一個拒絕當教育部長的一線教師

朱永新

2019年春節期間，我讀完了中國青年出版社寄來的清樣稿《馬文·柯林斯之道》。

這是一個充滿傳奇的人物。她不是學教育的科班教師，但是她的教育理念與實踐探索卻改變了許多貧窮孩子的命運。先后兩任美國總統邀請她出任教育部部長，她卻毫不動心地堅守在她一手創辦的西區預備學校（Westside Preparatory）。

她曾經公開宣稱自己可以改變任何孩子：“給我任何一個城市中的任何一個班，給我學業不佳排名最后的學生，不要告訴我任何關于他們的事情，甚至不要告訴我他們在學什么，我就可以走進那間教室和他們建立情感的紐帶?！?/p>

的確，她也實現了自己的諾言。在她生活的城市，那些極有可能走上“輟學、接受公共救濟、吸毒”之路的社會底層的孩子們，在她的教育下，“要么以全額獎學金進入了有名的預科學校，要么直接進入有名的學院或大學”。雖然不能把升學作為評價教育的唯一標準，但是馬文·柯林斯創造的奇跡的確讓人不得不嘆服。

這本書，不是一本完整的人物傳記，更不是一本系統的教育理論著作。它只是一位媒體記者通過觀察馬文·柯林斯的課堂教學和學校管理的日常生活，結合馬文·柯林斯自己的講述，客觀呈現的一個優秀的教師與校長的成長歷程。

一個優秀的教師，最需要的就是教育反思的能力。馬文·柯林斯也不例外。如前文所述，雖然她不是教育專業的師范生，但是在教學生的時候，她會思考自己的人生經歷，回想自己當學生的時候喜歡什么樣的老師，喜歡老師怎么對待她;究竟哪些人、哪些事、哪些話，對她的影響最大;甚至在家庭中，父親是如何教導她的，她自己又是怎樣從一個普通的窮人家的孩子成長起來的。這些思考，是她教育最大的財富。

一個優秀的教師，應該相信學生，更應該讓學生相信自己。只要一個人不放棄自己，就永遠有成長的可能。馬文·柯林斯對此堅信不疑。她認為，孩子們不是各種教育問題的原因，而是教育的受害者。她堅信，孩子們是想要學習，且能夠學習的，只要“給予他們恰當的環境、正確的動機和適合的學習材料，孩子們就能夠展現出他們與生俱來的特長，脫穎而出”。在這本書的前言中，馬文·柯林斯寫下了一段真誠的話語：“我真希望全世界都能夠看見我在教室里看見的一幕：所有的孩子生來都是成功者。他們需要的就是，有那么一個特別的人相信他們，激發出他們最好的一面?！?/p>

一個優秀的教師，應該尊重學生，而只有教師的自尊才能激發學生的自尊。這也是馬文·柯林斯的重要教育理念。就拿教師的衣著來說，她認為，教師隨意的穿著不僅僅是不尊重自己，也是“不尊重孩子們，不尊重這個職業”。她自己的著裝總是無可挑剔，她說，這既是為了自己，也是為了學生們。她的衣服都剪裁得很合適，衣服的穿著搭配時髦而簡單，她常常會在自己的衣服上佩戴一些美麗的裝飾品。在她看來，作為教師，給學生留下獨特的印象是很重要的。所以，從上課的第一天開始，她就告訴學生們，“自尊是一個人可以擁有的最重要的東西”。只有尊重自己的人，才能被人尊重。

一個優秀的教師，應該高度重視閱讀的作用，盡力把學生帶到書籍的世界之中。在她看來，“教育的重中之重就是讓孩子閱讀”“不知道閱讀的孩子什么都做不了”。所以，如何激發學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣十分重要。其中，最關鍵的就是為學生選擇最好的書。馬文·柯林斯說，“對于一個正在學習閱讀的孩子，你最初給他的那本書決定了他以后會讀什么”。如果我們給孩子的書是品位不高、乏味無聊的書籍，他們就會喪失閱讀的好奇心。

為此，馬文·柯林斯一直關注著圖書出版的動態，她堅持閱讀《紐約時報》的書評版文章，及當地的報紙和《圖書館》雜志等介紹的最新兒童讀物，并且通過大型文學工具書《名著概要大全》和《兒童必讀書庫》來搜索資料。同時，她定期去書店和圖書館，親自為自己和學生選書。她曾經對一位年輕教師說，絕不能把自己不明白的東西留給孩子做作業，也“絕不能讓孩子讀你沒有讀過的書”。

怎樣才能成為一個優秀的教師呢？馬文·柯林斯認為，對于教師來說，最重要的品質就是對學生的愛。正如她在書中說的那樣，教師可以塑造一個孩子，也可以毀掉一個孩子;可以支持一個孩子，也可以污蔑一個孩子;可以激發一個孩子的潛能，點燃他們的興趣，讓他們求知若渴，也可以讓他們厭惡學校，甚至厭惡自己。這其中，最重要的分水嶺，就是對學生有沒有愛。凡是申請到她的學校工作的教師，她每次必須提出也是最在乎的問題就是：你愛孩子嗎？因為，在她看來，“這一點是評價一位老師最重要的標準，比資歷和大學學位還要重要。是否對孩子全心奉獻，是我在所有申請西區預備學校教學崗位的應征者身上，要尋找的品質”。為什么愛在教育中如此重要？這是因為“每個孩子都需要感覺到被愛和被需要。每個孩子都需要歸屬感”。

怎樣才能成為一名更好的教師呢？馬文·柯林斯還提出了十個基本原則——

一是信念：相信每個學生能夠攀上想象不到的高度;二是收獲：讓每個學生每一天收獲滿滿，決不讓學生失敗;三是忠實：踏實做好每一件事情;四是不要做一個叛徒：做學生的朋友是永遠要做的事情;五是公平：一視同仁地對待所有學生;六是發自內心地教書育人，而不是為了薪水：要有激情、決心和奉獻精神，不允許任何學生平庸和失敗;七是認真：用心做好每一件事情;八是積極熱情：把教育事業當作自己的生命;九是不讓學生失望：讓后進的學生變得更好，讓優秀的學生變得卓越;十是決不放棄：即使一開始不順利，也能夠繼續努力。其實，這十條原則都是“對學生的愛”的具體展開。

馬文·柯林斯認為，一個好的教師，并不是一個“孤單英雄”，而需要團隊精神，需要協調工作。而且，要注重學生的彼此影響，讓學生團結協作，互相幫助。她說：“學習是一件需要大家共同努力的事。學校的每個人都是這個團隊的一部分，而且和其他團隊一樣，只有大家齊心合力，這個學校才能有效運作。”所以，盡管她的學生處于不同的年齡階段和不同的學業水平，她也努力把差距變成一種優勢，“創造出一種孩子們可以互相輔導、互相幫助的氛圍”。混齡教育，也許是未來教育發展的新的趨勢。

其實，馬文·柯林斯的成長之路也不是一帆風順的。通過這本書，我們看到了她如何從一個文秘專業的大學生，一個非教育專業的“生手”，成長為一個有自己的教育理念與思想，有輝煌的辦學業績的卓越教師和校長的過程。這本書的英文是“Marva Collins？蒺 Way”，翻譯成中文，既可以翻譯為《馬文·柯林斯的成長之路》也可以翻譯為《馬文·柯林斯的教育之道》，甚至還可以翻譯為《馬文·柯林斯的教育法》。這三個中文書名，大致概括了這本書的主要內容。馬文·柯林斯成為卓越教師的過程，正是她作為學生的成長歷程。在一定程度上，教師如何塑造自己就會如何塑造學生。馬文·柯林斯的經驗，值得所有教師借鑒。

（責任編輯：黃曉夏）