“工學結合”模式下高職院校思政教育面臨的問題及其對策探討

曾錦昌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國教育體制的深化改革，推動了高職院校職業教育的不斷發展，也逐漸形成了“工學結合”的教學模式。高職院校所開設的專業一般以技術型為主，且在日常的教學過程中更加注重學生實踐能力的培養，以達到為企業培養出更多技術型應用人才的目標。但是，國內眾多高職院校在“工學結合”模式下，對學生進行思政教育仍舊存在較大的問題。基于此，主要就“工學結合”模式下高職院校思政教育所面臨的問題進行了全面的分析和探究，從而提出行之有效的解決措施，希望能夠進一步改善高職院校思政教育的匱乏局面，推動我國高職院校教育體系的穩定發展，為社會經濟發展培養出更多的技術性人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“工學結合”模式;高職院校思政教育;問題;解決措施

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0194-02

我國市場經濟體制的不斷深化改革，促進了社會生產力的現代化發展，對人才的需求量也有所增長。與傳統的高校教育體系以及教育理念有所不同，現代化高校教學更加注重于培養學生專業綜合實踐能力。“工學結合”便是高職院校進行教育改革所采取的方式之一，并被廣泛應用到全國各地各大高職院校教育體系建設中。由于該模式所提倡的是學校與企業結合，讓學生在學習知識的同時，提高自我專業技能，從而形成自我知識體系，在實際生產中充分體現自我社會價值以及個人價值。伴隨著“工學結合”頂崗實習的開展，若繼續采取原有的高職院校思政教育方法必將出現諸多問題。

一、“工學結合”模式下高職院校思政教育存在的問題

（一）學生思想問題

1.學生對“工學結合”培養模式的認識不充分

由于該模式的提出和發展都處于不斷摸索的階段，因此，眾多高校會根據自身實際發展情況來進行模式的轉變或實踐，而忽略了“工學結合”人才培養模式的宣傳。因此，高職院校學生在實際教學過程中只能被動接受，甚至一大批學生在畢業以后才慢慢懂得學校開設相關課程以及企業實習的目的。學生對該學習模式的概念模糊，會在很多方面影響學生擁有正確的思想觀和價值觀，認為學校安排長時間的實習，是沒有作用的或者在實習期間，仍然以學生的身份來對待工作，缺乏吃苦耐勞、勤奮刻苦的精神品質，始終以學生的身份來降低自己的標準，沒有真正意義上對自己進行職業素質和職業技能的培養。

2.學生對“工學結合”模式的應用沒有心理準備

“工學結合”人才培養模式是以面向企業輸出技術性人才為核心要點，需要學校與地方企業達成人才培養、人才供給協議，讓學生投身到企業中，實現自我社會價值。對這一點，許多學生習慣了學校輕松、理想、自由的學習氛圍，一旦讓他們步入社會，便需要對自我行為進行約束，再加上日常工作的難度和強度對還未畢業的學生來說，實際跨度較大。因此，許多學生便會產生畏難情緒，在工作或人際關系上遇到問題也會產生消極、孤單、焦慮、抑郁等心理困惑。

3.學生自我職業技能水平較低

俗話說得好，“紙上得來終覺淺”，許多學生在學習知識時，僅僅只是學習和接受書本知識，而在實際的工作崗位上需要的專業綜合能力，而不僅僅只是書本上的理論知識，更多偏向于學生的實踐能力。因此，如果高職院校未對學生進行職業素質與規劃的思想教育，學生會在企業頂崗實習過程中暴露出職業道德素養的缺陷，不僅影響學生自我職業發展，也阻礙了企業的前進。

（二）高校管理問題

1.思政教育工作難度增大

“工學結合”模式的應用和發展，會逐漸加大學生離校定崗實習的力度，因此，學生在學校學習的周期便會縮短，從而加大了思政教育工作的難度。學生會在學校與企業兩個地方扮演不同的角色，而兩個角色所經歷的事情會存在較大差別。思政管理范圍也由原來的集中管理變為相對分散的管理，再加上走上社會后會面對各種社會思潮、思想觀念、個人行為習慣等諸多問題。另外，學生的自我思想體系尚未健全，極易受到外界環境影響而發生改變，無疑讓高校思政教育體系面臨更大的挑戰。

2.高校思政教育人員欠缺

目前，國內高職院校在運用工學結合教學模式時，在思政教育方面出現了人才缺失等現象，導致高職院校思政教育發展速度緩慢。當學生在校期間進行思政教育還能夠勉強應對，一旦當學生離開學校在企業進行實習時，就沒有充足的資源來進行分配，導致學生思政教育工作不能夠及時、深入地展開。

3.高校與企業未建立有效的思政教育渠道

事實上，學生在外實習期間，仍然需要對其進行思政教育工作，因此，需要高職院校與企業共同建立起學生思政教育機構或部門來對學生進行思想政治教育，讓學生自我成長過程中逐漸形成健康、積極、正確的價值觀。但是，目前來說，許多企業體系發展尚未成熟，在聘請人才后僅僅只是注重經濟效益或生產效率，而忽略了思想教育。如何形成高職院校與企業的有效思政教育渠道，從而實現校企的互動，成為工學結合模式運行的問題之一。

（三）思政教育問題

“工學結合”教育模式在高職院校的推行過程中，學生專業綜合實踐能力的培養力度會有所加大，也就意味著集中在校學習的時間會大大縮短，因此，為高職院校思政教育工作的開展帶來一定困難。首先，思想層次的變化。由于每一個學生學習能力有所差別，再加上不同環境中不同的工作性質，會直接影響甚至改變學生的行為習慣，因此，對不同思想層次的學生如果繼續采取相同的思政教育方式，其效果肯定會極差。其次，思政教育時間、地點的分散。高職院校學生在實習期間會被分配到不同的地方，導致無法將思政教育的時間、地點、方式、側重點等進行統一。

二、解決“工學結合”模式下高職院校思政教育問題的有效措施

（一）加大“工學結合”人才培養模式的宣傳力度

由于高職院校對“工學結合”人才培養模式的概念較為模糊，因此，在心理上和自我認知方面都沒有擺正自己的位置，在外實習期間仍舊扮演著學生的角色，沒有真正意義上投身到企業建設中，從而實現自我價值。也會存在心理素質較差的學生，在進入陌生環境后會產生抵觸心理，再加上工作上遇到的壓力，更容易產生消極、抑郁、焦慮的心理問題。因此，為進一步促進“工學結合”模式在高職院校的穩定發展，需要高職院校、企業、社會、國家等多方面進行模式宣傳，讓學生體會并認識到進行“工學結合”的作用和意義。

（二）加強高職院校學生的心理素質教育

社會大眾將高職院校定義為成績較差的學生就讀的學校，讓許多高職院校的學生在心理層面上產生自卑心理，再加上從事的工作大多為技術性工種，讓學生在實習期間更加容易產生失落、焦慮、厭煩感、挫敗感等諸多心理障礙，很大程度上決定了高職學生在自我職業生涯的發展方向。由此可見，加強高職院校學生心理素質教育能夠從側面提高思政教育水平和質量。在進行心理素質教育的過程中，能夠幫助學生進行及時的心理疏導，讓學生逐漸形成強大的自我思想體系，積極、樂觀、向上地成長。

（三）擴展高職院校學生思政教育途徑

為進一步解決“工學結合”模式下思政教育受眾面不集中的問題，可以在傳統的思政教育體系基礎上，結合現代化電子設備，進行高職院校學生思政教育途徑的有效拓展。例如：借助互聯網，建立思政教育學生群、主業微博、微信公眾號等，以微課、問卷調查等多種方式來對學生進行思想政治教育，讓學生在工作之余還能夠接收到有效的訊息，促進師生之間的溝通和交流。

（四）建立高職院校思政教育管理機制

學生的綜合素質以及專業技能的培養離不開高職院校的課程教學，但是，學生一旦與學校脫離關系投身到社會中去，便需要企業和學生自己規范行為習慣，加強自我思想政治建設。為防止學生離校期間企業未展開系統的思政教育，需要高職院校建立起思政教育管理機制，并將實習報告以及企業實習證明中加入思想政治教育這一項，并對企業和學生進行考核。高職院校在建立校企合作，共同培育人才時，要對合作的企業進行充分的調查和了解，從企業創辦理念、企業精神、企業性質、企業發展現狀等方面進行了解，從而達成戰略性合作。

（五）整合高職院校思政教育資源

“工學結合”模式下的高職院校在對學生展開思想政治教育工作時，由于社會企業的加入，極大程度上豐富了高職院校思想政治教育資源。因此，為進一步提升高職院校思政教育的質量，高校要結合實際情況對思政教育資源進行有效的整合，并利用企業資源來進行概念性、抽象性理論知識的轉換，讓學生在實際工作期間將思想政治教育轉變成現實可感的直接體驗。當高職院校思想政治教育資源與企業發展經歷相互結合，能夠同時將理論教育和崗位體驗教育兩種教育方法作用力作用到學生身上，促進并增強“工學結合”模式應用下思想政治教育的整體性和有效性。

綜上所述，“工學結合”模式下高職院校思政教育仍舊處于不斷摸索和創新的發展狀態，存在如“工學結合”培養模式的宣傳不到位、學生自我職業技能水平較低、思政教育工作難度增大等諸多問題，要想進一步改善緊張的局面，需要高職院校結合自身實際發展情況，以學生發展需求為主，堅持以人為本，從思政政治教育方式、教育資源以及思政教育管理制度等多方面出發，培養學生創新實踐的綜合能力，為社會生產力發展輸送源源不斷的人才，推動我國市場經濟的快速發展。

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◎編輯 馬燕萍