腹有詩書氣自華

王金娣

【文題亮相】

“醒”是清醒，是醒悟，更是覺醒。人需要清醒且勇敢地活著，不為俗世所困，自得一份睥睨萬物的傲氣。蘇格拉底說：“世上有兩種生物，一種糊涂且快樂的豬，一種清醒且痛苦的人，而我，要成為那個清醒且痛苦的人。”

是的，我們若是要清醒明白地活著，勢必要面對一種可能，一種被現實刺痛、傷害的可能。可是，那又怎樣，清醒且苦痛地活著，可使我們由愚昧走向聰慧，由幼稚走向成熟。

閱讀上面的文字，請以“醒來”為題，寫一篇作文。（1）角度自選，文體自定，詩歌除外;（2）表達自己的真情實感;（3）做到文從字順;（4）不少于600字;（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

【佳作展示】

醒 來

◎劉卓輝

那一瞬，我仰頭長嘶，淚流滿面。

——題記

窗外，微風吹過，銀白色的月光透過濃密的樹葉，灑在臺階上，若隱若現。

靜夜，我坐在床上翻看著不知看了多少遍的《三國演義》，忽然，眼前一黑，失去了知覺……

當我再次醒來時，發現自己竟變成了一匹馬，一匹全身如鮮血般鮮艷的赤色戰馬。我的主人手持一柄方天畫戟，正與一赤面長須、身約九尺、手持大刀的大將進行著激烈的打斗，那刀上的青龍，隱隱地散發出寒光。

激斗正酣，忽來一黑面大將和他一起對我主人夾攻起來。只見他揮舞長矛，矛上有長蛇之樣，似有嚶嚶之聲，沒有絲毫畏懼。我的主人也英勇萬分，久戰而不下。此時，又來了一白面漢子，雙耳垂肩、雙手過膝，他手持雌雄雙劍，一起圍攻我主人。主人卻精神倍增，久戰而不能分勝負。我佩服主人的勇猛，眾軍見此情景，只好鳴金收兵。

就在我為主人的英勇而感到自豪時，卻聽到有人說他為了金錢而殺死丁原，為美色而殺死董卓，心中甚惡，于是開始鄙視其人，不愿奉其為主。

后值兵敗，先前赤面長須者成了我的主人。自那以后，過五關斬六將，華容道釋曹操，直至水淹七軍。隨主人十余年，未嘗一敗。后曹操來取荊州，我主人奮力戰之，而不期呂蒙白衣渡江，兩面夾攻，主人大敗，荊州各城皆降。我主并其子后攻下麥城，欲趁晚去西川求救，不期呂蒙布下埋伏，我主奮力相斗，潘璋、馬忠等來圍攻。我主雖英勇，但終得失敗。我主因忠義而不降，被斬。

我聞此消息，不覺落淚。先前主人，雖勇而素無忠義;后者勇而有忠義，竟因此丟了性命。相隨十余年，情已深，遂口中吐血，三日后而死。

傷心之際，我猛然醒來，卻發現自己仍趴在桌子上，眼前放著一本《三國演義》，不禁長嘆：勇而無忠義者，必不能成大事;勇而有忠義者，方能有一番作為！

（河南沁陽市實驗中學）

【眾說紛紜】

衛哲：讀完劉卓輝的這篇習作，我受益匪淺。真沒想到，“醒來”這個題目還可以這樣構思。

王老師：是啊！相信很多同學和衛哲一樣，都有眼前一亮的感覺吧！在眾多選材泛泛、沒有新意、構思平淡的作文中，這篇習作簡直就是沙粒中的珍珠，散發著耀眼的光芒。為什么會有如此的表達效果呢？下面，是自由討論時間——

姜琪珅：老師，我感覺這篇習作的構思很巧妙，尤其是選材，既貼近生活，又富有新意，通過夢境的形式將自己的閱讀積累化為素材，真是太棒了。唉，我怎么就沒有想到用這種方法呢？

王老師：的確，劉卓輝同學的構思十分精妙。通篇來看，這篇習作主要有兩條線索，一是從睡夢中醒來，二是作為一匹馬，在驚心動魄的經歷中明白自己該效忠怎樣的主人。小作者在行文中雙線并行，融合得十分自然;而《三國演義》中的歷史底蘊，又讓作文的主題在不知不覺中悄然呈現。

不過，大家有沒有想過，劉卓輝同學的思維之所以有如此廣度，主要得益于什么呢？

趙家濱：老師，我想談談自己的感受。其實可能很多同學和我一樣，對“積累”這個詞的理解都出現了偏差。我們經常說：生活是寫作的源泉，所以選材時總會圍繞自己的生活經歷和感悟進行，卻恰恰忽略了一點，那就是——我們讀過的書何嘗不是珍貴的積累呢？

王老師：對啊！寫作文就是寫生活，生活中的點點滴滴都可以作為寫作的素材，其中自然也包括讀書所獲得的感悟。我們思維的廣度、見識的豐富，其實很大程度上都來源于書籍。

【經驗總結】

在構思這一環節中，很多同學不能在文題和閱讀積累間架起相通的橋梁，這就失去了很多呈現主題的機會。那么，我們該怎樣讀書，才能把素材運用的得心應手呢？

精讀。很多同學在閱讀時，往往只停留在泛讀的層面，只求速度，不求質量。這樣的閱讀方式對寫作而言，幫助不大。所以，必須做到精讀，細細品味作文中的細節描寫，分析其中的遣詞造句、揣摩結構的方式，等等。

思考。書讀多了，才能博古通今，寫起作文來才胸有成竹、得心應手。但經驗告訴我們，僅靠多讀是不夠的。在讀書的基礎上，還要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。當然，這一步做好了，同學們還要對人物形象及性格特點進行分析，對文章的主題進行思考，真正弄明白作者的寫作意圖。經常這樣分析，你的構思能力定會大幅度提升，且其中的閱讀感悟或觀點還可能觸發自己的靈感。

記憶。在閱讀過程中，只讀不記可謂大忌諱。因為沒有記憶，運用便無從談起。所以閱讀時絕不能偷工減料。但凡作品中經典的語言、精辟的觀點、靈動的修辭、細膩的描寫，只要是對自己有用的，都應該進行及時的記憶。唯有這樣，才能將閱讀所得真正轉變為自己的積累，也才能在寫作中合理運用。

模仿。模仿只是借鑒的一種形式，并非簡單地照搬，應當是創造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又能收到明顯的效果。如果自己的寫作水平不高，就可以在平日的寫作中模仿或借鑒范文的技法、語言，逐步培養自己的寫作興趣，提高寫作能力。不過，模仿只是提高寫作能力的第一步。大家絕不能一味地模仿，入門后，必須脫離仿寫，走出一條適合自己的寫作道路。

小編插話

作文是語文試卷的半壁江山，但大家的作文水平卻參差不齊。仔細分析一下，不難發現：作文水平高的同學都是愛讀書的同學。只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。可有些同學卻反映，上了初中后，留給自己的時間遠不如之前，更別提看課外書了。其實，他們這是忽略了身邊的寶藏——課本。

大家也許不知道，一套語文課本就是寫作材料的一座寶庫，那里有著豐厚的人文積淀，有很多名家名篇、名言警句，這些都可以作為我們的寫作素材，切不可“身在寶山不識寶”。

同學們只有在平時努力積累，考場上靈活運用，才能真正做到“拈來好詞顯底蘊，覓得佳句寫華章”。