“一帶一路”背景下廣東高職會計專業人才培養研究

章雨晨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“一帶一路”背景下，廣東省作為全國第一貿易大省，對會計人才需求量越來越大，要求越來越高。分析“一帶一路”倡議對廣東高職會計專業人才培養帶來的影響以及會計專業人才培養的現狀，并就高職院校會計專業如何對接市場需求，提出創新高職會計專業教學理念、打造國際化特色課程體系、促進師資隊伍國際化、加強國際合作與交流、產教深度融合協同育人的策略，以此為“一帶一路”建設提供更多的優質會計人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“一帶一路”;高職;會計專業;人才培養

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0012-02

習近平總書記于2013年結合當時國際政治經濟環境，在哈薩克斯坦發表重要演講時提出以互利共贏為目的的“一帶一路”跨國合作發展倡議。“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，旨在借用古代絲綢之路，積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系。2015年，我國第一貿易大省廣東省公布了《廣東省參與建設“一帶一路”的實施方案》，是首個發布建設實施方案的省份，同時提出九方面合作設想。

一、“一帶一路”倡議對廣東高職會計專業人才培養的影響

廣東是中國大陸與沿線國家經貿合作量最大、人文交流最密切的省份，截至2018年12月，廣東已正式締結國際友城關系 193對，覆蓋63個國家。近年來，廣東一直位于全國“一帶一路”省區市參與度第一名，據統計，廣東與“一帶一路”沿線國家在2013年—2017年進出口值從1.11萬億元增長至1.5萬億元，年均增長率高達7.8%;2019年上半年，廣東與“一帶一路”沿線國家進出口保持良好的發展態勢，進出口3.28萬億元人民幣，占同期我國進出口總值22.4%。良好的投資環境加速了會計專業國際化人才的需求，為廣東高職會計專業培養國際化會計人才提供了重要機遇，為此如何培養合格的會計人才，提升會計人才素質，以促進和配合“一帶一路”倡議發展的高度，是亟待解決的重要課題。

“一帶一路”背景下，涉及沿線不同國家企業之間的合作，各國在語言方面、習慣方面、會計制度等方面差異較大，這些差異對高職會計專業人才培養提出了全新的要求。一方面，知識能力對會計人員來說必不可少，不僅包括過硬的財會知識，還包括綜合知識、涉外法律、稅務等知識。中國企業在與沿線不同國家企業進行合作時，會計人員要為企業發展提供更多有利信息，需擁有敏銳的市場嗅覺，熟悉對方國家的稅務、法律、會計制度、投資優惠政策、消費水平等相關信息。另一方面，會計人員還必須具備對對方國家良好的語言表達能力、跨文化適應能力、溝通能力、管理能力、國際化視野等社會能力。在經濟投資過程中，會計人員職能應逐漸發生轉變，由傳統核算職能轉變為管理職能，不斷提高自身素質、參與管理，以提高我國企業在對外投資中的競爭力。

二、廣東高職會計專業人才培養的現狀

“一帶一路”背景下，企業對會計人才的知識能力和綜合能力要求不斷提高，通過對廣東省某些高職院校會計專業人才培養情況進行調研，發現主要存在以下問題。

（一）偏重知識教育，忽視綜合素質培養

高職院校會計專業課程設置分為理論課程和實踐課程，大部分院校課程設置區分度不大，課程設置往往與市場需求相脫節，不能適應瞬息萬變的經濟環境，偏重知識教育，忽視綜合素質培養，造成會計人員守成有余而開拓不足。在“一帶一路”背景下，沿線的參與國家和地區有138個，會計人員需要面對不同的法律、環境、會計制度，其從事的會計工作范圍更加寬廣，會計人員綜合能力更勝于對知識的要求，這對高職院校的會計專業人才培養提出了新的挑戰。

（二）人才培養缺乏創新改革意識

廣東省科技創新活躍，先進制造業基礎雄厚，產業鏈完善，重視創新發展，強調培育新產業、新業態、新模式，不斷挖掘增長新動力，而高職會計人才培養一直存在規范有余、創新不足的現象。高職會計人才培養如果沒有教育理念的創新，會導致培養的會計人才缺乏創新改革意識和能力，難以適應“一帶一路”倡議的發展要求。

（三）會計教育國際化程度不足

要實現“一帶一路”沿線國家經濟活動的互通有無，需要面對各國不同會計準則之間的協調。據普華永道統計，在沿線的138個國家和地區中，當地會計準則與國際準則已趨同或基本趨同的國家和地區，共計71個。目前廣東高職院校會計教育主要圍繞我國會計準則展開，對國際會計準則的介紹相對較少;語言方面，各高職院校會計專業對英語重視程度仍不夠，其他小語種極少涉及，這對培養國際化會計人才無疑是一種阻礙。

三、“一帶一路”背景下高職會計專業人才培養的實施路徑

面對“一帶一路”背景下對會計人才的新需求，高職會計專業人才培養必須適應經濟發展與企業需求，進行教學理念、課程體系打造、師資隊伍建設、辦學模式、產教融合等方面的改革和探索。

（一）創新高職會計專業教學理念

在歐美等發達國家，以國家學歷資格框架的形式提出了不同學歷層次人員的資格要求，涵蓋了專業知識、職業能力、職業道德和職業素養等多方面要求。“一帶一路”背景下，會計人員不僅要具備充分的知識技能，還要保持較高的職業素養、綜合能力和國際視野，為此可以借鑒歐美等國家先進教學理念，結合廣東地區實際，面向高職會計專業，對接“一帶一路”背景下企業會計工作職業標準，開發適合我國國情的高職會計專業學歷資格框架，主要包括專業知識和技能、拓展和融合知識、職業能力與職業道德、應用和團隊合作、公民素養與國際視野六個領域，并圍繞六個領域構建課程體系，確保綜合素質培養落實到具體課程中，課程培養目標對接“一帶一路”背景下會計崗位任職資格和崗位任務。與此同時，創新考評模式，以第三方為主體，以企業從業人員水平為參照點定期測評學生的職業能力。

（二）打造國際化特色課程體系

基于上述高職會計專業學歷資格框架，打造國際化特色課程體系，課程除了專業知識和技能外，還應融入職業能力、創新創業能力、團隊合作、職業道德、公民素質和國際視野等要求，以此培養更多“一帶一路”背景下的國際會計人才。課程體系包括專業課程、通識課程、國際課程及特色實踐課程模塊，專業課程重于專業基礎能力和核心能力的培養，強調業財融合，將國際會計內容融入會計專業教學過程，拓寬會計教學的廣度和深度，提高學生的綜合素質;通識課程中強調英語課程的重要性，企業國際化需要更多的交流，交流需要語言，熟練掌握英語是涉外會計人才的基本要求，并增加“一帶一路”沿線國家小語種選修課程;國際課程中設置“一帶一路”沿線國家基本國情、民俗風情、宗教信仰等基本情況課程以及國際貿易、跨境電商、國內外金融稅法制度差異等;特色實踐課程中，考慮到學生畢業后面臨經濟環境的差異性，實踐內容與“一帶一路”國家經濟結合，借助實訓軟件模擬情景，培養學生從國際化角度出發，思考未來從業中可能面臨的實際問題。

（三）促進師資隊伍國際化

高職院校會計專業應大力打造國際化師資隊伍，引進國際教育資源，通過師資體系建設，落實國際化特色課程體系的實施，提升高職會計教育國際化水平，培養大批具有國際視野、 通曉國際規則、能夠參與國際事務的會計人才。通過引進人才、聘任制等方式吸引有留學背景的專業技術精、科研能力強的教師來校任教。制訂教師培訓發展計劃，選派優秀教師出國考察、進修，吸收國外先進的教學理念與方法，了解更多的“一帶一路”歷史、政治、文化、稅收等相關知識，體會中外會計教育差異，引導教師在教學中滲透這些內容，強調理論與實踐結合。

（四）加強國際合作與交流

“一帶一路”倡議的實施為我國與沿線國家的人才流動創造了良好的環境和條件。高職院校的國際合作雖然起步較本科院晚，但是發展空間大，高職院校應合理定位，認識自身的優劣長短，確定國際化定位，突出自身優勢，打造品牌、口碑和形象。探索與“一帶一路”沿線國家高職院校學生的交流學習機制，在引導沿線國家高職會計專業學生來華留學的同時鼓勵我國高職會計專業學生走出國門;也可以與“一帶一路”沿線國家開展形式多樣的交流與合作，深入拓展，采取國際合作辦學、學分互認的方式，以此推動高職會計教育國際化水平的提高。

（五）產教深度融合協同育人

一直以來，我國高職院校致力于發展產教融合、校企一體協同育人，高職院校根據所設專業，積極尋求專業相關的產業協作，把產業與教學相結合，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。“一帶一路”背景下，高職院校單憑自身無法培養出具有國際視野的會計人才，當中還需要各行各業的企業參與進來，學生能夠在企業的環境中感受到真正的職業感和責任感，激發出對知識的渴求，這為高職與企業之間的合作創造了眾多的機遇和廣闊的空間。為此，高職院校應抓住這一契機，聯合參與“一帶一路”建設的企業形成產教融合聯盟，建立服務“一帶一路”的產教融合會計人才培養機制，積極推行產教融合協同育人，既能推進高職會計教育的國際化發展，又能助推我國企業“走出去”。

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◎編輯 陳鮮艷