案例教學法在醫學生物化學教學中的實踐和探索

徐洪軍

（淮北職業技術學院 安徽 淮北 235000）

傳統教學模式過于固化，很少有學生動手操作、自主學習的機會，教師灌輸指導，組織的課堂活動根本不符合學生的個性需求。師生關系非常緊張，教學效果不盡人意，這制約著醫學生物化學教學工作的有序推進，也影響著高校教育事業的長遠規劃。改善上述弊端現狀的關鍵在于，教師重新構建教學模式，不斷整合課程資源，運用案例分析法，讓學生發現生物化學特點，養成主動探究習慣，有意識的去創造，努力奮斗后成為高素質的全能型人才。

1.案例教學法的概述

案例教學指的是教師主動聯系生活實際，去描述具體的教學情境，然后引導學生積極的思考，有效的討論，從而提高學習質量，不斷優化學習效果的一種互動教學模式。案例教學法應用中，要把教學任務從教師轉給學生，重點培養學生的探究能力、思維能力、實踐能力，可以給后續教學活動的順利開展奠定下良好的基礎。案例教學理念的滲透，把“填鴨教學”變成了“互動教學”，讓師生有了靈活交流的機會，教材內容直觀展示，理解難度有所下降。課堂氛圍是輕松的、活潑的，學生產生了很強的求知欲望，不用老師費心督促，也能學好醫學生物化學[1]。實踐教學過程中，我們教師不妨結合學生的性格特點、年齡特征、興趣愛好，主動進行教學案例的深入研究，多問實際問題，引導學生思考，遠比一味灌輸的效果好得多。

2.醫學生物化學中案例教學存在的問題

醫學生物化學教學工作的推進，容易受到外界因素的干擾影響。比如，教師教學思路過于局限，未給學生自由發言的機會，不能掌握全班學生的實際狀況，教學方案不夠完善，教學質量越來越差。再如，學生缺乏自主學習意識，遇到各種選擇、各種難題常常表現的十分迷茫，學習效果很不理想，主體思維不夠活躍，他們對于未來沒有規劃，也就很少投入精力搜集材料，來豐富知識儲備，開闊視野范圍，積極的、主動的提高綜合素質，做有理想又優秀的人[2]。另外。案例教學法的運用過于形式化，適合教材內容的案例本來就少，教師再不費心收集新的素材，篩選重要信息，課堂指導時難免發生提問偏差、互動脫離核心等情況，還給學生學習醫學生物化學帶去了很不好的影響，教學價值有所下降，實踐探索毫無意義。還有一個問題是，部分教師不具備把控能力，不主動參與培訓活動，既應付了自己，也應付了學生，案例選擇不切實際，極大的限制著教育現代化進程的持續加快。

3.醫學生物化學教學中案例教學法的應用建議

3.1 及時轉換師生角色

在醫學生物化學教學中應用案例教學法，必須設計特定的情境，鼓勵學生們自由發展。比如，教師扮演好“參與者”的角色，讓學生發揮主體作用，選擇適合他們分析，能被他們接受的案例進行研究，再去打造優質的互動平臺，深入挖掘學生的內在潛能，一步步培養他們的創新意識，體現出最為民主的案例教學。再如，預留充足時間，由學生完全自主的記憶重點、難點、關鍵點內容，不斷豐富知識儲備，才能提升學習效率。學生做了“主人翁”，感受到案例分析的最大樂趣，自主學習能力實現全面發展，極有利于核心素養的形成。

3.2 善于選擇典型案例

案例緊扣主題，密切聯系生活，教學的意義會更大[3]。比如說，我們教師多讓學生自主預習或者自主復習，借此取得事半功倍的理想成效；把握案例教學的過程，在潛移默化、循序漸進中滲透先進的育人思想，充分滿足不同層次學生不同的學習需求。還如，認真編寫教學案例，針對典型案例進行具體研究，把自己的臨床經驗分享給學生，從而優化師生關系，不斷提高教學水平。只有這樣，學生才會真正愛上醫學生物化學知識的系統性探究，達到預期學習效果，將來，成為一名高素質、專業型的醫學人才。

3.3 引導學生主動合作

案例教學的精髓是教師設計典型案例，引導學生搜集資料、自主分析、獨立思考，然后以互動的方式判斷問題的類型，找出最佳的答案[4]。案例教學本就耗費了教師大量時間，所以，必須提倡學生主動配合，調動他們探究的積極性。比如，加入小組合作學習，要求他們運用所學知識分析相關案例，從而養成端正的學習態度和良好的學習習慣。熟練掌握了分析技巧，將更好的提高思維能力。

4.結束語

綜上，在醫學生物化學教學中應用案例教學法，能夠取得良好的教學效果，可以去除學生們抵觸的情緒以及認知的顧慮。構建生動的、具體的情境，把學生“被動思考”變成了“主動研究”通過案例分析，提前接觸臨床，這樣的教學真實而有效，很好的增強了學生的參與意識，進一步提高了學生主動學習的熱情。我們教師要做有心人，要給學生自主學習、應用知識的機會，促使他們綜合能力得到快速地提升，繼而，隨著教學實踐的向前發展，為醫學教育事業譜寫輝煌篇章。