面可以看出案例的技巧性提示不僅優化了教學，同時也對學生創新具有啟發性。

2.案例難易分層

Photoshop教學成功與否，筆者認為主要把握兩點：

一個是學生的集中力。學生的注意集中力，大部分都是集中在課堂前的十分鐘，如果將這寶貴的時間全部用來學習教學視頻案例，那么就不難掌握本課的重點。

一個是學生的任務目標。在教學中，最低限度保證學生可以完成課堂任務來獲得“成就感”，這樣可以起到心理上的激勵作用。所以要進行案例難易分層，盡可能讓每個程度的學生獲得“成就感”，同時也要將重點部分壓縮到十分鐘內。例如，第二章圖像調整中的“星空夜景”。實施過程：按照效果圖將該案例分成“簡易、基本、提高”三個難度：簡易——調整黑白背景、基本漸變色背景、用畫筆點綴上繁星;基本——按照效果圖所示完成案例;提高——在效果圖的基礎上利用加深、減淡工具制作出更接近效果圖的漸變，并使用新方法制作出繁星。在實施中，使用難度分層是為了讓大部分學生可以跟上進度，優先完成題目，再根據需求進行提升。大部分的學生是使用“基本”級案例進行第一次觀看，程度不高的學生則使用“簡易”級案例，“提高”案例則在完成“基本”級后觀看，或者基礎好、有興趣的學生觀看。在案例中設置一個不在書本技巧內的教師自制的案例技巧。這樣做也是為了鼓勵學生上進，同時也激發了學生的自學興趣，培養學生創新。

3.案例知識銜接

因原教學案例中存在技巧上的不靈活問題，若常常使用不靈活的方法易影響案例制作和教學效率。所以，案例知識銜接意在建立所學技能的相關性，就是一個技巧或者技能可以沿用到下個案例中，通過案例優化來進行提升銜接，即“舉一反三”。通常在案例中加入銜接知識點，如：第三章的“繪制水杯”案例與第五章的“繪制高腳杯”的案例進行銜接，因兩個案例制作的總體相似度高，可以進行知識銜接。又如第三章的“繪制頭發”與本章的“眼部傷疤”進行銜接，兩個案例都可以使用涂抹進行主要元素的繪制。銜接內容可以在案例的末尾加入拓展，如在“繪制水杯”后進行拓展中提到“繪制高腳杯”案例的銜接。

（三）運用“重制”優化案例視頻

案例視頻，即“微視頻”的優劣可以極大程度影響教學效果。筆者Photoshop教材中雖然有自學視頻，但是自帶自學視頻本身存在不少不完善的地方，所以要提升教學質量就應該使用“重制”對“微視頻”進行優化，并將視頻控制在8分鐘以內。除此之外還應該進行如下的優化：首先是“添加內容”，按照上述在原視頻中加入“技巧”“提示”等內容，對內容進行優化，筆者采用Premiere進行視頻編輯處理。其次是音頻，加入音頻可以讓“微視頻”具有更好的表達性，主要是重點部分的提示或者課后小結。最后是“微視頻”的格式，前提是要適用于移動設備，方便學生自學，如適合手機的格式，如FLA、3GP、MP4等主流媒體文件格式，筆者使用“格式工廠”此類格式轉換工具進行調整轉換。

三、效果反饋

相比案例優化前后的效果，主要看學生學習效率是否大幅度提升，反饋效果是否積極。首先是學生自學效果有明顯提升，如在教材的第三章部分的案例優化可以明顯提升教學效率，可以通過案例中概括極大地提升自學效果，其次是操作技巧得到提升，操作技巧通過案例優化進行整合，知識鏈接讓學生可以自由重復練習，這樣更加容易獲得技巧。總之優化后的案例大部分學生更加容易接受而教師負擔也有所減輕。

四、小結

案例教學面向教改，面向新時代信息技術背景，是一個新的學習模式。通過優化案例可以克服學生個體差異，調動學習積極性，完善自我，培養獨立創新意識、能力。更有效地發揮案例教學的優勢，同時教師可以通過優化案例進行更深入的教學探索，可以更好地培養教師綜合素養。

◎編輯 原琳娜