高校青馬工程的基本框架及考核體系探究

李 超，張 鵬

（1.北華大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，吉林省吉林市 132021；2.北華大學(xué)體育學(xué)院，吉林省吉林市 132021）

黨的“十九大”報(bào)告強(qiáng)調(diào)，在新時(shí)代我們必須毫不動(dòng)搖地鞏固馬克思主義在社會(huì)諸領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位，讓馬克思主義大眾化取得持續(xù)的勝利，達(dá)到“建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)”的目的。在高等教育領(lǐng)域，中國特色的高等教育之本質(zhì)的特色即在于“堅(jiān)守馬克思主義在辦學(xué)領(lǐng)域中的指導(dǎo)地位”。肇始于2007年、由團(tuán)中央發(fā)起的“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”（簡稱“青馬工程”）作為當(dāng)前我國馬克思主義大眾化傳播領(lǐng)域的一個(gè)重要機(jī)制，只有走向系統(tǒng)化、體系化的道路才能獲得持續(xù)的生命力。

1 高校青馬工程建設(shè)的主要定位

高等教育代表著我國教育序列中的最高水平，是我國高級(jí)知識(shí)分子培養(yǎng)的搖籃，更是我國馬克思主義尤其是中國特色社會(huì)主義理論知識(shí)再生產(chǎn)、社會(huì)化傳播的重要智慧場域。2007年5月15日?qǐng)F(tuán)中央基于中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的需要，在高校中建設(shè)“青馬工程”主要是著眼于這樣幾點(diǎn)戰(zhàn)略定位：

1.1 著眼于中國特色社會(huì)主義理論的社會(huì)化

從馬克思主義傳入中國開始，作為一種重要的政治理論和意識(shí)形態(tài)，“走向社會(huì)化”將思想理論轉(zhuǎn)化為社會(huì)運(yùn)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐就成為馬克思主義者的一個(gè)重要努力方向。在21世紀(jì)，受市場經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化、意識(shí)形態(tài)多元化等思潮的影響，青年尤其是高等院校中青年的思想教育面臨著空前的挑戰(zhàn)，在這樣的背景下啟動(dòng)“青馬工程”是著眼于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域多元挑戰(zhàn)而進(jìn)行的“中國特色社會(huì)主義理論社會(huì)化”一種主動(dòng)性出擊。

1.2 著眼于馬克思主義理論的代際傳承

梁啟超曾經(jīng)在《少年中國說》中說到“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，任何一種政治思想、政治道路、政治制度體系只有穩(wěn)妥地實(shí)現(xiàn)一代又一代人的代際傳承，才能逐步定型、持續(xù)發(fā)展。自改革開放以來，我國以確立“中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系”為目標(biāo)逐步進(jìn)入到了“全面深化改革”的深水區(qū)，并且在當(dāng)前逐步進(jìn)入到了一個(gè)全新的改革時(shí)期。例如，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)從改革開放之初的“人民日益增長的物質(zhì)文化需求同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”轉(zhuǎn)化為了當(dāng)前的“人民日益增長的美好生活需要同不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾”，這就要求我們的馬克思主義理論工作者在代際傳承上實(shí)現(xiàn)一種穩(wěn)定的過渡，更好地因應(yīng)社會(huì)主要矛盾的變化和發(fā)展。

2 高校青馬工程建構(gòu)的基本框架

按照當(dāng)代系統(tǒng)論的主要分析框架，高校青馬工程屬于典型的教育系統(tǒng)論范疇，結(jié)合過去12年高校進(jìn)行的青馬工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為其主要的框架包括這樣幾個(gè)方面：

2.1 價(jià)值論：以人民為中心

“價(jià)值論”解決的是青馬工程追求何種價(jià)值屬性、以何為指導(dǎo)的問題，是評(píng)價(jià)青馬工程對(duì)與錯(cuò)的核心導(dǎo)向。高校青年馬克思主義主義者的培養(yǎng)在價(jià)值導(dǎo)向上毫無疑問繼承了馬克思主義人本主義關(guān)于“人的主體性的解放”和“人的全面自由發(fā)展”的主張，價(jià)值論意義上的“以人民為中心”既指向以青年馬克思主義者的人本價(jià)值為中心，又指向宏觀意義上的“以人民為中心”，是一種當(dāng)前馬克思主義中國化的最新價(jià)值論成果。

2.2 矛盾論：滿足人的日益增長的美好生活需要

高等教育領(lǐng)域的青馬工程建構(gòu)在終端的意義上以生產(chǎn)高質(zhì)量、高素質(zhì)的青年馬克思主義者為導(dǎo)向，這種生產(chǎn)高素質(zhì)青年馬克思主義者的過程反過來會(huì)造就更多的優(yōu)秀大學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)化意義上的馬克思主義理想。作為這種理想的一種表現(xiàn)，在數(shù)量、質(zhì)量兩個(gè)維度上去培養(yǎng)更多的優(yōu)秀大學(xué)生作為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，并與當(dāng)前我國進(jìn)行的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革事業(yè)相適應(yīng)就成為一個(gè)重要的“解決矛盾”的著眼點(diǎn)。

2.3 主體論：走向“師生共同主體性”

根據(jù)團(tuán)中央的界定，我國“青馬工程”主要面向高校中的共青團(tuán)干部人員、大學(xué)生骨干人員、青年知識(shí)分子等，他們作為我國社會(huì)主義事業(yè)的接班人，在培養(yǎng)的思路上應(yīng)當(dāng)遵循著一定的主體論變化規(guī)律進(jìn)行，不能重復(fù)傳統(tǒng)的基于狹隘主體論的灌輸式教育方法。就“青馬工程”的主體論策略來講，我們應(yīng)當(dāng)回歸馬克思主義的實(shí)踐主義主體論，即主體是“在實(shí)踐活動(dòng)中生成和發(fā)展的主體性，是體現(xiàn)了主客觀統(tǒng)一、主客體統(tǒng)一、合規(guī)律性和目的性、統(tǒng)一的主體性”。共同主體性指向一種青馬工程教育者和青年馬克思主義者在一個(gè)共同建構(gòu)出來的主體框架下有效互動(dòng)，而不是指向單向的、狹隘的主體性。

2.4 方法論：內(nèi)嵌于大學(xué)生活世界的培養(yǎng)策略

在當(dāng)前馬克思主義社會(huì)化、代際傳承化的知識(shí)領(lǐng)域，一個(gè)重要的變遷方向即“生活化育人策略”，這種教育方法理論的核心要義即將宏觀的政治理念體系有機(jī)地移植到大學(xué)生的日常生活中，實(shí)現(xiàn)一種“思想政治教育觀念融入大學(xué)生的日常觀念、日常生活行為、日?？臻g、日常規(guī)范中去”。青馬工程說到底本質(zhì)上也是一種思想教育，在實(shí)現(xiàn)方法策略上必須吸收當(dāng)前高等教育領(lǐng)域最新的教育思想、教育方法，吸收“隱性教育”、“生活化教育”、“新媒體教育”、“虛擬教育”、“人的數(shù)字化生存教育”、“互聯(lián)網(wǎng)輿情分析教育”等理念，為青馬工程注入新的方法策略。

3 高校青馬工程的績效考核體系要點(diǎn)建議

在我國思想教育、馬克思主義人才培養(yǎng)領(lǐng)域，大體上從20世紀(jì)80年代開始有學(xué)者提出了“教育評(píng)估”的研究話題。發(fā)展到現(xiàn)在，圍繞著這一主題大體上形成了一定的教育成果，并用于指導(dǎo)我國相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。對(duì)于新興的青馬工程來講，一個(gè)成體系的績效考核體系應(yīng)當(dāng)包括這樣幾個(gè)要點(diǎn)：

3.1 評(píng)估指標(biāo)體系

青馬工程人才培養(yǎng)的績效評(píng)估指標(biāo)體系建構(gòu)應(yīng)當(dāng)以建設(shè)起社會(huì)主義核心價(jià)值體系，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的向心力和凝聚力為方向。在評(píng)估指標(biāo)的建構(gòu)方面應(yīng)當(dāng)遵循可測量性與可對(duì)比性的原則。在具體的評(píng)估指標(biāo)體系建構(gòu)上可以采用AHP分析框架，融定量分析和定性分析為一體。在一級(jí)評(píng)估指標(biāo)方面可以考慮對(duì)青馬工程的“領(lǐng)導(dǎo)、管理機(jī)制”、“教師隊(duì)伍建設(shè)”、“教學(xué)科研機(jī)制”、“教育的途徑、渠道”、“教育效果與產(chǎn)出”等進(jìn)行設(shè)計(jì)，二級(jí)指標(biāo)方面則可以著重考核“專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算”、“領(lǐng)導(dǎo)小組貫徹民主集中制情況”、“每千人大學(xué)生中專職培養(yǎng)教師人數(shù)”等。

3.2 評(píng)估配套保障機(jī)制

面向青馬工程的績效考核是一個(gè)系統(tǒng)的工程，在確立了相關(guān)的績效考核指標(biāo)體系之后，需要一定的制度、機(jī)制體系確保這個(gè)績效考核體系可以穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。結(jié)合我們的調(diào)研，以下幾點(diǎn)評(píng)估配套的保障機(jī)制是必不可少的：

其一，評(píng)估的戰(zhàn)略規(guī)劃機(jī)制。在高等教育領(lǐng)域，對(duì)青馬工程人才的培養(yǎng)是一個(gè)橫跨德育、智育、體育等多元化領(lǐng)域的復(fù)合型教育工程，高等院校需要在相關(guān)的教育規(guī)劃中明確出關(guān)于青馬工程人才教育評(píng)估的戰(zhàn)略規(guī)劃，厘清阻礙教育評(píng)估所面臨的一些戰(zhàn)略阻礙。

其二，評(píng)估的合作治理機(jī)制。在我國高等教育領(lǐng)域，走向“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制”近些年來已經(jīng)成為一種重要的辦學(xué)共識(shí)。對(duì)于青馬工程及其相關(guān)的績效評(píng)估工作來講，只有借助于這種多元化的主體參與機(jī)制才能最大限度地調(diào)動(dòng)起有關(guān)各方的知識(shí)儲(chǔ)備、資源儲(chǔ)備，為青馬工程人才的培養(yǎng)提供全球化的視野。

其三，評(píng)估結(jié)果的科學(xué)運(yùn)用機(jī)制。如果對(duì)青馬工程的評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用不夠重視，那么評(píng)估工作本身將喪失其應(yīng)有的意義。因此，相關(guān)的績效評(píng)估要制度化、法治化，同時(shí)評(píng)估過程及結(jié)果的公開力度也要進(jìn)一步加強(qiáng)，引導(dǎo)社會(huì)輿論都來關(guān)注青馬工程人才的培養(yǎng)創(chuàng)新。