淺談班主任管理素養(yǎng)提升策略

查銀環(huán)

[摘? ?要]班級(jí)是學(xué)校的基層組織，班級(jí)管理是學(xué)校工作中的核心和關(guān)鍵。管理好班級(jí)需要打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良的班主任隊(duì)伍。要提升班主任管理素養(yǎng)必須注重班主任自身學(xué)術(shù)和人格魅力的修為，注重管理藝術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]班主任;管理;素養(yǎng);策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）36-0080-02

班級(jí)是學(xué)生初涉社會(huì)的群體性組織，作為班級(jí)管理者的班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。學(xué)校的管理水平在很大程度上取決于班主任的班級(jí)管理水平，所以，擁有一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍是學(xué)校的最大資本。如何做好班級(jí)管理工作是每一個(gè)班主任都要思考的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要提升班主任素養(yǎng)可從以下幾方面做起。

一、 整章建制，依規(guī)治班

作為班級(jí)管理者的班主任，要管好一個(gè)班級(jí)必須依規(guī)治班。俗話(huà)說(shuō)得好，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。依規(guī)治班能夠加強(qiáng)集體凝聚力，杜絕在班級(jí)事務(wù)中厚此薄彼、有失公允。所以，管理班級(jí)要先從整章建制做起。在班規(guī)的制定過(guò)程中應(yīng)綜合考慮校情、班情，結(jié)合班級(jí)特色制定一系列的班級(jí)規(guī)定，發(fā)揮班級(jí)管理中學(xué)生的主體作用，做到人人有事做，事事有人做。每名學(xué)生都是班級(jí)事務(wù)的參與者、管理者、監(jiān)督者，只有這樣才能調(diào)動(dòng)他們參與班級(jí)管理的積極性。教師制定班規(guī)的過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，要充分發(fā)揮民主性。民主是形成班規(guī)的基礎(chǔ)，只有充分考慮和吸納全體學(xué)生的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)班級(jí)全體學(xué)生廣泛的商議討論，再經(jīng)班會(huì)表決通過(guò)的班規(guī)才是符合班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的意愿與要求的。這樣做，是班級(jí)規(guī)定的權(quán)威性體現(xiàn)，更容易讓學(xué)生自發(fā)地維護(hù)班級(jí)規(guī)定。

其次，要注重班規(guī)的實(shí)效性。用科學(xué)的制度來(lái)管理是現(xiàn)代管理學(xué)的精粹。實(shí)踐表明，依賴(lài)于人的管理效果往往比較差，如果管理建立在合理的制度之上，其高效性是不言而喻的。這就要求教師在制定班級(jí)規(guī)定的時(shí)候，考慮如何讓制度更加科學(xué)合理，讓制度更加符合班級(jí)的運(yùn)行規(guī)律，讓制度更加貼近學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。要達(dá)到這個(gè)高度，班主任要做一個(gè)有心人，必須經(jīng)常性地探索班級(jí)運(yùn)行的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)合理的全班認(rèn)可的行為規(guī)范。這些規(guī)章制度既要有鮮明的班級(jí)特色，同時(shí)還要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，這樣班級(jí)管理工作才能事半功倍！

最后，要保證班規(guī)實(shí)行的強(qiáng)制性。班級(jí)規(guī)定是約束每一個(gè)班級(jí)成員的行為規(guī)范，如果班規(guī)得不到有效的執(zhí)行，那么就是一張廢紙，不具有任何意義！班規(guī)很大程度上依賴(lài)于全體學(xué)生的積極遵守，但是對(duì)于經(jīng)常違犯班規(guī)的學(xué)生必須施以適當(dāng)?shù)膽徒洌瑧徒浯胧┮脖仨氃诎嘁?guī)中明文規(guī)定。班規(guī)的實(shí)行可以由班委會(huì)、任課教師、團(tuán)支部甚至家長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)施。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升

班主任的管理工作效率要提升，就必須抱著活到老、學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化和班級(jí)學(xué)生的發(fā)展變化。為了提升自身的班級(jí)管理能力，班主任要時(shí)時(shí)保持一顆開(kāi)拓進(jìn)取的上進(jìn)之心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷提高自我素質(zhì)，使自身的管理能力得到充分的發(fā)展。

班主任要通過(guò)學(xué)習(xí)獲得專(zhuān)業(yè)的提升和形成崇高的人格魅力，在學(xué)生中樹(shù)立較高的學(xué)術(shù)權(quán)威或人格權(quán)威。從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，一般而言，班主任通常也是任課教師。作為任課教師，首要任務(wù)是做好教學(xué)工作，如果班主任的課堂教學(xué)效果難如人意，那么讓學(xué)生服服帖帖地聽(tīng)從班主任的管理無(wú)疑是空中樓閣。因此，班主任首先應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀教師，是學(xué)生眼中當(dāng)之無(wú)愧的學(xué)術(shù)權(quán)威，只有這樣才能有倉(cāng)中有糧、心中不慌的自信，才有管理好班級(jí)的底氣和勇氣。專(zhuān)業(yè)上的能力突出并不能讓學(xué)生完全信服，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的要求是很高的，他們心目中的教師是德才兼?zhèn)涞母呷恕Ｋ裕嘀魅我ㄟ^(guò)樹(shù)立學(xué)術(shù)和人格權(quán)威來(lái)影響學(xué)生，感召學(xué)生。“親其師，信其道”，班級(jí)管理也會(huì)更有效果。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教

教育是愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)，教育就無(wú)從談起。教師要忠誠(chéng)于黨的教育方針，獻(xiàn)身教育，真心實(shí)意地投入教育和教學(xué)。師愛(ài)是一種無(wú)形的力量，關(guān)愛(ài)學(xué)生要從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活做起，用自己的一言一行去感化學(xué)生，發(fā)自?xún)?nèi)心地用真情實(shí)感澆灌和滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。要做到真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，并不是喊幾句口號(hào)，說(shuō)幾句豪言壯語(yǔ)就了結(jié)的事。班主任在日常管理中不能僅僅依靠班規(guī)冷冰冰行事，作為班級(jí)管理工作的實(shí)施者，要多接觸學(xué)生，了解他們的家庭，了解他們的理想，了解他們的困惑，走進(jìn)學(xué)生的心靈，為他們的成長(zhǎng)進(jìn)步而高興，理解并寬容他們的不足甚至失誤，用愛(ài)去喚醒學(xué)生，用愛(ài)去喚起學(xué)生的信心。對(duì)所有學(xué)生一視同仁，堅(jiān)決杜絕厚此薄彼，對(duì)待學(xué)生寬容仁慈、和藹可親而不失嚴(yán)格。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。教師還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，使其能正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人與家庭的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，讓學(xué)生樹(shù)立親情意識(shí)和愛(ài)心意識(shí)。不管是在學(xué)校，還是在家庭、社會(huì)中，都能用一顆愛(ài)心去對(duì)待別人，在愛(ài)的氛圍中健康、全面發(fā)展。

人們歷來(lái)鄙視“說(shuō)話(huà)的巨人，行動(dòng)的矮子”這類(lèi)人。班主任要管理好班級(jí)，離不開(kāi)自己的言傳身教，比如處理學(xué)生之間的矛盾，化解學(xué)生心中的困惑，掌握正確的教學(xué)方法等等，都需要苦口婆心、循循善誘的教導(dǎo)。圣人先賢推崇身教重于言教，在學(xué)生的心目中，教師是他們?nèi)松硐氲陌駱樱乔斑M(jìn)路上的旗幟，是沖破黑暗的燈塔。所以在整個(gè)班級(jí)工作中，教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，必須自己先做好榜樣。班主任要做好學(xué)生的榜樣，必須注意自己的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己。要求學(xué)生講衛(wèi)生，班主任就必須衣冠整潔，更不能隨便亂扔垃圾;要求學(xué)生不吸煙，班主任最好戒煙，至少不在公共場(chǎng)合及學(xué)生面前吸煙;要求學(xué)生講文明、講禮貌，班主任先要謹(jǐn)言慎行，規(guī)范自己的語(yǔ)言和行為，不粗言濫語(yǔ)，更不能有不雅之舉動(dòng);要想讓學(xué)生形成愛(ài)干凈的好習(xí)慣，班主任看見(jiàn)垃圾就要主動(dòng)撿起;要求學(xué)生遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，班主任就要帶頭遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度。這就是所謂的班主任的身教。如果班主任在班級(jí)管理工作中巧妙運(yùn)用自己的言傳身教樹(shù)立威信，接下來(lái)的管理工作就會(huì)水到渠成、游刃有余。

四、勇于擔(dān)當(dāng)，善于創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)校在進(jìn)行分班的時(shí)候都慎之又慎，大多數(shù)學(xué)校都是先分班后抓鬮決定班主任。所以，遇到什么樣的學(xué)生，班主任是不能選擇的。但是既然選擇了班主任這個(gè)工作，就要無(wú)怨無(wú)悔、勇于擔(dān)當(dāng)。雖然無(wú)法選擇學(xué)生，但班主任可以選擇讓自己成為什么樣的班主任。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)！班主任要做教育工作中的有心人，善于創(chuàng)新班級(jí)管理。創(chuàng)新會(huì)讓班主任和班級(jí)充滿(mǎn)魅力，讓班主任的工作充滿(mǎn)情趣，讓班主任發(fā)揮才智，成就班主任教育的個(gè)性！創(chuàng)新班級(jí)管理模式，創(chuàng)新班級(jí)特色文化，創(chuàng)新班級(jí)管理藝術(shù)……只有在班級(jí)管理工作中不斷創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生靈魂發(fā)育，精神生長(zhǎng)。

創(chuàng)新是教育的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新就談不上發(fā)展。作為一名一線的班主任，應(yīng)時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)特別是向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理方法。集思廣益并結(jié)合實(shí)際變通、應(yīng)用創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。因此，在班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷地學(xué)習(xí)和研究學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的新情況，具體問(wèn)題具體分析，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級(jí)管理水平不斷提高。班主任如果能在班級(jí)管理中做到用“心” 和用“新”，那么就會(huì)成為一名幸福的班主任。

五、家校配合，齊抓共管

唐代文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，師者，傳道授業(yè)解惑也！人們也常說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師、是春蠶、是蠟燭，將教師置于道德制高點(diǎn)，片面夸大教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。其實(shí)，學(xué)校和教師不是萬(wàn)能的，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭的作用也無(wú)可替代。時(shí)下流行這樣一句話(huà)：父母是原件，家庭是復(fù)印機(jī)，孩子是復(fù)印件。班級(jí)建設(shè)過(guò)程中家長(zhǎng)大有可為，只有家校密切配合，勁往一處使，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，才能促進(jìn)班級(jí)良好發(fā)展，才能更好地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

七年級(jí)剛開(kāi)學(xué)不久，我班從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)一位姓張的男生。經(jīng)過(guò)兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生比較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不怎么與同學(xué)溝通，似乎在班里沒(méi)有什么朋友，總是自己獨(dú)來(lái)獨(dú)往。他在課堂上注意力不集中，更別提發(fā)言和交流了，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。開(kāi)學(xué)的前幾周我事情比較多，加之班上學(xué)生又多，所以沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注這個(gè)學(xué)生，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為這個(gè)學(xué)生比較內(nèi)向且膽小而已。殊不知由于我的疏忽和大意，正將這個(gè)學(xué)生推上逃學(xué)之道。期中考試結(jié)束后的一天下午上課之前，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生不見(jiàn)了，聯(lián)系其家長(zhǎng)，家長(zhǎng)告訴我他早早就背著書(shū)包上學(xué)了。這時(shí)我著急了，發(fā)動(dòng)老師們和家長(zhǎng)共同尋找，幾個(gè)小時(shí)后才在公園的小樹(shù)林里將其找到。令人想不到的是，第二天下午這個(gè)學(xué)生又失蹤了，老師和家長(zhǎng)們費(fèi)盡周折，才在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)將其找到。兩天的經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到了事情的嚴(yán)重性，我沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi)對(duì)家長(zhǎng)發(fā)火，只決定放學(xué)之后進(jìn)行家訪。事情的真相終于通過(guò)這次家訪而水落石出。這個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，拙于言談，加之自己期中考試的成績(jī)不理想，擔(dān)心老師和同學(xué)們看不起他，所以?xún)?nèi)心更加自卑！他的家長(zhǎng)工作非常忙，小學(xué)時(shí)他由農(nóng)村的爺爺奶奶監(jiān)管，很少有時(shí)間跟父母交流溝通。初中來(lái)到陌生的環(huán)境，與人交往更加困難，導(dǎo)致他懼怕上學(xué)，從而逃學(xué)。在了解以上所有情況之后，我決定首先讓班上跟他住得近的班長(zhǎng)和英語(yǔ)課代表與其一起上學(xué)，還把熱情活潑的文藝委員和他安排成同桌。我鼓勵(lì)全班學(xué)生積極跟他交流溝通做朋友，鼓勵(lì)該名學(xué)生每天見(jiàn)到老師都要打招呼，上課時(shí)抬起頭。接著，我每晚都與他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子的情緒變化。就這樣，慢慢地，該名學(xué)生可以獨(dú)自來(lái)上學(xué)，并且不再懼怕跟老師打招呼，也開(kāi)始跟同學(xué)們進(jìn)行交往和交流了，雖然他的成績(jī)還是不太理想，但是能看到他臉上露出了久違的笑臉，我覺(jué)得教育的目的就達(dá)到了。

綜上所述，新時(shí)期的班主任必須勤于學(xué)習(xí)、勇于擔(dān)當(dāng)、善于創(chuàng)新、熟練掌握和應(yīng)用管理藝術(shù)，只有這樣，才有可能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。

（責(zé)任編輯 黃? ?曉）