淺論界限和路徑：高校培育和踐行社會主義核心價值觀的兩個重要問題

楊竹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務。自黨的十八大以來，社會主義核心價值觀在形成廣泛價值共識后凝練出了24個字的基本內容， 即從國家層面、社會層面、公民個人層面上構建的“三個倡導”。當前，各高校都在積極培育和踐行社會主義核心價值觀，育人成效顯著，意義重要而深遠，但在高校培育和踐行社會主義核心價值觀的教育教學實踐中，有兩個重要問題應該被重視、務必去解決：一是界限問題;二是路徑問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?社會主義核心價值觀;界限;路徑;高校

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0006-02

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的精神內核及其遵循的根本原則，是新時代中國精神的集中體現，具有最持久、最深層的力量。在建設社會主義核心價值體系中，逐步形成了最廣泛共識、凝練出了基本內容，于2012年黨的十八大首次明確提出的“富強、民主、文明、和諧”“自由、平等、公正、法治”“愛國、敬業、誠信、友善”24個字為基本內容的“三個倡導”，這為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本范疇，也進一步明確了提煉、概括社會主義核心價值觀的基本原則。當前，各級各類高校都在積極培育和踐行社會主義核心價值觀，結合自身教育教學實踐來思考，那就是成效與問題同在，其中，界限問題和路徑問題是高校培育和踐行社會主義核心價值觀應該被重視、務必去解決的兩個重要問題。

一、界限問題和路徑問題的內涵

本文的界限問題就是分界線的厘清問題;路徑問題就是門路的創新問題。具體到高校培育和踐行社會主義核心價值觀應該被重視、務必去解決的兩個重要問題上，就是界限和路徑這兩個問題。界限問題和路徑問題其實就是一個理論問題和一個實踐問題，重點體現在理論認知和內化落實上。

界限問題，側重理論認知方面，就是要高校遵循感性認識到理性認識再到真理的認識過程，通過教育教學幫助大學生在科學認識的基礎上確立對社會主義核心價值觀的情感和意志。認知是基礎，而認知的前提就是要厘清社會主義核心價值觀的內涵與外延，這是高校培育和踐行社會主義核心價值觀的基點。學界研究成果顯示，什么是社會主義核心價值觀？對這一個問題的回答，大學生存在著既有對社會主義核心價值觀的內涵正確認知率不高，又有對社會主義核心價值觀的外延界定不清的問題。

路徑問題是踐行社會主義核心價值觀的另一個重要問題。路徑問題，側重內化落實方面，就是要高校為了引導大學生正確面對世界思想文化交流互融、面對全面改革開放和發展社會主義市場經濟體制下意識形態多元交鋒的現實，自覺抵制不良價值觀滲透、踐行社會主義核心價值觀、防范市場經濟的負效應的辦法，幫助大學生在深刻領會和把握社會主義核心價值觀的基礎上自覺找到加強思想道德修養與法律修養、進而成長成才的道路等?？梢?，路徑問題是培育和踐行社會主義核心價值觀的著力點。實際上，社會主義核心價值觀的培育路徑應該是多樣的，但對大學生進行社會主義核心價值觀的培養都需要經歷“內化為心”和“外化為行”兩大階段，其中，“內化為心”就是學習或培育，主要包括理論認知和價值認同;“外化為行”就是實踐或表現，主要是著手實踐轉化，包括活動設計、方案制定、行為表現等。

二、界限問題和路徑問題的主要體現及其原因

當前，高校在培育和踐行社會主義核心價值觀的教育教學實踐中，存在著較為凸顯、急需解決的界限和路徑這兩個問題，其主要體現及其成因分析如下。

（一）概念認知不深，理論觀點模糊

思維科學告訴我們，先有認知，再有情感，后才有意志。有調查結果顯示，當前在校大學生對社會主義核心價值觀的知曉度較高，但認知層次還處于表層階段（郭朝暉，2015）。另有一個實例：社會主義核心價值觀的基本內容是什么？這是近兩學年思政理論課期末試卷的一道必答題，發現竟然有四成學生回答錯誤，把社會主義核心價值觀的“三個倡導”答成了社會主義核心價值體系的“四個方面”。學習了一學年的大學生，分不清社會主義核心價值體系與社會主義核心價值觀，這不能不引起高校的重視與反思。大學生對社會主義核心價值觀及其相關概念認知不深、理論觀點模糊，是一個客觀的現實問題，原因很復雜，有世界文化、思想意識的碰撞與挑戰，有現階段社會轉型期的負效應的侵蝕，有弘揚社會主義核心價值觀的時效滯后，有高校教育引導的力度、深度不夠等。當前，高校最急需的是通過教育教學，幫助在校大學生認知社會主義核心價值觀及其相關概念，把握社會主義核心價值觀的內涵與外延，進而引導大學生明白建設社會主義核心價值觀的重要現實意義和深遠的歷史意義。因為理論認知是思想基礎，價值認同的本質要求，當前要首先解決大學生對社會主義核心價值觀理論認知不清不深的問題，這是高校義不容辭的責任。

（二）路徑主次不明，育人成效欠佳

認識事物，重在理論認知;改造事物，貴在內化落實。當前，大學生社會主義核心價值觀培育問題已經納入高校思想政治教育之中，各級各類高校都在積極培育和踐行社會主義核心價值觀，齊抓共管、各盡其能，然而高校培育和踐行社會主義核心價值觀的效果卻不甚理想。究其原因，領導組織權責不清，實施途徑主次不明，教育合力不強。其實，關于路徑的主次問題，有關文件講得很清楚，如思想政治理論課是主渠道、主陣地，發揮教師主導作用、學生主體地位，等等。然而，由于原有體制機制的不足，高校在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，有時出現主管領導不明、職能部門不全、師資水平不高、教育保障不足等現象，這直接影響高校培育和踐行社會主義核心價值觀的組織保障機制、隊伍保障機制和物質保障機制等長效運行。有一個客觀的實際是：道路分干道和輔道，路徑有主要和次要。發揮思想政治理論課主渠道的作用，構建增強理性認知的普及、提升內在認同的融入和形成自覺的行為等三個有效路徑，這是當前高校在培育和踐行社會主義核心價值觀上創新思路與方法、建立長效機制的基礎。

可見，大學生社會主義核心價值觀的界限問題是一個理論認知方面的分界線問題，主要體現就是大學生不能很好地厘清社會主義核心價值觀與其他相近相關概念，即不能準確區分核心價值觀與價值觀、中國特色社會主義核心價值觀與資本主義核心價值觀、社會主義核心價值觀與社會核心價值觀、社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系等概念，由此導致概念理解不深、原理把握不足、情感意志不夠等現象。大學生社會主義核心價值觀的路徑問題是一個內化落實的辦法問題，主要體現在高校在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中，路線設計較短、主輔道劃分不明，由此導致長效機制不暢、辦法針對性不強、育人成效不高等。究其原因，簡而言之，就是界限未厘清，路徑沒擇優。

三、解決界限問題和路徑問題的兩點建議

解決界限和路徑這兩個重要問題，重在理論認知教育的加強，重在實踐內化門路的優化。

（一）自覺深入學習，把握科學含義

進一步加強社會主義核心價值觀的主題教育，幫助大學生全面深入透視和分析社會主義核心價值觀。高校通過顯性的教學、實踐、體驗和內在的思辨、選擇、融合等教育活動，追尋社會主義核心價值觀的歷史淵源，回顧幾代中國共產黨人對社會主義核心價值觀的理論探索，調研當前社會主義核心價值觀的現實困境及其成因，解讀中國特色社會主義核心價值觀的基本內容，探究培育和踐行社會主義核心價值觀的基本原理與長效機制，等等。在此基礎上，界定社會主義核心價值觀這一概念范疇，通過教育幫助大學生正確處理社會主義核心價值觀的內涵與外延、形成與發展、繼承與創新、廣泛與先進、培育與踐行等關系，進而厘清其分界線。所謂社會主義核心價值觀，就是體現社會主義意識形態的本質要求，體現社會主義制度在思想和精神層面的規定性，凝結社會主義先進文化的精髓，是中國特色社會主義道路、理論體系和制度的價值表達，是實現中華民族偉大復興的中國夢的價值引領。與社會主義核心價值體系相比，其更加突出核心要素、更加注重凝練表達、更加強化實踐導向。高校培育和踐行社會主義核心價值觀，就是要教育與引導大學生弘揚共同理想，就是要宣傳與團結大學生凝聚精神力量，加強與促進大學生建設道德風尚。

（二）主動著眼于中國實際，選擇有效路徑

馬克思在《政治經濟學批判》序言中指出“這些生產關系的總和構成社會的經濟結構，即有法律的和政治的上層建筑豎立其上并有一定的社會意識形式與之相適應的現實基礎。物質生活的生產方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。不是人們的意識決定人們的存在，相反是人們的社會存在決定人們的意識?！鄙鐣髁x核心價值觀是一個主流意識形態問題，作為社會思想意識，社會主義核心價值觀就是形成與發展于中國特色社會主義事業建設過程中，并受中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會和生態等基本領域的現實情況所制約。學界認為，培育和踐行社會主義核心價值觀，要主動適應社會主義市場經濟發展的要求，要主動適應社會主義先進文化建設的要求，要主動適應現階段社會主義思想道德建設和社會主義法治國家建設的要求。因此，基于現實國情，從理論和實踐層面積極探索培育和踐行社會主義核心價值觀的有效路徑才是正確選擇。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷