以茶文化為切入點探索高校英語教育新局面

王文軒

（河北旅游職業學院，河北承德 067000）

目前我國的高校英語教育面臨著很多方面的挑戰，主要是集中在高校英語的教與學兩個方面。高校英語在教學過程中受到教師情緒影響非常大，而且在教學的過程中大多數的課程缺乏創新性。當代大學生在學習英語時，很多大學生很難在課堂教學的過程中和老師形成良性的互動。因此，如果想要改善現有的高校英語教育現狀，就必須要在科學的教學原理下組織課堂教學的過程，對接受教育的學生來講必須要借助新的手段來激發學生學習的興趣，只有這樣，才能夠對我國現有的高校英語教育模式進行深層次的改革。本文以茶文化為切入點，通過茶文化的視角來研究現代大學生英語學習的教學模式。

1 茶文化與高校英語教育的關系分析

1.1 茶文化影響教師的教學心態

經過調查發現，現在很多人對大學英語課堂教育都存在一些不自信。出現這種現象主要有以下兩個原因：第一，大學生英語過級給現代大學生帶來了一些焦慮。第二，目前很多老師的教學業績評價為英語教育形成了阻礙。在這樣的心態之下，目前很多大學老師的教學意識便慢慢的松散，現在很多老師在大學英語教學過程中通過題海戰術來提高學生的能力，因此，想要改善這種狀況，茶文化中元素就能夠緩解教師內心的壓力。

1.2 茶文化營造課堂教學的氛圍

目前我國高校英語教學過程中依然存在很多的問題，比如說現在的大學老師與學生之間幾乎就沒有互動，學生在課堂上自娛自樂。甚至一些老師在教學過程中是通過播放美國大片的方式來完成對學生的聽力教學，希望通過這種方法來吸引學生的注意力，但是，美國大片的主要功能就是為了宣傳美國的文化，而并非提高英語聽力水平。在這樣的教學模式與氛圍之下，學生所獲得的娛樂精神也超過了學習精神，茶文化的引入能夠在一定程度上平復浮躁的課堂氛圍，為學生帶來更好的學習體驗。

1.3 茶文化推動合作學習模式的形成

目前我國大學生在學習英語的過程中依然是以自主學習為主要的方式，但是，這種學習模式無法提高學生的學習熱情，也阻礙了學生在英語學習過程中的交流與溝通。如果想要改革大學生英語學習的模式，就必須要建立一種全新的英語合作學習模式，激發大學生學習英語的主體性。英語合作學習的學習方式也是增強學生英語學習主動性的最有效的辦法，在茶文化的引入之下，合作與分享的文化模式更能夠推動學生學習模式的改善與形成。

2 茶文化在高校英語教育中的定位

2.1 茶文化應用的目標定位

茶文化應用目標的明確能夠有效提高茶文化在高校英語教學過程中作用的深度。很多大學英語教師在教學的過程中缺少歷史的視角，很多老師都是習慣于用新鮮的教學方法來完全的取代傳統的教學模式，但是，傳統教學模式中也有一些值得學習和借鑒的地方。現在的一些教學模式不利于學生的成長和學習，很多學生在學習的過程中陷入到瓶頸時期，很難得到更加長遠的發展。茶文化在大學英語教育過程中有問題指向的作用，這也直接決定了茶文化的價值取向。

2.2 茶文化應用的手段定位

茶文化與現行的英語教學模式融合的方式是茶文化應用的關鍵點所在。調查研究表示，大學生對于新奇有趣的事物都能夠保持高度的注意力和興趣。這也為茶文化的融合提供了一定的啟示，通過這些實踐可以確定，激發學生的興趣絕不是依靠娛樂的方式來取悅學生，而是必須要在現有的教學之下融入一些更加新奇的元素。茶文化要想在現有的教學模式中發揮作用就必須要吸附與一些新的創造。只有這樣，茶文化才能夠在現有的課堂教學組織和管理中得到充分的應用，在英語教學中發揮作用。

2.3 茶文化應用的結果定位

在茶文化充分的應用于英語教學之后要對其進行評價，如果經過調查顯示證明茶文化沒有在課堂教學中發揮其應有的作用，那么老師就沒有必要將茶文化引入到現有的英語教學中。如果實踐顯示茶文化在英語教學中能夠起到推動英語教學發展的目的，那么教師就應當將茶文化融入到課堂教學和學習的過程中，推動建設小組合作學習形態的建立與發展，從而進一步的推動英語教學模式的完善。

3 以茶文化為切入點的高校英語教育的實施辦法

3.1 提高教師的知識儲備

英語教師如果想將茶文化充分的融入到英語課堂教學過程中，英語教師首先就應當對茶文化進行充分的了解。目前我國的茶文化所涵蓋的范圍非常的廣泛，茶文化本身也有很多其它的分支，這些分支之間不存在特別明確的聯系。當教師在對茶文化的相關知識進行儲備時，也應當圍繞這些分支進行仔細的研究，通過這種方法來增強教師對茶文化的認知與了解。

3.2 教師課前充分的準備

茶文化在課堂教學過程中必須要有一定的導向性，因此，茶文化在課堂教學中的作用就是對教師的心態進行疏導，從而引導教師營造一個更加平和的教學氛圍和模式。這種新型模式的建立也有助于推動學習模式的形成，教師可以把其它的工作放在學生上課以后來完成。對于教師而言，如果想要對自己的心態進行平復，就可以在課余時間看一些關于茶經的材料，用心感受茶文化中的平和氛圍，消除茶文化中的不必要的焦慮，營造一個更加平和的課堂氛圍，讓老師能夠心平氣和地面對學生，給學生更好的學習體驗。

3.3 探索優化教學氛圍的切入點

不同教師在面對同一個班級時的教學氛圍也是會存在一定的不同，同一個教師在面對不同的班級時也會有不同的心態，這就需要教師根據自己以往的教學經驗和細致的觀察力找到其中的不同點與相似點，根據這些細致的問題仔細的分析其中的根源并探索解決的方案。這就需要老師以茶文化為切入點探究更加高效的教學氛圍，從目前的現狀來看，現有的高校英語教學氛圍之所以呈現如今的局面，最根本的原因還是教師缺乏創新思維，只局限于傳統的教學方法，而忽視了創新與發展思維的培養。

3.4 從茶文化中獲得的啟示

茶文化是我國傳統文化的重要組成部分，品茶的心得交流也是文化傳承的一種方式，各種茶館和茶色都在以自己的特色來承擔著文化交流的重要任務。大學英語課堂教學之所以呈現出現在沉悶的現狀，主要的原因還是因為老師與同學之間缺乏溝通，為了解決這些問題，教師可以將英語學習和職業素養的培養結合在一起，通過不同話題的交流來引導學生提高英語學習的興趣。老師也可以通過自身成長的經驗與經歷與學生溝通交流，拉進與學生的距離，從而更深刻地了解學生內心深處的想法，對自己的現有教學模式進行改變。

3.5 引導學生互相分享心得體會

目前老師與學生之間都存在一定的年齡偏差，因此對問題的看待方式也存在較大的現實差別。很多學生在上課時無法集中精力甚至會干擾上課秩序，教師在面對這樣的問題時應當吸取茶文化的精髓，以禮服人，避免以傳統的說教式的方法來指責學生，通過一個新的方式來引導學生更加熱愛學習。同時教師也可以引導學生之間互相分享學習的心得體會，教學的最終目的就是要通過各種方法來建立學生之間的互助學習模式，通過這種方法來提高學生學習的興趣。互相學習合作模式的建立不僅需要在課堂中得到體現，也需要借助茶文化中的文化元素來引導學生之間互相分享學習的體會。老師可以通過在其它課程中慢慢引導學生培養互相分享的學習模式。

4 結束語

目前很多青年高校英語教師更注重英語教學的應試目的，但是英語教學的主要特點是很難在短時間內對學生的學習情況進行評價，學生的學習能力的培養也是不斷發展的一個過程。很多高校英語教師在教學過程中習慣于以傳統的教學方法來開展工作，為了改善這種現象，必須要從身邊的英語高校教師來入手，引導他們要自覺地提高自身的專業知識能力。目前我現在的很多大學青年教師都有高學歷，以茶文化為切入的視角來研究大學英語教學模式的有效方法也是現有英語教學改革的方向之一。從茶文化中獲得的教學啟示，比如以靜制動等方法能夠有效地構建一個新的教學體系，引導學生互相分享學習的經驗與體會，構建一個全新的高效英語教育模式。