助力 引路 歷練 切脈

金坤榮

[摘? ?要]如何促進教師的專業發展成長，這是值得學校管理者思考探索的重要課題。學校要在“讀書研修”上多營造氛圍，在“師徒結對”上多夯實督促，在 “教研平臺”上多活動充實，在“發展指導”上多適切扎實，這樣就能在教師的發展道路上盡心助力、認真引路、積極歷練、有效切脈，從而為教師的專業成長真正鋪路搭橋。

[關鍵詞]引導;成長;案例

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）36-0078-02

教師興則學校興;教師強則學校強。教師的專業發展將直接影響學校的可持續發展。如何促進教師專業發展成長，是值得學校管理者思考探索的重要課題。我們認為，在教師的專業發展成長過程中，助力、引路、歷練、切脈四個要素的運作，能夠為教師的成長鋪路搭橋，促使青年教師在適當的風雨磨難中逐漸嶄露頭角。

一、讀書研修培訓，為起航助力

【案例】傍晚五點半，學校會議室里仍然燈火通明，大紅色的橫幅上，“‘鏡湖研修讀書會”幾個大字十分醒目。教師你一言我一語，發言熱烈;有的低頭沉思，筆走如飛。原來，今天開展新學期第一期“鏡湖研修”讀書會活動，分管科研的陳校長正在與大家分享著名特級教師薛法根校長撰寫的文章《尋找教師的成長密碼》。新學期、新起點、新征程，每位教師都有自己“成長”的空間。薛校長在文中提出的以促進教師成長來帶動學校發展的觀點和富有個性特色的做法贏得了讀書會成員的陣陣掌聲。同樣作為讀書會成員的金校長對大家意味深長地說：“讀了這篇文章，大家反響熱烈，很好！我們就是要做一個愛讀書的教書人，做一個會讀書的教育者。針對專家提出的建議，我們要去反思——我做了什么，我想做什么，我會做什么？我們要反思自己的教學實踐，總結一些經驗，尋找提升空間。堅持下去，就能解開屬于你的‘成長密碼！”

【思考】教師在教育教學過程中肯定會有這樣那樣的困難，工作也會給教師帶來諸多壓力。久而久之，教師教學的積極性難免懈怠，這就需要學校幫助教師找到歸屬感。這時，學校要積極開展讀書活動，開展研修培訓。案例中學校組織的“鏡湖研修”讀書會，就是讓教師在讀書中汲取營養，增加能量。

學校組織的讀書會，站位要高一些，要制定好讀理論著作的計劃，為教師架起閱讀框架，為教師長期閱讀布局，以推動教師的閱讀工程。教師閱讀了，理論素養慢慢積累了，教學實踐有根基了，讀書與日常的教學也就緊密結合了。要定期活動，積極交流讀書心得，做好激勵、評定等工作，使讀書成為學校生活的主旋律、教師課余生活的必備。讀書學習培訓開展得好的學校，其教研氛圍往往十分濃厚，同時，讀書會研修組織要根據教學之需，適時開展培訓。某校在課堂教學如何提質增效的議題下，就邀請外校專家來校分享經驗做法。專家從課堂目標、課前管理、課堂管理、課后管理四個方面，交流了有益的思想觀點，使聽講教師得到了一次實在的啟發。

二、師徒結對幫助，為成長引路

【案例】辦公室里，兩位新上崗的語文劉老師、張老師圍在師傅金老師的辦公桌邊，剛才兩人進行了同題開課，現在正聽取師傅的指導。“劉老師，語文課就要扣住文本來點撥和拓展，要上出語文味。你可以引導學生找出文段中的關鍵詞語和重點句子，體會文句中的思想感情……”金老師左手捧著課本，右手比畫著書上的句子;劉老師靜靜地聽著，不時點點頭。“張老師，你的教學設計能夠切合學情，但是教學中的啟發性好像還不夠。教學，就是教學生學，要引導學生思考，要給足學生想、問和討論的時間空間……”聽著這些話，張老師眨巴著眼睛問：“金老師，這節課怎么啟發學生思考呢？”

【思考】成長路上，既要自己摸索，更要旁人指點引路。青年教師在教育教學中，總有迷茫和不安，總有模糊和不知。這時，學校里開展的“青藍工程”師徒結對活動，就能很好地解決此問題。同處一所學校，相同的熟悉的教學環境，使師傅對徒弟的指點引路能夠手把手、面對面。一般來說，師傅工作經驗豐富，洞悉教育教學流程，對校園文化建設和校內人情世故等情況較為熟悉，因而能在一定程度上幫助徒弟有效地減少焦慮、較快地適應教育工作。

在教學方面，師傅指點徒弟的內容往往有：教學的備課環節、課堂的教學設計、課上的駕馭調節、學生的指導啟發，等等。因為師徒結對，師傅走進徒弟的課堂，全方位地進行過程指導，在細節處落實整改，促使徒弟踏實提升;因為師徒結對，兩人的討論研究比較實在，顯得親切自然，哪怕師傅說點嚴厲的批評話也不要緊;因為師徒結對，徒弟也進入師傅的課堂，在觀摩學習中領悟原理、內化方法。也因為師徒結對，在工作中、在生活中師傅常常關心呵護徒弟，徒弟也尊重師傅，認真聽從師傅的教導。所以，面臨徒弟一時發懵的現象，師傅的提醒督促往往效果特別好。一女教師在新學期上班第一天穿著很隨意，可能給學生“不好”的影響;而這位女教師性格又比較倔強，讓學校領導“干著急”。后來，她的師傅出面找到她談心，順勢談起穿著，女教師立刻改正。可以這樣說，師徒結對，密切了師徒兩人的關系，開辟了教師發展的引路途徑。師傅及時有效地指導與糾錯，將徒弟引上了成長的陽光大道。

三、教研平臺展示，為進步歷練

【案例】徐老師雖然上崗工作只有兩年，但她頻頻在各類展示課、匯報課活動中亮相。學校里的青年教師匯報課活動，她第一個報名;區寫作課例研討活動，她也去上課露臉。她說：“我的課堂教學有很多不成熟的地方。但正因為有欠缺，所以我要多通過展示來鍛煉自己，也使教研專家‘看到我、批評我、指點我。”在師傅的指導下，徐老師參加了區級語文名師工作室的活動，成為其中的一員;又在大市級的語文共同體活動中開了課，留下了活躍的身影。她見識了許多名師的課堂風采，也得到了八方名師的指點。久而久之，在低層次、中層次、高層次的教研活動中，忙著聽課也忙著開課的徐老師既有遺憾甚至灰溜溜的現場曝光，也有精彩的教學表現。就是在這樣的歷練中，徐老師在課堂教學工作中逐步成熟起來。

【思考】如何促進教師的專業化成長？我們認為，要讓青年教師多上課多歷練。徐老師頻頻在公開課活動中亮相，逐步成長，就是一個生動的例子。事實上，公開課是教師專業化發展的強有力支點。在上公開課、匯報課的過程中，磨課、試教、研討、反思等環節，往往能讓青年教師不論在理論上還是教育教學能力上都獲得較大程度的進步。

雖然公開課與日常教學有所不同，但對教學來說，公開課、匯報課是打破日常課教學習慣做法的一個契機。公開課把教師從日常教學的習慣情境中拉到一個需要特別關注的特殊情境中，在這個情境下，教師不得不從日常教學的框架中走出來，不得不認真地鉆研文本和關注學生，不得不推敲和研究教學設計，不得不接受人家的檢閱和指指點點，不得不反思自己的教學行為。這樣一來，教師“研”“磨”“教”的功夫和能力自然而然地得到提升，也無形之中提高了課堂教學水平。一些學校組織的“骨干教師示范課”“青年教師匯報課”“課改觀摩課”等公開課活動，其實質就是盡力搭建一種教研平臺，讓教師多展示多磨礪。有時這些公開課活動，由市區教研部門組織，許多名師和帶頭人參與其中，這更給青年教師以學習發展的空間，使參與教師既看到外面的世界又反思自己的表現、既投入活動又學習總結。從這個角度上說，在教研平臺上多展示，能有效歷練教師，促進他們深入教學研究，從而有效推動教師的專業化發展。

四、專業發展指導，為提升切脈

【案例】辦公室里，燈火輝煌，門上“教師發展指導中心”的室牌，雖然有點舊，但在燈光的映襯下也熠熠發亮，里面兩組教師在熱烈地交談。其中角落里的一組只有兩位教師—— 一位年輕的王老師和一位年長的大胖國字臉教師。只見，年長教師語重心長地說：“你現在教學工作很認真。我從你的檔案里了解到，你能在大市級基本功評比中獲得二等獎，很不錯，你又獲得了學科素養比賽區一等獎、市二等獎，還參加了學校的有關“真善課堂”課題研究。這說明你很有實力，發展前途比較好。我希望你認真思考你的教學工作，反思你的教學得失，把教學隨筆和教學論文寫出來，每學期寫1-2篇，爭取發表和獲獎。堅持下去，一年就發表有三四篇，兩年就發表有五六篇。這樣，你的業務成長會更加堅實，腳步踏得更穩……”

【思考】應該說，青年教師每個人都想發展。但如何發展，他的自身特點是什么，在發展過程中有什么缺陷，對這些問題，教師自己往往不甚清楚。當局者迷，旁觀者清。在這種情況下，學校要成立“教師發展中心”，邀請專家名師對每位教師把脈診斷、悉心指導。學校的“教師發展中心”，為青年教師建立“成長檔案袋”，教師的個人特長、性格特質、教育教學表現等，均要做詳細認真的記錄，專家名師在審看材料后會出具一份綜合評估報告，指出該教師的努力方向，指明其進步奮斗的目標。案例中，專家就要求王老師多寫作教學論文，做實做好論文發表和獲獎這個關鍵動作，這樣王老師的發展腳步會更加穩健。

事實上，教師有時候會感到發展是盲目的，往往找不到方向。一位教師喜歡寫作，但專門寫小說散文，疏忽教學，投稿石沉大海，他也灰心喪氣。在專家的指點下，他在寫散文的同時更加注重寫教學敘事和教學案例，這一改變，使他的名字屢屢見諸報刊，他嘗到了成功的喜悅，這也帶動了他別的方面的進步。專家名師切近的指導，使教師明確了要求和目標，獲得了一種積極向上的動力，也內化為工作中的沖天干勁。有了這種動力和干勁，教師的業務發展與思想成熟也就指日可待。

總之，教師的專業化發展，既是一種理念，又是一種行動;既是一個目標，又是一個過程。“路漫漫其修遠兮”，學校要在“讀書研修”上多營造氛圍，在“師徒結對”上多夯實督促，在 “教研平臺”上多充實活動，在“發展指導”上多適切評價，這樣才能盡快縮短教師發展成長的“磨合期”，促使青年教師站穩腳跟、茁壯成長！

（責任編輯 黃? ?曉）