開放式實訓教學基地內涵建設探討

羅靜 倪士勇 袁江

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，隨著人們對職業(yè)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)的重視，高職院校的實訓基地建設取得了長足發(fā)展，規(guī)模和數(shù)量都有顯著提高。在量變基礎上如何提質，是擺在高職院校發(fā)展面前的新課題。在分析開放式實訓基地運行現(xiàn)狀基礎上，從實訓場地文化建設、教學資源建設和教學模式改革、開放程度、師資隊伍建設等幾個方面，提出了內涵發(fā)展的建議，力圖為充分發(fā)揮實訓基地的作用貢獻微薄力量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;開放式實訓基地;內涵建設

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0106-02

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對高素質技能型人才的需求不斷增加。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質技能型人才的有效途徑，越來越受到重視，教育理念也逐漸由原來的學歷教育向注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)轉變。與普通高等教育不同，高職教育更加注重實踐，在實踐中培養(yǎng)學生的各項技能和素質，做到走出校門就可以適應工作崗位要求，能夠馬上創(chuàng)造價值。因此，各個高職院校非常重視實訓基地建設，不斷增加實訓基地建設的投入，擴大實訓基地的規(guī)模。為提高實訓教學質量，各院校紛紛借鑒國外先進辦學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學改革，涌現(xiàn)出了多種教學模式。2002年國務院發(fā)布的《國務院關于推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中提出“實施職業(yè)教育開放實訓中心建設計劃”，使開放式實訓教學模式得以推廣應用，為學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

隨著新時期對實訓教學需求的變化，原有的實訓基地只重視規(guī)模和數(shù)量建設的弊端凸顯出來：部分設備利用率較低、部分實訓基地功能單一、教學質量停留在建設初期水平等，在生產(chǎn)、培訓和社會服務功能等方面存在欠缺、開放程度不夠等問題，這些都制約著實訓基地的進一步發(fā)展[1]。如何充分發(fā)揮實訓基地作用，培養(yǎng)合格的高素質技能型人才，是擺在各高職院校面前的一項亟待解決的課題。在十九大會議上，習近平總書記作了題為《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告，強調要“實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展”，為高職實訓基地建設指明了方向。

一、開放式實訓基地現(xiàn)狀

（一）規(guī)模化建設顯著，但設備利用率不高

實訓基地初期建設過程中，實訓設備數(shù)量和實訓場地面積都有顯著增加，各個院校在硬件設施上也均有大量投入，實訓基地具備了一定的規(guī)模，基本可以滿足教學需求。但由于各種原因，實訓教師的數(shù)量嚴重不足，許多設備只能閑置。還有一些高新設備，缺乏相應的實訓項目和科研需求，也處于基本閑置狀態(tài)，造成了極大的浪費。同時一些淘汰的舊設備沒有得到充分利用，只是堆積在某處，造成了資源和場地的浪費。

（二）實訓基地開放程度不夠，僅滿足教學需求

大部分開放式實訓基地，僅對校內開放，僅是服務于本校教師和學生，滿足教學需求，功能較為單一，沒有充分發(fā)揮實訓基地的設備、技術等資源的作用。對于一些社會服務功能，如農民工培訓、轉崗培訓、企業(yè)員工技能培訓及技能鑒定等沒有形成合理的規(guī)模，缺乏穩(wěn)定的社會服務項目，實訓人員積極性不高。同時實訓基地也存在管理制度不健全、運行成本較高等問題，這些也都制約著實訓基地各類資源的開放共享，對于本地區(qū)的經(jīng)濟建設、人力資源結構調整等沒有發(fā)揮應有的作用。

（三）實訓項目沒有與生產(chǎn)實際深度對接，校企合作關系不穩(wěn)定

校企合作辦學是我國高職教育發(fā)展的一條必由之路，是教育先進國家的成熟經(jīng)驗。但在校企共建的實施過程中存在一系列的問題：實訓基地的技術創(chuàng)新能力、社會服務能力較弱，企業(yè)的積極性不高;按照企業(yè)標準進行的實踐教學實施難度較大，實訓項目一般還停留在企業(yè)調研之后的歸納總結，與生產(chǎn)實際存在一定差距[2]。由于缺乏相應的約束機制和互利共贏的切合點，校企合作關系經(jīng)常是短期的，不確定的，缺乏穩(wěn)定性，實訓基地的實訓項目也無法與某一具體企業(yè)的生產(chǎn)活動深度對接。

二、開放式實訓基地內涵建設重點

經(jīng)過量的大力發(fā)展之后，“提質”將是開放式實訓基地建設的核心內容，內涵建設的重點包含以下幾個方面。

（一）實訓場所場景規(guī)劃與文化建設

高職畢業(yè)生最終是要融入企業(yè)團隊中去的，這個過程是否順利，是企業(yè)、高職院校和每個學生都要面臨和應當關心的問題。學生只有認同企業(yè)的環(huán)境，習慣企業(yè)的工作節(jié)奏，接受企業(yè)的成本意識、安全意識、核心觀念、人際關系，才能在企業(yè)中生存，成為企業(yè)的穩(wěn)定員工，進而成為企業(yè)的中堅力量。這就要求實訓場所要與企業(yè)真實崗位對接，兼顧學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，重新規(guī)劃實訓場所，印刷品、展板、宣傳用語等應符合產(chǎn)業(yè)特色，實現(xiàn)活動場景的企業(yè)化。同時注重在教學過程中引入企業(yè)的規(guī)章制度、考核管理方法、行為規(guī)范和工作標準，體會企業(yè)的約束文化和責任觀念[3]。

（二）教學模式改革

打破傳統(tǒng)以班級為單位，教師先進行演示，然后學生分頭練習的教學模式，根據(jù)實訓崗位的不同，采用以工作崗位小組為主體，處于不同實習階段的學生存在于同一崗位小組內，由老手來指導新手[2]，不同實習階段的學生可以是同班的，也可以是不同班級或年級。實訓教師負責掌控實訓過程及對小組成員進行必要指導，同時為實訓學生提供必需的示范性的教學視頻、操作工單、工藝規(guī)程等技術資料，實現(xiàn)崗位學生自助實訓[4]。實訓教師進行必要的講授時，也適當加入行業(yè)先鋒、前沿科技、重大事故、優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡等影音視頻資料，不僅豐富了教學內容及形式，同時也利于培養(yǎng)學生的職業(yè)自豪感、工作責任感，激發(fā)學生努力學習和實踐的熱情。當然，采用這種教學模式，涉及全體需要實訓的成員，前期的組織協(xié)調工作尤為重要，一旦形成體系，對于后期解決實訓教師數(shù)量不足、提高學生實踐操作能力、培養(yǎng)學生團隊組織能力、人際溝通能力將有很大幫助。

（三）大力推廣虛擬仿真技術

開放式實訓基地建設中，完全模擬企業(yè)的生產(chǎn)布局和流程是有一定難度的，但學生的培養(yǎng)又需要切實體會實際崗位狀況及深入設備內部了解結構原理等。教學中虛擬仿真技術的應用，為學生提供身臨其境的體驗，實現(xiàn)了實物操作的虛擬化，提高了學生的學習興趣，也減少了設備的損耗，節(jié)省了大量的實習費用。目前在機械加工實訓教學尤其是數(shù)控加工教學中，普遍采用先進行模擬仿真加工，再實際操作的訓練過程，大大提高了學生操作的準確性和熟練度，在有效的時間內可以學會更多技能。但虛擬仿真課程資源規(guī)模和覆蓋面還有待進一步提高[5]，有些資源的質量及與生產(chǎn)實際深度對接程度也有待加強，避免閉門造車。

（四）加強數(shù)字化實訓資源建設

校內實訓基地的主要作用是培養(yǎng)學生的實際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，但當前高職學生的學習特點決定了傳統(tǒng)的書本傳播知識的方式已經(jīng)沒有市場，他們更易于接受圖片、音頻、視頻等信息化傳播知識的手段。隨著校園內網(wǎng)絡全覆蓋和智能手機的普及，各類教學資源的數(shù)字化已經(jīng)成為必然趨勢。根據(jù)目前各實訓基地建設的情況來看，信息化建設依舊是最薄弱的環(huán)節(jié)[6]，需要大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學”項目。

（五）多舉措提高實訓師資質量和數(shù)量

實訓教師的數(shù)量和質量一直都是制約實訓基地建設發(fā)展的一個重要因素。在各高職院校的人才培養(yǎng)方案中，實訓教學的時間一般都超過50%，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)大部分是在實訓操作中得到鍛煉和提升的，由此可見，實訓教師崗位是多么重要。但一般院校的師資隊伍建設普遍偏重于理論課教師，對實訓教師隊伍的建設沒有引起充分重視，各項政策也沒有向實訓教師傾斜，造成實訓教師數(shù)量短缺，隊伍不穩(wěn)定，留不住人。提高實訓教師數(shù)量和質量的首要任務就是在政策上提升實訓教師的地位，多種途徑提高實訓教師待遇，這樣才能吸引人才。其次，加強對理論課教師的實踐操作能力的培訓，或者送到企業(yè)進行頂崗實習，或是聘請專家來校培訓，都是提高“雙師型”教師隊伍的有效途徑。再次，深入開展“校企合作”，由企業(yè)定期派遣專業(yè)技術人員擔任兼職教師，解決實訓教師數(shù)量短缺以及職業(yè)技能培訓無法緊跟企業(yè)需求的問題。當然，這些舉措都是老生常談，最根本的措施應當是從觀念上認識到實訓教師的重要性，政策上提高實訓教師的地位，制度上保障實訓教師的權益，將實訓教師崗位變成一個極具吸引力的崗位才是關鍵。

（六）深化管理制度改革，提高實訓基地開放程度

開放式實訓基地的良性運行離不開科學的管理，根據(jù)院校實際情況，深化實訓基地管理改革，建立信息化管理平臺，盡量多地引入學生參與管理，在實訓中增加一些管理崗位的實習，不僅可以使學生得到鍛煉，同時也減輕了實訓教師的工作量，節(jié)省相關費用。

提高實訓基地的開放性，在保證正常教學的前提下，充分發(fā)揮實訓基地的社會服務職能，為一些中小企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、技術服務、員工培訓等服務;面向社會開展社區(qū)服務和就業(yè)培訓等公益性活動[7]，增強職業(yè)教育的社會輻射功能，同時也為實訓基地帶來一定的收益，可以更好地促進實訓基地建設和發(fā)展。

充分發(fā)揮開放式實訓基地現(xiàn)有資源作用，應著力加強基地內涵建設，從“提質”上提升實訓基地的水平。各高職院校可有效利用地區(qū)優(yōu)勢，集合政府、企業(yè)、社會多方面力量，實現(xiàn)聯(lián)合辦學，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、人力資源結構調整和人力資源質量提高擔負起責任。

參考文獻：

[1]宋朝暉.高職教育園區(qū)共享型實訓基地的內涵建設及發(fā)展[J].職業(yè)教育，2015，29（212）：61-62.

[2]汪長明.職業(yè)院校校企共建校內生產(chǎn)性實訓基地措施的探索[J].職教通訊，2017（17）：8-11.

[3]馬紅麟，胡立寧.在高職生產(chǎn)性實訓基地中融入企業(yè)核心文化的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2015（5）：187-192.

[4]劉俊剛.職業(yè)院校實習實訓基地開放運行探討：以汽車維修實習實訓基地為例[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2015（1）：50-51.

[5]倪衛(wèi)國，薛建海，陳裕芹.虛擬仿真技術在高職實訓教學中的應用[J].課程教育研究，2018（29）：232.

[6]黃春麟，葛高豐，廖忠梅.高職實訓基地內涵建設的對策思考[J].職業(yè)技術教育，2018（8）：11-14.

[7]沈洋.職教基地中的共享型實訓基地建設研究：以信息技術專業(yè)群實訓基地建設為例[J].機械職業(yè)教育，2018（10）：39-42.

◎編輯 張 慧