“互聯網+”時代大學生就業困境及突圍策略研究

江瑩瑩

（廈門工學院，福建廈門 361021）

高校畢業生就業問題是關乎中國改革發展穩定的重大命題之一，能否紓解高校畢業生就業壓力問題考驗著包括黨委政府在內的社會方方面面人員的智慧。進入“互聯網+”時代，互聯網逐步在社會生產生活實踐中凸顯優化配置各要素的作用，互聯網時代磅礴創新力也借助移動網絡、物聯網、大數據等媒介深度融合入社會生產實踐各產業中。在“互聯網+”信息數據資源豐富的大環境下，大學畢業生面臨著現代服務業、現代制造業、電商經濟等業態產業升級壯大帶來的各種機遇和挑戰。

1 “互聯網+”時代大學畢業生的就業現狀與趨勢

1.1 大學畢業生逐年增多壓力大

從教育部前幾年發布的《全國教育事業發展統計公報》來看，2015年，全國普通高等教育本專科畢業生6808900人，比上年增加215200人；2016年，全國高等教育本專科畢業生7041800人；2017年，全國各類高等教育在學總規模達3779萬人，普通高等教育本專科畢業生7358300人[1]。而2018年的權威統計公報雖然尚未刊出，但有數據顯示可能會達到820萬人。與此同時，以農民工為主的青壯勞力也數量可觀，本就有限的就業崗位推動了就業競爭壓力逐年增大。

1.2 大學畢業生繼續深造者漸多

近十年來，碩士生招生量平均增長率為6%，博士生招生規模平均增長率近3%[2]。結合《全國教育事業發展統計公報》可知，2015年，全國研究生招生645100人，比上年度增加23700人，在學碩博士1911400人；2016年，全國研究生招生667100人,在學研究生1981100人；2017年，全國研究生招生806100人，在學研究生2639600人；而2015-2018年，僅目前所知的碩士研究生報名人數便分別為165萬、177萬、201萬、238萬、290萬。

1.3 慢擇業、自主創業漸成常態

所謂的慢擇業（慢就業）即在大學畢業后不立即尋找工作而選擇觀望的現象，這主要是由畢業生逃避本專業求職困難使得“畢業即失業”現實及就業擇業觀念滯后導致的，同時也是“互聯網+”時代結構性就業矛盾催發的。與此同時，由于“互聯網+”時代數據開放共享的便利性，使得部分畢業生能夠找準時機，在國家雙創等政策扶持下快速創業。應當指出的是，剛出校門的大學生多選擇與自身優勢相關及準入門檻較低的教育培訓、餐飲、銷售等行業。

2 “互聯網+”時代大學畢業生的就業困境與難題

2.1 綜合素能偏低，眼高手低

一方面是由于大學生在校期間偏精于專業理論學習，較少社會實踐，同時未將本專業理論與社會生產實踐相結合；另一方面也由于高職院校就業指導課程結構不合理，使得部分大學生在應試技巧、社交禮儀、社會需求認知、行為性格等方面缺陷明顯。此外，也與部分大學生專業理論不夠嫻熟、自身定位模糊、動手能力與微操技能生疏有關[3]。

2.2 崗位需求下降，僧多粥少

隨著我國經濟步入新常態，經濟增長速度漸緩，GDP拉動就業的動力相應的變弱使得市場上各業態對大學畢業生需求量減少。同時也應該指出，“互聯網+”時代對大學畢業生為主力的就業者提出了更多樣更細致的要求，而較大范圍內的學校存在“學”“就”脫節現象，其就業規劃指導未能更多的面向市場需求，從需求方特別是吸收大部分畢業生的民營企業角度培養人才，還停留在資源或勞動力密集型產業需求培育層次。

2.3 產業結構調整，大勢相逼

近年來，國家相繼印發了《中國制造2025》（強調制造業是立國之本）、《國務院關于深化制造業與互聯網融合發展的指導意見》（明確制造業在國民經濟發展中的主體作用，是推進“互聯網+”行動的主戰場）、《國務院關于深化“互聯網+先進制造業”發展工業互聯網的指導意見》（提出建成建優工業互聯網網絡基礎設施和平臺以拉動經濟社會發展）等產業發展意見，提出要全力發展包括新興能源、生物工程、工業互聯網、AI技術等在內的先進產業，這就使得吸收大學畢業生較多的勞動密集型、資源密集型、低端服務業要么轉型升級要么被動淘汰。從高校方面來說，繼續舊有相關專業課程教育將使得學習就業加劇脫節，就業率降低；從企業方面來講，上述較低端產業盈利路徑變窄更使得就業崗位一位難求。

2.4 擇業觀不理性，好高騖遠

部分大學畢業生就業擇業觀念陳舊，重“公”輕“私”，削尖了腦袋考公務員、考事業單位、進公辦性質單位；重“國”輕“民”，不是國有企業不感興趣、凡遇民營企業低看一眼；重“城”輕“鄉”，一心留戀大城市、主城區，即便無業可就仍然癡心不改，不愿下基層、下農村到廣袤的基層一線就業拼搏。重“舊”輕“新”，不愿走出技能舒適區去挑戰新產業新業態對應的新崗位而扎堆于傳統服務業、產能結構落后業態[4]。

3 “互聯網+”時代大學畢業生的就業困境突圍策略

3.1 培優知識結構，深化大學生綜合素能培養

各高校要因應“互聯網+”時代需要，樹正產業導向、市場導向，進一步優化課程設置結構，加大各專業實踐教學；要在深入調研的基礎上優化調整專業設置，大力開拓與新能源、生物工程、大數據、AI技術等新興產業相關的專業課程，以適應產業升級與地方經濟發展需求；要聚合在學期間社會實踐實效，通過鼓勵大學生在學創業、支教、專業實習、暑期實踐等形式提升大學生社會實踐能力；大學畢業生也要對自身綜合素能有較早的清醒認知，做優職業規劃，堅持職業適應導向，注重錘煉學生社交表達能力、團結協作能力、心理調適能力、學習新技術新技能的能力，及時的對標整改提升自身素能。

3.2 樹正效果導向，履行學校促進就業主體責任

各類高校應清醒認識到高職院校在促進學生就業創業工作中的主體責任，借力“互聯網+”信息數據共享優勢特別是大數據分析應用技術，通過搭建就業信息指導平臺、校?企供需交流平臺、校招宣講平臺、就業服務指導平臺等，進一步優化大學畢業生擇業就業職前服務，為畢業生第一時間了解市場及產業對應的崗位需求、企事業和相關單位招聘的訴求、就業擇業相關手續政策提供細致貼心指導[5]。

3.3 加強教育引導，培植健康理性就業觀念

要聚合各高校、學生家長、黨委政府教育引導動能，通過出臺“老、少、邊、窮”地區及個私企業就業扶持政策、設置大學畢業生擇業就業心理輔導課程等方式幫助在校及畢業生樹正擇業觀、就業觀。大學畢業生要轉變擇業就業舊觀念，認清嚴峻的就業形勢，打破非公務員事業單位、非國企百強企業不去的思維藩籬，投身廣闊農村、基層一線，施展自身才智為鄉村振興戰略貢獻力量；要適應“互聯網+”時代各類產業飛速發展特別是制造業強勁發展趨勢，棲身創新力、創造力磅礴的民營企業筑巢棲鳳。

3.4 健全扶持政策，鋪設就業創業孵化平臺

要以黨委政府為主導進一步優化“互聯網+”時代大學生就業創業扶持政策的頂層設計，給足大學生創業就業以項目支撐、資金支持、政策幫扶。特別是要就現代服務業、網絡電商、APP軟件研發等大學生涉足較多的領域出臺細化的創業就業扶持政策。要在人事檔案管理、社保戶籍政策、用地用工政策等方面給予適當照顧。在創業補貼、失業救濟、創業就業低息貼息貸款、創業稅收費用減免等方面給足資助鼓勵。要借助大數據分析技術，通過電商產業園、創客中心、大學生創業基地、智能物流園等媒介搭建適合大學生就業創業的平臺以吸引鼓勵更多的大學生投身雙創大潮中。