高職高專院校在線教學督導實踐路徑

王 丹

(哈爾濱幼兒師范高等專科學校，哈爾濱 150036)

1 注重教學督導的積極引導作用

教學督導是對教學活動的監督和指導，既包含對教師教學活動安排的職責監督，又包含對教師教學能力的培養和提升指導。教學督導對教育質量有著極為重要的影響，教學督導有力，則可激發教師教學活動安排的積極性，開展高效率的教學活動；若教學督導不力，則可能導致教師教學活動的安排出現消極性，甚至是無所適從，破壞教學活動，為教學質量埋下隱患。監督和指導都是為了提高教學質量，而教學質量提升的關鍵還在于教師工作的積極性和工作能力。教學督導的制度措施和引導措施都要以教師的培養為工作重心，要為教學督導工作的開展奠定思想基礎。

2 完善在線教學督導工作評價系統

在固有的督導工作內容中，對教師的教學評價主要從教學視頻、日常工作態度、文章發表、課題項目等多方面進行，并不能深入教師工作的細節來給予根源性的督導和中肯的評價。教學督導工作要在評價系統中作出更為詳細和更為全面的標準化體系建設，這其中既要包括專家組的評價，也要注重學生對教師教學活動的評價，還要兼顧教師對自己開展的教學活動的評價，要從這三方面來彌補在線教學督導工作存在的不足與漏洞。

2.1 引入專家組評價

引入專家組評價建設督導系統之后，在時間和空間方面都得到了很大的便利，可以反復觀看教師的教學視頻等相關材料，與教師進行交流也變得更為順暢。專家組的評價彌補了固有教學評價中的印象性漏洞，為開展更為細致而全面的監督與指導工作奠定了基礎。專家既可以通過網絡直接參與教師教學的過程，從整體上體會教師在教學活動過程中的優勢與不足，也可以通過觀看教師制作的教學視頻及其教學成效來對教師的在線教學進行評價和指導，并對教學活動的質量和存在的問題進行較為中肯的評價，可以在此基礎上對教學活動過程中的互動、教學環節設計、教學內容等方面提出相關改進建議和意見。專家組的評價對教師教學活動質量的提升具有導向性的意義。

高職高專院校對專家組成員的選擇要注重其學術水平、教學能力，更要注重的是對職業精神、為人師表等方面的考核。如果專家組成員不夠負責，則會使教師的教學活動產生不可逆轉的消極作用。在教師教學活動評價系統的建設過程中，要鼓勵教師開展具有個性化特色的教學活動，要以靈活、全面、細致的評價系統對教師的工作進行督導，打破固有的“一刀切”評價模式，充分激發教師的創新意識與創造性，提升教學質量。

2.2 引入學生評價

引入學生評價可以使在線督導評價系統獲得更為真實完善的補充。學生是直接接受教師教學活動的受益者，學生的評價能夠更為客觀、有效地反映出教師教學活動的質量和效率，但要注意以下幾點：其一，不記名評價，使學生能夠以真實的感受對教師組織的教學活動進行真實、公正的評價。其二，對于學生評價情況的分析不能簡單的只靠打分，也不能粗略看待或直接采用的學生評價，這樣的評價操作過于粗糙。應該對學生的評價情況進行分析，比如有多少人對教師的教學活動表示滿意或喜歡，教師的教學活動是否有進步，教師的教學方式在一段期間內是否有變化、有新樣式、有進步，等等，要從多方面對教師的教學用心和努力進行考評，并從教師在教學過程中對學生的關注和關懷等方面給予一定分量的評價。此方面評價涉及教師的內心品質，能從側面反映出教師對本職工作的熱心程度和喜愛程度，對愛崗敬業的精神也能夠有一定的折射。其三，對于存在的惡評要進行認真調查，分辨出其中的真實情況，是學生自身的原因還是教師在教學活動中確實存在著某些問題或惡劣情形，要從根源上杜絕教學活動的消極因素，要為教師端正教學態度、積極設計教學內容和教學活動而努力。

2.3 引入教師自我評價

引入教師的自我評價是對教學督導工作的又一完善與補充。教師的自我評價能促使教師回顧自己的教學活動并進行總結，比如開展教學工作存在哪些優勢和劣勢，應努力彌補提升的方面有哪些，打算以怎樣的方式來進行教學工作能力的提升，現行工作中做出了哪些努力，在未來將會有哪些方面的變化和創新，會在哪些方面進一步吸收新思想，會通過哪些新的教學方式來提升教學質量，對學生的關心和關懷是否在學生進行教學探討和交流的過程中有所體現，是否真正關心學生對知識的吸收情況，是否照顧到學生學習的積極性和困難點，等等。要從多方面構建教師的自我評價體系，使教師能夠在教學內容設計和教學活動開展過程中與學生進行積極有愛的互動，在融洽的教學活動氛圍中消解學生的逆反心理，培植教師的愛崗敬業精神，提高教學質量，為在線教學督導的實踐工作夯實基礎。教師的自我評價有利于在線教學督導工作的深入開展和深度完善。

3 將在線教學督導工作評價與教師的職業發展相關連

要將在線教學督導工作建立在評價與職業發展相連的基礎上，保障教學督導工作的有序開展。在線教學督導工作的重心是為了提高教學質量，教師的職業發展，如評職稱等也是建立在教學能力、教學質量基礎之上的。在線教學督導工作與教師的職業發展有著共同的基礎，可以建立彼此間互促互進的連接橋梁。在線教學督導工作中的評優可以為教師的職業進階提供參考評價，或成為職業進階競爭中的重要因素。建立在線教學督導評價與教師職稱評價的聯合體使教學督導工作成為了教師發展進步規劃中的重要起點，也成為了教師能夠向前發展的基礎，這樣既可以促使教師重視教學工作，又能夠幫助教師在進行職業規劃時夯實工作基礎，為未來的長足發展提供堅實保障。教師職業在得到進一步發展時，其教學質量和教學工作的進步也要有所提高，教學督導的評價也要隨之提高要求，謀求共存共榮的進步，為教學質量和教師工作能力的提升提供督導動力，促進教學工作不斷向前發展進步。教學工作的進步進一步刺激了在線教學督導工作的完善，為教學督導工作帶來了活力，避免固步自封，因陳守舊。所有的評價都要注重公平性和公開性，進而為在線教學督導工作的健康有序開展提供基本保障。

4 結語

在線教學督導工作要與時俱進，從教學督導的思想到督導工作的細節，都要不斷尋求對固有督導模式與督導方案的突破。可結合在線教學不受時間、空間限制的特點引入新的督導細則，建設更為完備而高效的督導系統，鼓勵并支持教師進行個性化、有特色的教學活動，要對教師給予恰當的鼓勵與勸勉，從而建立有效且深得教師擁護的在線教學督導工作系統，不斷提高高職高專院校的教學質量。