“少教多學”教學方法初探

藺廣萍

（吳起縣第二小學 陜西 吳起 717600）

長期以來，很多人都認為教和學成正比關系，老師教得越多，學生就會學得越多，同時，受應試教育的影響，很多教師在平時教學中是機械式的教，是為考試而教，而學生則是為考試而學，所以，很多老師在課上滿堂灌，課后要求學生做作業、練習，老師和學生都用了大量的時間，也很努力，但就是學習成績一般，效果不明顯。究其原因主要是課堂活動中，教師缺少和學生的互動交流，學生的學習主體性沒有顯現出來。今年，筆者有幸成為學校“少教多學”語文實驗組的成員，通過與自己的實際教學進行對比，從中學到了很多東西，現在就對“少教多學”的教學方法談幾點體會：

1 深入了解學生 制定針對性教學計劃

教師在充分了解本班學生的識字、組詞、造句、寫話、閱讀等學習情況的前提下，按照教學大綱要求，根據本班學生的目前學習水平，制定切實可行的教學計劃、方案，以便按時、高質量的完成教學任務和提高學生的學習水平。

2 多管齊下 激發學生的學習積極性

有些學生認為語文課堂教學是比較枯燥的學習活動，課堂上教師要想法調動學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，讓課堂變得生動有趣，讓學生自信，相信自己，讓學生覺得語文學習容易、想學習和愛學習。其做法如下：

2.1 轉變觀念，做好學生多學的引路人。作為語文老師應與時俱進學新理念，學教學方法，不斷充實自己的理論和教學水平，多展示一些自己的個人風采和教學風格，保持年輕心態多與學生交流，搞好師生關系，贏得學生的尊重，潛移默化中一定會影響學生喜歡上這一門課程，喜歡上語文，愿意學習語文。

在課堂教學上應根據教學內容設計一些比較新穎、有一定吸引力的課前導入，用富有啟發力的語言文字、圖像等啟發學生，提高學生主動學習的興趣和積極性。如在教學識字四時，在課件上展示一幅圖片：茂密的森林里長了幾朵蘑菇，問學生圖上有什么東西，接著再用紙片做成蘑菇形狀的生字卡片，說：“今天老師就和同學們一起去采蘑菇吧，大家打開語文課本認真讀識字四下面帶拼音音節的生字才能把蘑菇采回家。”通過這樣的導入就把學生帶進了采蘑菇的情景中，不但活躍了課堂氣氛，而且加深了學生的記憶。

在做作業和練習時，教師要做“懶教師”，讓學生做“勤學生”。這里的“懶教師”是指教師教給學生做題的思路和方法，讓學生自己多去做同類型的題，發揮學生自身的主體性，提高他們的動手和動腦能力，并加深記憶。要達到此目的，語文教師首先要樹立“少教多學”的理念，并付諸實踐，讓學生動起來、學起來，教師在把學習的主動權交給學生之前，就應該想方設法調動學生主動學習的興趣，讓他們自己愿意去學，真正達到讓學生“多學”的目的。

2.2 充分發揮現代技術手段在教學上的應用。多媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)具有圖、文、聲并茂的特點，對教學是非常有幫助的，同時對于拓寬和培養學生的創造性思維具有重要作用。如教學 《小柳樹與小棗樹》課文時，筆者運用課件作為導入新課的輔助材料，將音樂、圖象和文字融合為一體，為學生呈現了小柳樹與小棗樹之間生動形象的對話過程，讓學生在輕松歡快的氛圍中學習，并懂得了“要善于發現別人的長處，正確看待自己的不足”這一道理。

2.3 采用形式多樣的教學方法，激發學生學習興趣，培養學生自主識字的習慣。傳統的語文教學，以課本教授為主，注重學生的學習成績，老師教得辛苦，學生學得乏味無趣，時間長了學生失去了對語文學習的興趣。教師要多探索教學模式，要依托學生實際，讓學生喜歡、愿意去學習語文。

2.3.1 學習生字時，可以通過設置游戲讓學生學會合作學習。對于生字的學習，安排學生分小組自學，適當的穿插一些有趣的識字游戲，如猜字謎、開火車、找朋友等。將這些學生喜聞樂見的游戲引入課堂，讓學生在做游戲的同時學習生字，讓學生覺得學習和做游戲一樣的有趣，這樣學生對識字活動就會有興趣，愿意去學。

2.3.2 課堂上，讓學生充當“小老師”，敢于暴露自己的缺點，讓學生知道自己存在哪些錯誤，也讓別的學生思考是否存在同樣錯誤，起到互相監督、共同進步的作用。也可以讓學生做“主持人”、“辯論手”等，要讓學生敢于表現自己，培養自己的語言表達能力。

2.3.3 課堂外，要引導學生多關心一些身邊與學習相關的社會話題，并積極思考，發表自己的觀點、看法，培養分析問題和語言組織能力，寓教于事，讓學生參與，達到“多學”的目的。

2.4 將學習的內容形象化。在具體的教學過程中，可以用猜字謎的方法來進行識字教學。如教“叢”字時，筆者邊板書“叢”字邊說：“兩人走鋼絲，這是什么字？這就是我們今天要學的‘叢’字。”然后再讓學生把上面的謎語讀上一兩遍，字形和字義相結合，學生自然就理解了，記起來也更容易。

2.5 注重學生對識字的運用情況。學生識字的最終目的就是要會靈活運用，作為語文教師要正確引導，激勵學生“多學、活用”。在教學過程中應做到：每次學生自主識字后，讓學生聽寫生字、詞語，并組詞、說句子，熟讀生字在文中的句子，甚至是用生字寫句子，有條件的讓學生閱讀一些相關的短文或故事，對書寫規范整齊、善于發現問題、勤學好問、踏實認真的學生給予表揚和鼓勵。

綜上所述，生活中到處都能用到語文，語文教師要及時更新教學理念，多創新教學方法，用尊重、理解贏得學生的認可，用贊美的詞語多鼓勵學生，展現語文的魅力，可以實現教師“少教”、學生“多學”的教學效果。