以職業素養和能力為本位構建高職應用化工技術專業學分制人才培養方案

郭麗敏 馬桂香

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對原有培養方案進行改革，在專業人才培養目標的基礎上，構建基于職業素養和綜合能力培養的學分制人才培養方案，以化工職業技術素質教育要求為標準，注重培養學生的可持續發展能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?學分制;人才培養;職業素養和能力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）30-0001-03

人才培養方案是教育教學活動的綱領性文件，是實現人才培養目標的重要保證。高職教育培養企業需要的高素質技能型人才，注重培養核心職業素養和綜合能力。為了全面貫徹落實國家職業教育方針、政策，適應新時代下行業和企業對人才培養質量的要求，結合“高等職業院校實施學分制改革試點的指導意見”，從2017年開始，我院開始實施學分制人才培養方案。 立足區域經濟發展狀況，結合鄂爾多斯地區化工企業人才需求，應用化工技術專業逐步形成以合成氨、氯堿化工為專業方向，對接崗位、化工生產過程，建立了以職業素質和職業能力為本位，以就業為導向，基于校企合作“工學結合”的學分制培養方案。

一、應用化工技術專業培養規格

根據就業方向和崗位工作能力及素質要求，確定培養目標和職業素質。本專業學生主要在鄂爾多斯及周邊地區化工、環保和醫藥企業就業，職業崗位主要從事化工生產操作（工藝操作）、化工產品檢驗（化工分析），參與化工設備維護和化工安全防護管理等。

（一）培養目標

本專業培養服務于鄂爾多斯區域經濟發展，支持黨的基本路線，在德、智、體、美方面全面發展，具有良好職業道德和文化素養，適應化工企業生產、管理和技術服務第一線的需要，能從事化工產品生產、產品檢驗與控制、管理與工藝（內、外）操作的高素質技術技能型人才。

（二）素質要求

1.思想道德素質：具有愛國主義精神;具有正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有良好的思想政治修養，有正確的政治方向和立場，堅決支持中國共產黨的正確領導。

2.職業道德素質：自覺遵守本專業的政策法規，熟悉本專業職業資格標準，具有良好的職業道德修養，愛崗敬業、吃苦耐勞、精益求精、誠信守法。

3.身體心理素質：具有健康的體魄、健全的人格;具有進取心和事業心;具有勤奮、毅力、拼搏的意志力。

（三）專業知識和職業能力要求

1.掌握基礎化學、化工生產工藝路線、方法、主要設備及主要工藝操作條件、生產控制指標等本專業必需的化學、化工的基本知識。

2.了解本專業的現狀及發展趨勢及相關行業的方針、政策和法規，初步掌握企業管理知識，具有較強綠色環保、安全生產意識。

3.熟悉掌握計算機應用技能、常用化學實驗的操作技能和化工生產一線基本操作規程。

4.具有獨立工作、團隊協作、協調溝通等較強的工作適應能力和分析問題、解決問題能力。

二、教學實施方案

（一）課程體系構建

遵循“目標規格→職業崗位（群）→職業能力構成→課程體系”的課程開發思路，校企合作按照專業培養目標，從崗位職責任務出發，通過對典型工作任務的歸納分析，在分析的基礎上，參照化工職業能力標準，以工作過程系統化為導向，我們將原有的專業知識、技能進行解構和重構，將職業技能鑒定內容融入課程，以能力培養為主線，整合課程內容，加強內涵改革，如表1所示。

（二）課程體系與核心課程

根據核心工作崗位對知識能力和素養的要求，按照五個對接的總體思路，分析研究和制定課程體系及課程內容，與企業一線專家對接，進行課程體系開發，科學合理構建了以工作崗位和職業標準為目標和內容的課程體系。本專業課程體系包括公共必修課程、專業群基礎必修課程、專業必修課程和個性化任意選修素質課程，詳見表2。

第一學年進行職業基本素質能力培養，在學校主要進行英語、計算機等公共必修課程和部分職業通用技術知識的學習，形成職業基本能力;第二學年進行職業專項技術能力培養，在學校主要進行職業專項技術知識的學習，完成學生化工產品生產職業專項能力訓練、崗位操作能力強化;第三學年企業實習將結合工學結合，實現教學、實習、就業、工作的緊密結合，提高學生的職業綜合能力，形成了校企合作工學結合的人才培養模式，詳見下圖。

校企合作的“工學結合”人才培養模式示意圖

以化工生產為主線進行專業課程體系設置，形成以職業能力培養為核心，基于工作過程的課程體系，并確定核心課程為化工單元操作、合成氨生產技術、氯堿生產技術、PVC生產技術、化工職業健康與安全與環保。

（三）教學方法

實行學分制改革，遵循職業教育規律，突出職業教育特色，滿足不同學習者接受職業教育的需要;實施以學生為本，以學生為中心教學的原則，促進學生積極建立知識體系，優化知識、能力和素質結構，調動學習的積極性和主動性，促進學生個性化發展，創新創業的培養，滿足區域經濟和產業發展中高素質技術和技能人才的需求。開展學分制，出發點是“以人為本，以學生為中心”，在工作過程的基礎上根據企業的生產崗位要求，采用項目導向的教學方法實施教學，教學中突出了“項目驅動”的教學方法。結合“教學，學習，做事”“教師安排任務—學生了解任務—學生自己計劃項目的任務—教師和學生聯合分析計劃—學生修訂計劃，實施培訓項目，完成檢查教師評估—學生自我評估”的教學流程。整個教學過程基于“指導”而不是“注入”，讓學生主動解決難題，提高學生的積極性和主動性，增加對相關知識點的理解和掌握。例如，基礎化學和化學單元操作是所有化學和相關專業的必修基礎課程，與合作公司的工程師和技術人員合作制定課程標準并確定培訓目標。根據企業核心崗位要求，通過對崗位能力和技能要求的分析，參考化學資質測試和化學工業總體控制專業資格標準，制定課程培訓項目。在教學過程中，學生分組進行項目學習并加強技能培訓;實施過程化考核，突出技能考核，構建“知識、技能、素質”一體化考核體系，培養學生的職業素養，增長知識，提升技能。

（四）學分制培養方案

1.畢業條件

專業培養方案采用學分制，修滿143學分，且思想政治表現、個人品德修養、組織紀律觀念等方面考核合格，體質健康測試成績合格（因病或殘疾學生，憑醫院證明向學院提出申請并經審核通過的除外）的準予畢業。學生只有通過考核，成績合格后才能取得相應的學分，必須修完人才培養方案規定的全部課程。

標準學制為3年，學生在校期間實行彈性學制，修業年限最少不得低于2.5年，最長不得超過7年（含休學），學歷為專科。

2.學分及學時分配

純理論課一般16學時計為1個學分;“理論+實踐”課一般20學時計為1個學分、校內以周為單位的實踐教學課程一周計為1.5個學分;校外集中實習實踐環節以及頂崗實習按一周計1學分。

總學分為143學分，學分及學時分配見表3。

三、總結

為了培養出更多滿足行業企業需求的高質素技能型人才，必須與時俱進，在實踐中不斷充實和完善應用化工技術專業學分制人才專業培養方案，深化和企業合作，建立“訂單式”培養，使人才培養效果進一步提升。

參考文獻：

[1]吳衛.構建以職業崗位能力培養為核心的高職應用化工技術專業[J].化學工程與裝備，2013（1）.

[2]趙志英.基于工作過程的高職應用化工技術專業課程體系開發[J].化工企業管理，2017（6）.

[3]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

◎編輯 陳鮮艷