護理教育中滲透人文精神教育的應用效果觀察

羅梅

（成都中醫藥大學附屬醫院 四川 成都 610000）

1.護理教育中滲透人文精神教育的重要性

人文精神以人文修養為主要內容，展現出對人文素質予以體現的一種精神關懷；通常意義上講，人文精神教育通過對人文知識的傳授，也就是指通過傳授人文知識和加強自身實踐與環境人文熏陶等諸多方式，培養受眾的道德品質與人文情操，培養受眾的創造性思維。而護理工作則是以服務人類健康為主要目標的一種職業，其中護士的人文精神對護理工作的總體質量具有重要影響。進入21世紀，伴隨“生物—心理—社會”醫學模式的建立，護理模式也在發生著巨大變化：由以疾病為中心的護理模式變為以保障患者健康為中心的整體護理模式。這對于傳統的護理教育來說，其面臨著全新的重大挑戰，因此如何不斷加強護理教育中的人文精神教育，就逐漸成為護理教育中頗為重要的問題。在現代護理教育的發展進程中，護理學科作為一門獨立的學科體系，我們對護理教育予以高度重視的同時，更應該加強人文精神教育，讓護理從業人員既擁有專業素質，又具備人文素養，可以更好地為患者提供整體護理服務，進而有效地促進整體護理的長遠發展。

2.護理教育中人文精神教育改革的思路

2.1 明確護理人文精神教育的培養目標

在護理教育中滲透人文精神教育，需要遵循的重點內容為要以人為出發點，以不斷提高護理從業人員的素質、完善其行為作為來一切教育活動的起點，為培養學生的健康人格而服務，要教會學生如何做人，為學生提供更為全面的科學護理和人文關懷知識。在教育過程中，可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生高尚的情操，不斷樹立良好的職業道德素養。筆者認為，當期我國護理人文精神教育的培養目標應主要圍繞以下幾點：第一，要強化以愛國主義為核心的宗旨，不斷加強學生的思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀；第二，不斷加強職業道德素養培育，規范護理從業人員的道德行為，幫助其樹立高尚的道德品質；第三，要注重各科知識的交叉，幫助學生擴展思維、啟迪智慧、凈化心靈；第四，不斷加強學生心理知識的學習，為其塑造健全人格奠定基礎，便于其更好地為患者解決心理健康問題而服務；第五，要鼓勵學生與社會多接觸，積極參與社會實踐活動，注重科學素養的積累；第六，加強人文知識的學習與掌握，讓學生樹立“終生學習”的目標與宏偉夙愿。

2.2 科學合理地設置人文精神課程

在我國護理人文精神教育改革的偉大進程中，最為重要的一環便是如何科學化、合理化設置匹配人文精神課程。根據筆者梳理的最新的觀點認為，可以嘗試在護理教育模式改革的大背景下，構造更為科學化和體系化的護理人文精神教育體系。就目前而言，可以結合護理人文精神教育的三大課程：綜合實踐性護理人文課程、基礎護理性人文課程、公共基礎性人文課程。具體實施過程為：一要將護理人文學課程中的核心內容明確化，即為護理心理學、護理倫理學、護理社會學、護理美學。護理專業學生可以依托護理心理學的學習，不斷掌握更多地人際交往技巧，便于更好地與患者家屬進行有效溝通交流；二要在護理人文精神課程設置的基礎上，不斷嘗試分階段開設人文素養、護理禮儀和人際溝通等具有輔助作用的課程，切實提高學生的內在品質；三可以定期舉辦與護理教育人文精神有關的知識講座，要注重對臨床醫學較為典型的護理案例予以整理和收集，展開護理教育中的一些新觀念和新方法進行討論分析和再學習。

2.3 改進教學方法

需要在護理人文教育中融入更加靈活多變的教學方式進行護理教學與探索。在目前比較流行的觀點認為，亟待對科學化理念予以明確，即要注重以建構主義理論為依托，促進教師與學生相互合作與互動。在護理教育教學活動中，教師作為主導，而學生則是主體，通常情況下，成功的教學活動必須是教師與學生深層次互動。教師對主體性教育開展過程中，要運用教學相長的理念進行輔助教學，大膽培養學生的質疑和批判精神，在教學過程中對學生學習的積極性和主動性進行充分調動。教師可以嘗試加強社會實踐性教學，可以開展多種情境教學，在外界條件允許情形下多舉辦人文實踐類活動或講座，如此可以幫助學生在濃厚的人文精神氛圍中得到熏陶，最后達到護理教育滲透人文精神教育的目的。