“三全育人”理念下高職學生勞動素養的培育

韋瑤 楊樹楓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職學生勞動素養的培育是其成為適應社會發展需要的高素質高技能一線人才的基礎，也是高職院校實現全方位育人的一項挑戰。從貴州交通職業技術學院校情出發，創新勞動教育課程體系，提升學生的勞動素養，力爭為社會培養高素質、高技能、合格的一線技能人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?勞動素養;勞動教育課程;“三全育人”;高職

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0004-02

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把“立德樹人”作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程教育人、全方位教育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上號召：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”

作為高等職業院校，我們深知素質是立身之基，技能是立業之本。在加強職業技能教育的過程中，弘揚中華民族勤勞的傳統美德，樹立學生正確的勞動觀念和養成良好的勞動素養，促進學生全面發展，是高等職業院校實現“三全育人”的一項重要目標。

一、勞動教育現狀

社會生產和經濟建設都是通過勞動來實現的，勞動者的素質狀況在生產力的發展中具有重要的作用。而高職教育的根本任務是培養技術型應用型人才以適應社會發展，同時社會崗位對人才的勞動素質提出較高的要求。[1]因而，對高職學生進行勞動教育，提升勞動素養尤為重要。

國內目前以勞動教育為研究對象的文章寥寥可數，研究尚處探索階段，主要為以下幾個方面：

從數量上看，關于勞動教育的基本理論研究數量是最多的。[2]從內容上看，有關勞動教育內涵界定，檀傳寶認為，“是以提升學生勞動素養的方式促進學生全面發展的教育活動”。[3]有關勞動意識的研究，李俊瑜認為，“調查結果顯示，多數學生都認為勞動是很辛苦的，近48%的人不喜歡勞動或拒絕勞動，部分學生不喜歡勞動甚至厭惡勞動”。

這就向我們的“全方位育人”的職業教育提出了思考：不習慣勞動的學生如何就業？不會勞動的學生離開學校如何有質量地生存？家庭教育中“給孩子最好”的“窮家富養”式現狀如何改變？

二、貴州交通職業技術學院勞動教育課程的構建與實施

（一）貴州交通職業技術學院勞動教育課程的構建

為實現高職學生學會生活技能，提高環保意識，逐步實現養成勞動習慣，提高生活品質等素質教育目標。我院從2014年起在堅持實施10余年“每班每生勞動1周”的各專業教學計劃基礎上進行了勞動教育創新。在勞動保潔的基礎上補充“生活品質技能培養”內容，同時根據教育部“三全育人”工作要求，制定我院工作實施意見，創建了具有我院鮮明特色的第二課堂——勞動教育課，納入素質拓展教育課程并單獨測評，設立1個學分，按學期運行。

（二）實施過程和方法

本課程主要由學生工作處負責指導，各系按在校班級組織實施。受教育主體為全院在校學生，育人隊伍主要由輔導員（班主任）、思想政治課教師、部分專業課教師、后勤管理服務人員及一技之長的學生“小老師”等組成。

各系按班級分兩個部分具體實施：

1.校區勞動保潔

（1）每周一至周五：上午8：00—12：00，打掃并保潔。區域含校區所有主干道、教學樓、綠化區、運動場所、宿舍架空層等所有公共區域。

周六、周日：留校學生全天保潔。

（2）創新小項目：各勞動班級可發揮其創意，如在寢室、教室、走廊等公共區域布置，美化校園環境，各系部的“寢室文化藝術節”及教室衛生均可納入此活動。

2.生活品質技能大課堂

周一至周五：下午14：00—15：30

（1）插花茶藝實訓——掌握花語茶語、插花的基本技巧，掌握茶藝的基本技能，養成勞動習慣，提高生活品位。

（2）陶藝實訓——認識陶泥、掌握陶器的基本操作、學會欣賞陶器，培養生活情趣，養成愛勞動的習慣。

（3）生活水電實訓——掌握如何安全用電、電工工具識別及運用、普通水工知識、建立勞動觀念，養成勞動習慣。

（4）廚藝、烘焙實訓——掌握烹炸炒燴的基本技能、掌握相關工具的運用、學習掌握烘焙的基本技能，學會小點心的制作，熱愛生活，建立勞動觀念，學會勞動。

（5）生活小技巧實訓室——學會折疊衣物、餐巾等物品，學會放置和歸納物品等;學習掌握生活秩序，提高生活質量，培養勞動意識，學會勞動。

3.課程范例——以插花藝術課為例

學生選課后，通過在線系統，自主完成花語、插花基本技巧等知識的學習，通過線上建模和線下實操結合的方式進行練習，將作品提交指導老師，實時互動、及時評價，獲得相應績點，提高學生創造“美”和欣賞“美”的綜合感受能力。

三、貴州交通職業技術學院勞動教育課程開展成效

勞動教育課程已連續開展5年，至今參與學生已累計4萬人次以上，受到廣大師生及用人單位的好評。

（一）各項圖表

我院近5年畢業生就業率為：2014年97.35%，2015年97.25%，2016年97.08%，2017年97.1%，2018年97.25%。

我院近5年畢業生對學校滿意度為：2014年85.20%，2015年89.34%，2016年94.55%，2017年96.64%，2018年92.34%。

以上數據來自2014年—2018年貴州交通職業技術學院畢業生就業質量年度報告。我們可以看出，無論是從畢業生就業率、畢業生對學校滿意度還是用人單位滿意度，均顯示逐年遞增及維持較高水平。

（二）勞動心語（抽樣）

機制31408班周同學說：作為還沒有走向社會的大學生，這次的勞動周我體會到了工人的艱辛和社會的壓力，也體會到了勞動的光榮感。

會計31722班劉同學說：做飯事小，做人事大。做飯不僅能讓我從這件小事中領悟到人生的大道理，還能和同學分享自己做的美食，很有成就感。

物流31811班周同學說：茶藝課讓我不僅學會泡茶技藝而且從中學習祖先的謙和溫潤的處世態度，很開心能在大學走入這樣的課堂。

（三）獲獎

2018年底，我院被教育部授予全國首批“勞動教育研究中心”。在培養學生勞動素養的同時改革與創新了勞動教育課程體系，取得了較為滿意的成效，同時也為培養“逢山開路、遇水架橋”的交通精神夯實了基礎。

勞動教育對高職院校人才培養工作有著重要的理論意義和行業意義，我們將在現有基礎上力爭再創新勞動教育新方法、新內容，提升高職學生參與度，真正做到“有勞有教、有勞有范、有勞有師、有勞有考”，讓勞動教育貫穿高職教育的全過程。

參考文獻：

[1]李俊瑜.高職院校學生勞動教育課程研究：以貴陽幼高專學前教育專業為例[J].文教資料，2017（10）.

[2]廖婷.近十年國內關于勞動教育的研究綜述：基于CNKI數據分析[J].資源縱覽，2018（2）.

[3]檀傳寶.勞動教育的概念理解：如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征[J].中國教育學刊，2019（2）.

◎編輯 陳鮮艷