國考背景下五年制高專學前教育專業學生教師資格證考試影響因素的調查研究

韓春華 孫芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?國考是教師職業準入制度的要求，同時也是檢驗學前教育專業學生專業能力的有效手段。為進一步提高國考過關率，使學生具備從事學前教育工作的資格條件，從學生自身的角度，通過調查研究等方式，分析影響其國考的因素，提出發揮學生內因和外部的合力作用，采取有效措施促進學生積極參加并順利通過國考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?五年制高專;學前教育專業;教師資格證考試

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0110-03

2018年11月中共中央、國務院《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》中指出，到2020年基本形成以本專科為主體的幼兒園教師培養體系，本專科學前教育專業畢業生規模達到20萬人以上。為完善教師培養體系，要求辦好一批幼兒師范專科學校和若干所幼兒師范學院，支持師范院校設立并辦好學前教育專業。前移培養起點，大力培養初中畢業起點的五年制專科學歷的幼兒園教師。引導學前教育專業畢業生從事幼教工作，同時，為了建立培養質量保障制度，提高師范類專業人才培養質量，在2018年，國家啟動師范院校學前教育專業國家認證工作。所有師范類學校都要逐步通過國家認證。這就要求師范類高專院校必須以認證標準為依據，全面提高學校的辦學能力、辦學水平和辦學質量。以培養目標為出發點，培養出符合認證要求的畢業生。教師資格證考試國家統一考試（以下簡稱國考）是規范和確立教師職業準入制度的有效手段，也是對學前教育專業學生專業能力和專業素養最直接的檢驗。為此，高專學校學前教育專業應以國考為抓手，努力實現國家深化學前教育改革規范的目標，順利通過國家對師范院校學前教育專業的認證，落實重視初中畢業起點的五年制專科學歷的幼兒園教師作為師范院校培養重點的要求，提高學校的辦學質量和水平。因此，提高學生國考的通過率成為具有學前教育專業高專學校急需解決的問題。唯物辯證法認為事物的內部矛盾（即內因）是事物自身運動的源泉和動力，是事物發展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物發展、變化的第二位原因。內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因起作用。為此，要在全面深入了解學生自身即內因對國考的認識及態度的基礎上，發揮內外因的合力作用，采取有效措施促進學生積極參加并順利通過國考。

一、調查研究

（一）研究的原因

國家規定從2016年全面實施教師資格證國家統一考試。依據教師資格證的報考條件，2016年入校的五年制高專學前教育專業學生在入校第三年，也就是2018年9月后，才具有報考教師資格證的資格。為提高學生的國考報考率及通過率，需要對影響五年制高專學前教育專業學生教師資格證考試因素進行深入了解，本文以學生自身影響因素為研究的著眼點，開展相關的研究。

（二）研究對象及內容

本研究以2016年入校的五年制高專學前教育專業學生為研究對象，自編《高專學前教育專業學生教師資格證調查問卷》。研究數據采用SPSS進行統計分析。對該問卷進行因素分析，整體問卷的Cronbachα系數為0.892，表明問卷具有良好的信效度。問卷共有12～16個題目，從學生對國考的認識、參與國考的情況、國考的效果等幾個方面展開調查研究。以寧夏某高專學校學前教育專業學生為調查對象，共發放問卷223份，有效問卷223份，其中未參加國考的為126人，參加國考的為97人。通過問卷調查法、結合訪談法和分析對比法等多種方法，在對數據進行分析的基礎上，探究其存在的問題及形成的原因，并提出有效的解決策略。

（三）研究結果

1.對教師資格證國考認識的調查

（1）對教師資格證國考重要性及內容的認識

在幼兒園教師資格證重要性的認識方面有146人即占65.47%的學生認為取得教師資格證很重要，是從業的資格證明，應盡早考完。但也有14名（6.28%）學生認為不想考或不得不考。在參與調查的學生中，未報考的有126人，占調查人數的56.50%。報考人數為97人，占調查人數的44.50%。在了解和非常清楚國考內容的情況中，未報考的為34.13%，報考的為78.35%;53.17%的學生對國考的內容和政策不清楚、報名時間、報考內容不清楚。因此，對國考情況了解不夠成為學生未報考的主要原因。

（2）對教師資格國考難易程度的認識

五年制高專學前教育專業學生中有43.05%認為國考較難，且筆試與面試比較有68人（30.49%）認為面試較筆試更難。筆試中認為《保教知識與能力》，較《綜合素質》難。通過對國考報考97人的調查，面試合格率較筆試低，《保教知識與能力》過關率較《綜合素質》低的結果中得以驗證。

（3）對教師資格國考通過原因的認識

認為能夠考過的原因主要影響因素為自己認真復習、個人能力強以及教師的有效指導，分別為172（77.13%）、135（60.54%）、91（40.81%）。這說明不論參加國考，還是為參加國考的，都需要在教師的有效指導下，通過自己認真學習，提高個人的綜合能力。

2.參與教師資格國考情況及原因的調查

（1）未報考原因

未報考的學生中，未報考原因主要為對自己沒有信心，認為即使報了也不會過的有35.71%;還有9.52%的學生認為離畢業的時間還長，慢慢考。

（2）報考的原因

在所有被調查學生中，認為是對自己專業能力和專業知識檢驗的有63人，占28.25%。說明學生對教師資格證考試的意義還是非常認可的。同時，在調查中報考的前10名的有40人，占41.24%。前20名的有65人，占67.01%。未報考人數前10名的有20人，占15.87%，前20名的有59人，占46.83%。在比試和面試都考過的學生中，前10名占到58.85%，前20名中占到88.24%。由此可知，學習成績較好的學生對國考較重視，同時說明學習能力成為報考和未報考以及通過教師資格證的重要影響因素。

3.對影響教師資格國考效果的調查

在國考的考核合格原因分析中，沒有通過筆試的原因主要是由于考前沒有認真復習、在學習專業課時不認真、對所學的知識掌握不扎實、教法課程開展的較少，教法課才剛剛開設，對教學活動設計等方面內容知識掌握較差。沒有通過面試是由于平時缺少應試練習、面試時緊張、面試內容太多太廣而不能在短時間內復習到位以及專業技能較差等問題。

二、存在的問題

（一）基礎知識掌握較差，學習能力較弱

國考的范圍廣、涉及內容多，既包括基礎理論知識，又包括專業技能課和專業理論知識。五年專學生起點是初中畢業進入學前教育學習階段，其主要生源是普通高中考試落榜的學生。考試成績是對學生基礎知識最基本的檢測方式，很大程度上說明五年制高專學生學習能力較弱。學習能力既包括自我學習能力，也包括教師教學過程中對知識的吸收和掌握的能力。

（二）對考試相關內容及信息了解不

1.對考試資格的政策了解不足

國家從2016年實行全面國考政策以來，國家規定幼兒園教師資格的報考條件是，應當具備幼兒師范學校或者中等師范學校學前教育專業畢業及以上學歷。[3]在校生五專的第三年可以報考，三年大專的在大專第二年可以報考。因此，五年制大專生只有入校第三年和第五年有報考資格。但學生對當前政策沒有及時了解，或對政策的解讀與規定不一致，致使學生處于報與不報的兩難境地。有很多學生已在網上報名并交了報考費，但在報名資格條件審核為不合格。學生覺得白白花了冤枉錢，所以導致部分學生持觀望態度，沒有及時報考教師資格證。同時，地方政策不斷變化，也使學生對政策處于觀望態度，影響了國考的報考人數。以寧夏為例，自2016年開始，寧夏中小學教師資格考試筆試每年組織兩次，分別安排在3月、11月進行;面試每年組織一次，安排在1月份進行。筆試時間與其他省份的次數和時間一樣，但面試一年只有一次，這使學生一年缺少了一次面試的機會。2019年才與其他省份相同增至兩次，在每年的5月和第二年的1月。

2.對于考試事項不了解

目前，國考的報考方式是學生自愿報名。每個班報考人數參差不齊。學生通過網上報名，自己購買考試資料，自己復習。由于國考沒有統一的教材，因此，學生購買的輔導材料大部分是從網上自己選擇購買。而這方面的輔導材料魚龍混雜。學生沒有鑒別資料對考試輔助效果有效性的能力，因此這方面給學生造成了很大的困惑，導致學生在報考時望而生畏，等其他同學考試合格以后，再從同學處獲得考試的輔導材料、報考時間、考試時間等信息。而網報時間與考試時間相距比較近，大概40天。部分學生只有通過網上報名核實自己能夠考試才開始復習。在短短的時間內準備應試非常倉促，這也是造成考試合格率較低的主要原因之一。

三、提高教師資格國考通過率的有效措施

（一）政府管理部門制定相應政策

政府管理部門應認真研究學生的需求，根據學生的發展能力有針對性地制定政策。據調查，在考試時間的選擇上，有94.62%的學生選擇在五年制專第三年和第四年參加考試，認為有充足的準備時間，相關專業課程也基本學完。在對國考后的學習規劃調查中，有81.17%的學生準備在考取幼兒園教師資格證后，計劃多考證，如育嬰師證、舞蹈琴法等級證書、小學教師資格證等為主。有73.99%的學生為升學做準備，既有為進入大專層次的學習做準備，還有部分同學為通過各種方式參加專升本的升學學習做準備。但依據國家政策規定，五年制專科學生只有兩年四次的筆試考試和兩次面試機會。五年制高專學生學習能力較差，只有通過盡早的準備、更多的考試次數，才能提高過關率。因此，政府管理機構應針對五年制高專學前教育專業學生的特點，制定國考的報考條件。以為此類學生提供更多考試的機會，以提高國考通過率，使其能盡早取得教師資格證。這樣有利于增強學生對職業的認同度，增加從事學前教育工作的可能性。

（二）高專學校高度重視教師資格國考

1.加大宣傳力度

為使學生對國考政策、考試報名時間等能及時、準確、詳盡了解，學校應安排專門的教師關注、分析國家考試的政策內容，對報考的要求等進行詳細解讀，并在全校范圍內，通過講座、下發文件、在網絡平臺推送等方式，對全校師生進行詳細宣傳，使國考政策深入人心，使學生充分認識到學習本專業的重要性以及教師資格證國考的重要意義，它是從業的資格證書，也是就業的敲門磚，應該引起高度重視。

2.搭建學習平臺

發揮“互聯網+”的優勢，運用現代媒體技術，如藍墨云、微信公眾號、校園網等網絡平臺，實時推送國考的相關內容。同時，學校要成立專門的國考研究小組指導國考工作，在深入研究國考考綱、國考考點、歷年考題等內容，并以此建立國考資源庫，包括與國考相關的教學資源、國考大綱、歷年真題、案例分析及解答、面試的技能技巧、面試題型等資源。以豐富學生的學習資源，實現可以隨時隨地學習，使學生能針對自己學習中的知識點及能力的弱項等進行自我檢驗、自我學習和自我提高。

（三）教師精心組織教學活動

1.加大國考思維的訓練

在教學中重視國考內容的滲透，樹立國考意識，形成國考思維。以國考為依據，強化應試能力，使學生較好地通過期末考試、國考以及國家公開招考。在教學中，注重以學生的能力為導向、實踐為導向、綜合化為導向。在教學過程中注意教學內容與真題相結合，教學過程中強調考試中的高頻考點。教學過程中通過多種形式，注意對命題方向及答題技巧的講解。同時，引導學生時刻關注社會發展動向和社會熱點問題，學生開拓思維，提高對問題的分析能力和解決能力。在教學過程中，結合具體教學內容，將《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規程》《3-6歲幼兒發展與指南》和《幼兒教師職業標準》等綱領性的文件精神及內容，與學前教育專業學習有效結合，使學生明確其對本專業的指導及在其指導下本專業的具體實現情況。這樣，學生能以頂層文件為抓手，在今后的學習和未來的工作中都能以此為專業依據，學習專業知識，踐行專業能力，提高專業素養。

2.采用靈活多樣的教學方法

教師在講授過程中多采用案例教學、視頻教學、創設教學情境等方法進行講述。在課堂中設置情景模擬，鍛煉學生的臨場應變能力和特殊問題處置能力等，提高學生的解決問題能力。組織課前活動，如講故事、說新聞等，以提高學生的表達和表現能力。在布置作業上，既有個人的書面作業，又有通過小組討論完成的小組作業。利用任務驅動法，分小組布置與教學內容相關的任務，可以是各小組相同內容，相同任務。也可以是相同內容不同任務，體現任務的多樣性，提高任務達成率，使學生在完成任務過程中實現對知識內容的理解、掌握和運用。加大實訓的力度，增加見習的次數、頻率、時間長度，使學生在見習過程中提高教學法的設計，增進對幼兒的了解，端正教學態度，提高師生溝通技巧，提升與家長、同事溝通技巧。同時激活學生學習動機，提升學生自學能力。

3.齊抓共育

發揮學校所有教師協同共育的作用，重視對學生綜合素養的培養。在教學與班級管理中重視對學生國考意識的樹立，強化國考內容的學習，努力提高國考效果。學前教育專業學習的內容既包括專業理論知識、基礎理論知識、專業技能知識，更注重專業素養、專業知識、專業能力的提高。學生國考筆試需要掌握通識性知識、本體性知識、條件性知識、實踐性知識;面試主要考查學生的職業認知、思維品質、心理素質、儀表儀態、言語表達等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。這些不是一名教師在自己的教學中能實現的。因此，需要學校所有的教學與工作人員，特別是教學人員和輔導員、班主任等相互之間加強交流和溝通。對于交叉學科中的問題進行協商和討論，尋找解決問題的最佳方式和辦法，以促進學生提高國考效果。

（四）高專學生發動內在驅力

1.重視學習方法的掌握

認真對待國考，做到考試前認真復習。學會學習并掌握有效的學習方法。要為自己制定學習和復習計劃，分階段、分任務學習。找準自己在國考方面的弱項，并加以強化練習和復習。要多向教師、同學請教。教師在組織集體教學中是針對全體、全員、全內容的教學，針對個人的某一個環節或某方面的知識點，學生需要向教師請教并尋求教師的有效指導。同時，學生可以向已經參加過國考并順利通過的高年級學生或同班同學請教國考的相關事項。認真做好考試前的準備工作，并以積極的狀態投入學習和復習任務中，做到有的放矢。

2.提高自我學習的能力

自我學習能力較強的學生國考的過關率較高。自我學習能力較強的學生對國考的大綱、考試的內容、考點、考試的類型等都能自我了解和消化。另外，在教師的教育教學過程中，學習能力強的學生能夠盡快地掌握教師講述的內容，并在此基礎上能活學活用，用專業知識解決問題，體現出較強的分析問題、解決問題及實踐能力。學習能力強的學生的總體能力也較強。彈、唱、說、跳等方面的綜合能力較強。對于專業技能課的學習和成效較顯著。因此，要不斷提高學生自我學習的能力，促使綜合能力提升。

3.激發學生的內在動力

國考對個人的綜合能力要求較高。這需要學生不斷提高自己的綜合能力。充分利用課前活動、課上活動、社團活動、校慶活動、校園文化活動等，積極地參與到各項活動中，有利于學生克服膽怯心理，使學生能在面試時克服緊張，順利通過考試。同時，提高語言表達能力、技能表現能力以及綜合能力，增強學生對學前教育教師工作意義的認識，提高學生對學前教育職業的認同，從而形成積極的情感，為做一名優秀的幼兒教師奠定良好的基礎。

總之，我們應以高專學生為中心，以學生的學習效果為導向，以核心能力素質的提高為要求，以教學持續改進，推動專業人才培養質量的持續提升為目的。通過發揮外部的有利保證措施和學生內在的主動性，促使其順利通過國考，推動學生不斷發展和提高。

參考文獻：

唐名淑.基于教師資格國考的《教育知識與能力》教學的有效性[J].高教學刊，2018（9）：99-101.

◎編輯 武生智