高校體育教育與茶文化融合路徑分析

肖 婷

（茅臺學院公共基礎教學部，貴州仁懷 564500）

引言

我國是茶葉的發源地，更是茶文化的開創者。茶文化的內涵是我國多種傳統哲學思想體系精髓的集中體現，蘊含著中華民族特有的人文、精神、歷史信仰，雖然歷經幾千年的時代變更，但傳統與現代相結合的茶文化依然是我國社會主義國家精神文明建設的重要組成部分，為各行各業的發展起到不同程度的推進作用。

1 體育教育和茶文化之間的內在聯系

1.1 體育教育和茶文化之間的行為文化聯系

行為文化是體育教育教學和茶文化的重要組成部分，同時也是體育教育文化與茶文化的根本體現因素。一方面，對高校體育教育而言，其行為文化都是以各種各樣的體育教學項目和體育活動為主要組成部分，個人、集體與組織單獨或共同參與的體育項目是行為文化的重要展示性內容。另一方面，對于茶文化而言，以品茶、賞茶、喝茶、鑒茶的茶藝、茶道為主要組成部分。兩個層面所蘊含的行為文化，從某種角度上講存在著一定組織互聯關系。此外，茶文化從古至今已有四千年的歷史，是中華民族傳統文化的一部分；體育教育文化自我國商朝賽龍舟、踢耳毽以來，也在我國文化歷史上扮演者重要角色。因此，體育教育文化和茶文化之間存在著必然性的行文文化關聯[1]。

1.2 體育教育與茶文化之間的精神聯系

體育教育中的教學課程具有較強的活動性特點，構建良好的體育課堂氛圍對于提高教師教學質量、教學效率極為重要。在課堂氣氛方面，大致可分為兩種類型。首先，高校學生在體育學習的過程中，如果課堂氛圍過于沉悶，將導致學生注意力難以集中，情緒壓抑，甚至經過長時間的此類課堂學習，極有可能使學生對體育產生厭倦心理。其次，高校學生在體育學習的過程中，如果課堂氣氛過于活潑，將導致學生興奮過度，出現學生隨意打斷教師體育知識教授的現象，甚至部分學生可能出現各行其事和故意擾亂課堂秩序的現象，學生注意力同樣難以集中。上述兩種情況會對教師體育教學造成嚴重的負面影響。而茶文化本身蘊含的儒家思想，是平復大學生情緒的有效工具。

2 高校體育教育與茶文化融合的可行性

2.1 體育與茶文化層面的可行性分析

體育教學和茶文化從表面上看存在聯系較少，茶文化是相對體育教學更加沉穩、安靜。然而，從微觀的角度審視二者之間的關系，二者均具一定的藝術屬性。在中華文明歷史不斷前行的進程中，體育教學和茶文化之間具有較多文化層面的交際。例如，在中國古代歷史中，詩詞歌賦、小說散文、寫意國畫、工筆國畫等多領域均和茶文化、體育文化相關。因此，這也是二者可以成為中華民族文化特性的關鍵原因之一[2]。茶文化與體育教育之間的文化是具有思想共鳴的，我國傳統哲學思想流派道家、儒家等均在茶文化內集中體現，所以茶文化是自然和人和諧統一發展的承載者。而體育教學在其發展的歷程中，核心思想正是人與自然的和諧統一。因此，教師在體育教學的過程中，必須遵守上述原則，充分結合教育內容和環境自然的統一發展。由此可見，茶文化與體育教育均為著重強調人文素質的重要載體，將茶文化與高校體育教育進行結合是發展具有較高的可行性。

2.2 體育與茶文化興趣層面的可行性分析

茶文化作為中國優秀傳統民族文化傳統，在歷史車輪的不斷前行中經歷過多次創新，歷經古代人與現代人的共同傳承，進而形成當今的茶文化底蘊和茶文化內涵，是匯集中華民族傳統文化精髓的重要內容，是社會文化形態轉型時局無法撼動的夯實精神基礎。勇敢追逐是茶文化帶給人類的一種哲學道理，利用對茶葉的賞析、鑒品而使人的心靈得到凈化，可使現代人在喧囂的世界得到一份安寧，進而以理智的方式思考事物本質。傳統與現代相融合的茶文化可以提高學生的精神素養和思想品德，品茶可以提升學生的生活樂趣和生活質量。在多種文化思潮不斷碰撞的背景下，喝茶的習慣已成為我國廣大人民群眾生活當中必不可少的關鍵性內容。在喝茶時學生可以體會到茶文化帶來的趣味性元素，可以使其充分品味生活真諦。因此，將體育教育和茶文化結合具有較高可行性。在教師開展體育教學時期，將茶文化引入其中，可以提升學生的自主學習興趣，平復學生心性，使學生全面投入于體育學習的快樂中。同時，高校體育教育與茶文化的有機結合也是傳承我國民族文化的重要舉措，在茶文化思想內涵的指引下，可使學生逐漸走出課堂，積極參與到真實的體育活動當中。

3 高校體育教育與茶文化融合路徑分析

隨體育教育實踐經驗的不斷累積，茶文化本身所蘊含的文化價值、精神內涵逐漸給予我國部分高校體育教師啟示。高校體育教師可將體育教育事業中充分融入茶文化思想，利用茶文化合理優化體育教學內容，培養學生綜合素質的全方位提升。

3.1 教師應認清茶文化對體育教學的教育性

在高校體育教學的實際過程中，將體育教育和茶文化充分有機結合的主要目的在于，為學生樹立正確的人生觀、價值換、體育觀和生活理念，促進學生體育文化素質的提高。茶文化的核心與體育教學教育目標在文化層面的一致性，致使體育教師可以通過對茶文化的合理認知，將其相對寧靜的生活方式引入體育教學當中。教師可在體育教學的過程中，利用一部分時間對學生講解茶文化，讓學生在體育課上喝茶品茶，形成勞逸結合的教學模式，以動與靜相輔相成關系促進學生對體育課程的學習興趣。進而，形成茶文化與體育教學相互促進、相互依托的發展關系，使二者成為具有重要依附關系的教育教學共同體。

3.2 教師可利用茶文化平復學生負面情緒

一方面，體育教學作為一個鍛煉大學生身體素質，活動性較強的教育活動。教師在實際教學過程中，應以茶文化為核心，引入新穎、靈活的教學方法，將茶文化所蘊含的哲學思想引入體育教學當中，進而滿足學生不同的精神訴求。另一方面，教師在體育教學中，應充分結合茶文化安靜、儒雅的文化特點，將茶文化引入其中，并根據現代青少年的心理特征，針對每一名學生展開課堂情緒的控制[3]。例如，教師在講解跳遠時，應以茶文化的精神內涵為教學原則，當學生奮力跳出時，要合理應用學生情緒波動現象，激發每一位學生勇于自我展示的心理[4]。

3.3 教師應利用茶文化提升學生認知水平

體育認知水平的差異性，導致學生對待不同事物的客觀程度不盡相同。例如，教師在組織學生長跑時，部分學生認為應到大自然當中跑步，不僅可以鍛煉身體，培養自身艱苦奮斗精神，還可以充分感受大自然的美好。然而，部分學生則認為野外長跑非常艱苦，并且具有不確定的安全隱患，堅持反對態度。此時，教師可將茶文化引入其中，對兩種不同認知水平的學生進行文化疏導，該過程依然會出現同意與不同意的兩極分化現象。然而，在充分體驗茶文化的樂趣后，極有可能激發學生的體育認知，進而完成野外長跑訓練的最終規劃。

4 結語

綜上所述，新時期將現代體育教育與茶文化進行充分融合，是時代發展、文化發展以及符合新課程改革整體要求的必然趨勢。教師在此過程中應采取相應策略，首先，應認清茶文化對體育教學的教育性。其次，應利用茶文化平復學生負面情緒。最后，應利用茶文化提升學生認知水平，進而達到提升體育教育教學質量、教學效率的目的。