職業(yè)高中班主任的定位與學生管理方式探索

楊 杰

（江蘇省泰興中等專業(yè)學校，江蘇泰興 225400）

1 定位分析

職業(yè)高中以學生職業(yè)素養(yǎng)的提高、學生品格的培養(yǎng)為辦學目的，職業(yè)高中班主任應堅守教育行業(yè)的品德規(guī)范，了解班集體的管理方式，以科學、正確的方式對職業(yè)高中的學生進行合理的管理與引導，健全他們的人格、塑造正確的價值觀與世界觀。

要清醒地明確自身的定位：先是教育者，再是管理者。這要求職業(yè)高中的班主任，要在以人為本的前提下，對受教育的職業(yè)高中學生進行心理上的考量，從他們的特點、習慣方面出發(fā)，找出現(xiàn)行管理方式下的不足，并加以改善[1]。

2 現(xiàn)存問題

2.1 班級學習風氣較差

現(xiàn)行職業(yè)高中教育體系下，應試思維的盛行在班級中形成了作業(yè)與成績掛鉤的錯誤思維，學生之間將作業(yè)抄襲視作普遍現(xiàn)象，學風混亂，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2.2 學生情商教育缺失

職業(yè)高中學生對于知識有所渴求，但卻忽視對同學、老師的尊重，在待人處事方面不夠嚴謹，做事欠考慮，常出現(xiàn)同學間出現(xiàn)矛盾、學生頂撞老師的現(xiàn)象。

2.3 管理者專業(yè)素養(yǎng)不高

職業(yè)高中的班主任在管理水準方面欠佳，缺少專業(yè)性質的培訓，難以從班級制度、班干部委任等方面對班級事務進行有效的安排。

3 管理優(yōu)化措施

3.1 改善學風，撥正思路

班主任要面向全班對班級學生進行思想教育，扭轉班級內部將作業(yè)視作標榜成績的籌碼的錯誤思想。例如可開展思想教育主題班會，與學生討論班級內作業(yè)的完成情況與班級內存在的作業(yè)抄襲現(xiàn)象。讓學生明白應當將課堂作業(yè)視作對平日學習的鍛煉，而非某種績效的考核指標。嚴禁同學之間抄襲作業(yè)甚至將作業(yè)明碼標價向其他同學出售的行為，讓作業(yè)重新成為提高學生學習成績的輔助，而非牟取利益或地位的工具。通過師生間的平等交流，和諧地探討良好班級學習氛圍的發(fā)展方向，調和班級內部存在的隱性矛盾，化解學生在應試體系之下，對自身學習成績的憂慮，要讓在職業(yè)高中的學習真正成為快樂、高效的成才之旅。

3.2 嚴抓情商素質教育

情商是心理學的概念，后被廣泛運用于社會學、管理學的范疇。在職業(yè)高中的學生之間，所謂的情商素質，即是其在學習方面的意志力、在班級活動中的配合能力、處理與他人關系之時表現(xiàn)出的情緒控制能力。現(xiàn)有的職業(yè)高中教育體系中，將視野過度集中于應試部分的理論教學，而往往忽略了對學生的情商培養(yǎng)。導致了學生對同學、教師的關系處理無法進行正確的判斷。例如，在職業(yè)高中容易出現(xiàn)的一個狀況是，往往成績水準越高的學生，越容易與同學發(fā)生矛盾，易頂撞老師妨礙課堂。一方面，這是由于在職業(yè)高中的應試教育體系下，該類學生感受到了自己的成績相較于其他同學的優(yōu)勢，因此產(chǎn)生了優(yōu)越的心理；而同時，對自身能力的過度自傲與進一步學習中遇到的挫折，使其將學習中的艱難歸根于教師的教導能力差、同學的學習氛圍差，因而催生了后續(xù)一系列的矛盾。因此，職業(yè)高中的班主任要加強對學生們心理狀況的了解，定期組織進行心理方面的解壓輔導，對情緒化問題較重的學生進行單獨的談話，充分了解其內心想法，進行方向性的指引與開導。要重視對班級學生的情商培養(yǎng)，讓他們意識到每一個人作為社會中的個體存在時，所基本擁有的尊嚴與權利，教導學生愛自己、愛他人，以冷靜妥帖的處理方式解決學習中遇到的困難，形成良好的心態(tài)，樂于幫助他人，使學習生活更加美好。

3.3 牢抓教師培訓，提高管理能力

事實上，職業(yè)高中班級的氛圍改善與學生的心理教育建設，都要通過班主任直接對班級進行。因此，班主任的管理水平是衡量職業(yè)高中的班級管理的重要標準。而在現(xiàn)下，職業(yè)高中班主任的管理、心理等學科的知識掌握程度并不普及，使得許多班主任在職業(yè)高中的班級管理中往往力不從心。想從根本上改變這一現(xiàn)狀，要從學校制度層面，對班主任的培訓計劃加以科學的安排，令其通過網(wǎng)課、定期培訓等方式進行對管理學、心理學等方面的學習，并在平時的教學管理中加以應用。當教師能夠準確地從專業(yè)知識的高度對班級事務進行分析管理之時，他才能做出客觀、科學的評價，對學生的學習生涯負責，并對班級工作的進一步調整、安排進行統(tǒng)籌，使職業(yè)高中的班集體得到良好的教育方針指引[2]。

4 結語

職業(yè)高中班主任的工作是一項立足于教育的管理工作，只有以教育者的立場出發(fā)，認真負責地了解學生的行為習慣、心理想法，才能夠保證能夠在被學生認可的同時，完成對職業(yè)高中班級事務的協(xié)調和班級氛圍的建設，令職業(yè)高中的學生能夠在積極向上的學習氛圍中，享受高中階段的學習，走向屬于他們的有著無限可能的未來。