基層電大課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與運(yùn)行

張玉花 吳蘭 李?lèi)?ài)娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。以甘肅廣播電視大學(xué)人體生理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，介紹教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行情況，分析運(yùn)行效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)團(tuán)隊(duì);教學(xué)過(guò)程;建設(shè)運(yùn)行

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0028-02

為了推進(jìn)“六網(wǎng)融通”（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理）人才培養(yǎng)模式的改革，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在2013年啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等一系列專(zhuān)項(xiàng)工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，以專(zhuān)業(yè)、課程為單位組建的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)和組成部分，它在跨區(qū)域師資調(diào)配、遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)、為學(xué)生提供更為有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面起到了重要的作用[1]。本文以甘肅廣播電視大學(xué)組建成立的人體生理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，通過(guò)對(duì)甘肅電大近年來(lái)選修人體生理學(xué)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)等的分析，探討課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)行過(guò)程中取得的成績(jī)，旨在探索課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“教與學(xué)”活動(dòng)中的價(jià)值以及學(xué)生在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式下完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、自覺(jué)性，為課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的推廣提供一些參考價(jià)值。

一、建設(shè)人體生理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的原因

（一）課程性質(zhì)方面

人體生理學(xué)是研究人體正常生理功能活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)病理學(xué)、藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程體系中，人體生理學(xué)是最為抽象和難學(xué)的課程之一，自學(xué)難度比較大，迫切地需要課程專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、專(zhuān)業(yè)的解答，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生方面

本課程于第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，參加試點(diǎn)的學(xué)生有新生和遺留生，目前已知滯留時(shí)間最久的是2014級(jí)的學(xué)生。新生缺乏遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，遺留生組織難度大，需要加強(qiáng)聯(lián)系督促，學(xué)生管理更為復(fù)雜，尤其是遺留生情況更具多樣性。另外，本課程的學(xué)生都是護(hù)理在職在崗人員，他們工作在臨床第一線，具有較強(qiáng)的臨床護(hù)理操作能力和工作經(jīng)驗(yàn)，但醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不高。他們工學(xué)矛盾突出，部分學(xué)生不具備上網(wǎng)條件、計(jì)算機(jī)操作水平不足，迫切需要有輔導(dǎo)教師、班主任從頭至尾進(jìn)行一站式的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（三）教師方面

除農(nóng)墾河西分校、白銀分校、農(nóng)墾分校和臨夏分校有具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)教師外，其余的分校缺少專(zhuān)業(yè)教師，不能在專(zhuān)業(yè)上對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，且各分校輔導(dǎo)教師人員不固定，不能組成穩(wěn)定的課程團(tuán)隊(duì)，輔導(dǎo)教師、班主任全部身兼數(shù)職，沒(méi)有足夠的精力放在一門(mén)課程的輔導(dǎo)和管理上。

基于以上原因，甘肅廣播電視大學(xué)理工學(xué)院于2017年秋季成立了人體生理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、建設(shè)人體生理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行模式

（一）團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成和結(jié)構(gòu)特征

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有7人，其中教授1名，副教授1名，講師5名。主持教師為省校專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師，輔導(dǎo)教師中有3位教師有講授本課程2年以上的經(jīng)歷，且年齡分布在35～50歲之間，都是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景。從團(tuán)隊(duì)年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看基本合理，是一支中青年教師為主體、結(jié)構(gòu)比較合理、教學(xué)業(yè)務(wù)優(yōu)良、合作和交流意識(shí)強(qiáng)的師資隊(duì)伍，能夠保證課程的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)和工作目標(biāo)

1.工作任務(wù)

以輔導(dǎo)教師和導(dǎo)學(xué)教師（班主任）為主體組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)，做好課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。主要目標(biāo)是督促學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生作業(yè)的完成率和通過(guò)率;分享教師教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，研究基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)、教學(xué)管理及學(xué)生學(xué)習(xí)的影響;建立和完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部工作制度，梳理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作流程，形成若干操作性強(qiáng)、便于復(fù)制的標(biāo)準(zhǔn)和流程。

2.工作目標(biāo)

通過(guò)班主任動(dòng)員，使學(xué)生加入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)群的比率達(dá)到60%以上;通過(guò)各類(lèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、督促，使學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)率達(dá)到75%以上，形考成績(jī)平均達(dá)到75分以上，期末考試和課程綜合合格率與紙質(zhì)考試比較保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài);在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、運(yùn)行過(guò)程中能夠積極探索教學(xué)模式、管理模式，在開(kāi)展合作教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，從而為護(hù)理專(zhuān)業(yè)其他課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供可參考的方法。

（三）團(tuán)隊(duì)的分工與合作

1.責(zé)任教師

制定課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)施方案;建立護(hù)理本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)QQ群，聯(lián)系各分校輔導(dǎo)教師、班主任加入并隨時(shí)發(fā)布專(zhuān)業(yè)、課程相關(guān)信息、解決各位教師遇到的困難;配合教務(wù)處負(fù)責(zé)教師，指導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行分割小組設(shè)定，方便分校輔導(dǎo)教師、班主任對(duì)自己學(xué)校學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo);推送課程核心團(tuán)隊(duì)下發(fā)的資料，編制方便學(xué)生學(xué)習(xí)的各類(lèi)指導(dǎo)材料，如課程上網(wǎng)學(xué)習(xí)步驟、專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)考核方式及登錄方法指導(dǎo)、畢業(yè)作業(yè)書(shū)寫(xiě)要求及寫(xiě)作指導(dǎo)等，方便學(xué)生了解必要的學(xué)習(xí)要求及步驟;對(duì)分校學(xué)生選課、分班、登錄情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、及格率和輔導(dǎo)教師、班主任的工作進(jìn)行督導(dǎo)，并在QQ群里發(fā)布。擔(dān)任入群學(xué)生的輔導(dǎo)教師，充分了解本專(zhuān)業(yè)和本課程在運(yùn)行中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題;解決與課程相關(guān)的其他問(wèn)題。

2.輔導(dǎo)教師

負(fù)責(zé)通知所管轄分校、教學(xué)點(diǎn)的班主任、學(xué)生加入專(zhuān)業(yè)QQ群，組織學(xué)生參加網(wǎng)上各種教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展網(wǎng)上小組討論、及時(shí)回復(fù)學(xué)生在課程論壇提出的各種問(wèn)題、及時(shí)批閱學(xué)生的形考作業(yè)、查看學(xué)生學(xué)習(xí)行為等，并為學(xué)生提供各種導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)服務(wù)。同時(shí)向課程責(zé)任教師報(bào)備所負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)展，接受責(zé)任教師的教學(xué)指導(dǎo)和督導(dǎo)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各教學(xué)點(diǎn)的師資短板，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得基本的教學(xué)服務(wù)，該課程教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)共聘請(qǐng)6位輔導(dǎo)教師，按區(qū)域開(kāi)展課程教學(xué)輔導(dǎo)工作，每位輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)不同分校的課程輔導(dǎo)工作。

3.班主任

主要負(fù)責(zé)對(duì)本地學(xué)生提供線下支持、督促、信息通知等服務(wù)，配合責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師開(kāi)展工作。

（四）團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的效果評(píng)價(jià)

自人體生理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行以來(lái)，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師和各分校班主任的通力合作，我校在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面都取得了比較明顯的效果。各分校學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的參與度獲得了很大提升。在線數(shù)據(jù)方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)試點(diǎn)的學(xué)生報(bào)考人數(shù)為215，經(jīng)過(guò)班主任、輔導(dǎo)教師的積極動(dòng)員，有130人加入了護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)群，入群的比率達(dá)到60.5%，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)率為70.5%，形考平均分達(dá)到75.18，與之前未建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)相比，均有很明顯的提高，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，教師的教學(xué)積極性得到進(jìn)一步激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的良好互動(dòng)。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的反思

經(jīng)過(guò)兩年的運(yùn)行，甘肅電大人體生理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得了一些成效，得到了師生的一致好評(píng)，但是在具體落地的過(guò)程中還存在這樣那樣的問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，增強(qiáng)合作的積極性，才能更好地服務(wù)于基層電大的教與學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，為開(kāi)放教育學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（一）提高對(duì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的認(rèn)可度

電大與普通高校學(xué)生不同，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)以網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等建設(shè)為重點(diǎn)，致力于探索科技與教育的深度融合，探索以學(xué)習(xí)者為中心，基于網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式[2]。這種新型的學(xué)習(xí)模式需要有專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、專(zhuān)業(yè)的解答，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。也需要有專(zhuān)門(mén)的教師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、到哪里尋找學(xué)習(xí)資源、課程怎么考核、形考任務(wù)怎么完成等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行從頭至尾的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。基層電大又沒(méi)有這么多的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)完成這一目標(biāo)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就可以很好地解決這一問(wèn)題。因此，上至教學(xué)管理者，下至班主任，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在促進(jìn)基層地方電大教學(xué)過(guò)程落實(shí)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面的積極作用。作為教學(xué)管理者，一方面應(yīng)該積極引導(dǎo)教師加入國(guó)開(kāi)、省校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，另一方面為加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師提供支持和鼓勵(lì)，這樣才能不斷優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立健全團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否順利運(yùn)行，關(guān)鍵要看學(xué)校能否提供有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策和激勵(lì)機(jī)制[3]。建議學(xué)校為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行和發(fā)展提供政策上的扶持，尤其是市、縣一級(jí)的電大管理者，要把教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的付出與評(píng)職稱(chēng)和年度考核掛鉤，為教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供支持和便利，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)加入教師考核工作量的計(jì)算中，讓教師能夠在繁雜的日常性事務(wù)中解脫出來(lái)，能夠有時(shí)間和精力去鉆研學(xué)科和專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，提升教師自身內(nèi)涵和學(xué)校總體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立團(tuán)隊(duì)各級(jí)教師培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制

對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)各級(jí)成員進(jìn)行定期培訓(xùn)，大力支持團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)并制定階段性培養(yǎng)計(jì)劃，可以采取走出去的方式，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)。定期召開(kāi)研討會(huì)，在線上每一個(gè)成員可以對(duì)自己前一階段的工作進(jìn)行總結(jié)并安排下一階段的工作，或者對(duì)在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行探討交流，保證團(tuán)隊(duì)順利運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李紓，陳榕.開(kāi)放大學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（6）.

◎編輯 趙瑞峰