情景教學(xué)法在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用

鄧藝杰

（駐馬店市衛(wèi)生學(xué)校 河南 駐馬店 463000）

臨床護理小組通過對病人的診斷及手術(shù)而制定的護理路徑及被稱為臨床護理路徑，完善臨床護理路徑將一定程度上使護理計劃更具備標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。保證病患能夠在第一時間接受更為優(yōu)質(zhì)的臨床護理。現(xiàn)如今，我國開始加大對于教育的改革，情景模式教學(xué)則是其中較為新興的方式，此類教學(xué)方式具備一定的系統(tǒng)性、先進性，此類教學(xué)模式能夠?qū)Σ』嫉牟∏橛枰郧榫盎箤W(xué)生能夠切身感受到臨床護理期間的情況，以便于學(xué)生今后對于臨床護理技能以及知識的掌握。

1.情景模式的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 學(xué)生參與感較強

情景模擬式教學(xué)具備一定的綜合性，是當(dāng)下臨床護理專業(yè)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式。情景模擬式教學(xué)能夠有效的將臨床護理期間所發(fā)生的情景進行創(chuàng)建，學(xué)會在此期間能夠更為深層的觀察到臨床護理的各個案例，并且此類教學(xué)模式具備一定真實性，能夠使學(xué)生自身的技能以及專業(yè)知識皆得到較大程度的提高，有助于學(xué)生今后對此類知識的掌握及了解。在臨床護理教學(xué)中，情景模擬式教學(xué)能夠較大程度上增加學(xué)生的參與感，使學(xué)生能夠切身參與其中。例如：在實際的教學(xué)中，教師可給予學(xué)生一份病患的真實案例以及與之相關(guān)的臨床護理計劃，引導(dǎo)學(xué)生進行自主研究及學(xué)生，使學(xué)生能夠在教學(xué)前期自行思考此案例與護理計劃之間的關(guān)系，學(xué)生在此期間通過對計劃及案例的分析及整合，能夠更為深刻的理解臨床護理知識，實現(xiàn)自身專業(yè)技能的有效拓展。

1.2 教師引導(dǎo)性較強

在情景式教學(xué)過程中，教師也應(yīng)及時摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，明確自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使自身職能能夠在臨床護理的教學(xué)過程中得到充分發(fā)揮，與此同時，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生自身特點，根據(jù)其特點實現(xiàn)教學(xué)計劃的創(chuàng)建，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力皆能得到提高。教師在實際的教學(xué)中起到較為關(guān)鍵的作用，因此，在實際教學(xué)期間教學(xué)應(yīng)完善自身引導(dǎo)者的角色，如此不能能夠保證臨床護理課堂能夠具備引導(dǎo)性，還將使學(xué)生的主觀意識得到強化，使其能夠更為主動且積極的投入到臨床護理課堂當(dāng)中。

2.情景式教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用

若想切實開展情景式教學(xué)，首先需要切實根據(jù)實際情況圍繞護理工作展開實例分析，例如面向?qū)W生展開情景例子，實際情況如下：患者性別男，其年齡為49歲，曾經(jīng)患有精神疾病，因服藥自殺入院經(jīng)血液灌流治療后六天，此間曾由經(jīng)呼吸內(nèi)二科經(jīng)手護理工作。分析病患情況可發(fā)現(xiàn)，病患入院期間神志較為清晰，但精神一直處于迷糊狀態(tài)，常伴有咳嗽、胸悶等癥狀，其咳嗽出的黏痰為黃白色。此患者的下肢已經(jīng)開始呈現(xiàn)水腫狀態(tài)，腹瀉情況較為嚴重，并且稀便呈現(xiàn)黃色，患者能夠通過自身進行翻身等簡單動作。患者骶骨處已經(jīng)出現(xiàn)壓瘡，壓瘡距離已達到15～18cm，創(chuàng)面顏色偏黃，并且黃色稀便同時附在糜爛創(chuàng)面中。患者的左足出現(xiàn)壓紅，并呈現(xiàn)持續(xù)不退的趨勢，其距離為0.1～1cm。

將此案例作為教學(xué)基礎(chǔ)，教師即可完成情景式教學(xué)的創(chuàng)建，與此同時，教師應(yīng)在教學(xué)期間增加與學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，并在此過程中及時對學(xué)生給予關(guān)鍵性指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程，使其能夠充分了解臨床護理的相關(guān)知識。例如：在病患入院期間，應(yīng)及時對病患灌輸護理常規(guī)以及注意事項，此類患者住院期間應(yīng)有家人陪伴，同時對其靜脈進行輸液處理，開展抗炎治療。

責(zé)任護士以及護士長在此期間應(yīng)對患者的身體狀況進行評估，而后根據(jù)患者的實際情況設(shè)計臨床護理方案。此類教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于自身專業(yè)技能的有效應(yīng)用，學(xué)生通過教師的有效指導(dǎo)以及病患的實際身體狀況，能實現(xiàn)對臨床護理方案的創(chuàng)建，例如：患者在入院期間，定期對其進行心理輔導(dǎo)，并根據(jù)其情況進行具體的呼吸內(nèi)科護理，避免患者在此出現(xiàn)自殺情緒，實現(xiàn)用藥上的合理性，觀察患者在用藥期間是否出現(xiàn)不適情況，完善壓瘡護理環(huán)節(jié)，進而使壓瘡的愈合時間能夠得到較大程度的縮短。完善基礎(chǔ)措施以免患者出現(xiàn)跌倒以及墜床等情況。針對患者的飲食、腹瀉以及睡眠等情況進行實時記錄，保證患者能夠形成健康的飲食習(xí)慣，適當(dāng)?shù)臅r候?qū)颊呓o予一定的健康指導(dǎo)。積極與患者家屬進行溝通，是患者能夠切身感受到周圍環(huán)境對其的關(guān)懷。此類情景式教學(xué)，不到能將臨床護理的教學(xué)效果得到較大程度提升，還將使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，進而實現(xiàn)學(xué)生在臨床護理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，情景式教學(xué)在臨床護理教學(xué)中起到較為關(guān)鍵的作用，此類教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)臨床護理教學(xué)的深層改革。因此，教師在教學(xué)期間，應(yīng)加大對于情景式教學(xué)的關(guān)注度，在完善臨床護理方案的同時，實現(xiàn)情景模式的有效創(chuàng)建，使教學(xué)模式能夠與護理方案相融合，進而建立出新型臨床護理教學(xué)模式。此類教學(xué)模式能夠使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量同時得到提高，使學(xué)生能夠充分理解臨床護理知識，并充分應(yīng)用于實際的護理過程中，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。