工作過程系統化在高職高專藥劑學教學中的探索

陳建雯 劉韜 朱萬蕓

【摘要】藥劑學是藥學類專業核心課程，重在技能的培養，傳統教學模式仍然是目前藥劑學實訓教學中的主要方式，學生接受能力差。本研究通過以液體藥劑模塊教學為例，應用工作過程系統化模式整合資源教學法，真正達到“課-崗、課-證”對接，提高學生技術和技能。

【關鍵詞】藥劑學 ?工作過程系統化

【中圖分類號】R420 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0249-01

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制及合理使用的綜合應用技術性學科[1]。藥劑學課程內容主要包括：基本理論、處方工藝、質量控制、合理使用等。藥劑學教學在高職藥學專業課程教學中是培養學生職業技能的重要課程，是一門重在培養學生技術技能的主干課程。工作過程系統化教學法[2]是2009 年由著名教育家姜大源先生提出的， “課程始終處于人才培養的核心地位”。因此，對于專業課程建設中實施工作過程系統化建設具有重大意義。筆者以液體藥劑模塊教學設計為例。

1.教學分析

1.1課程分析

模塊選自藥學專業核心課程《藥劑學》。根據人才培養目標及崗位需求將課程整合為四大模塊（液、固、半固、其他）; 液體藥劑模塊主要內容包括：六個任務——二個理論、四個理實一體化實訓（見表1）。

1.2內容分析

1.2.1知識目標

掌握常用液體藥劑制備方法及注意事項，能進行制備。熟悉概念、特點、分類、組成、制備工藝、質量評價。

1.2.2技能目標

能進行常用液體制劑的制備及質量評價。

1.2.3素質目標

培養面向生產、管理一線藥學專門人才。

1.3學情分析

學生都是高中畢業生，女生在占有大部分比例，課堂氣氛活躍，課堂紀律好;在學習藥劑學之前，他們已經系統掌握了化學、藥物化學、藥理學、天然藥物化學等學科基礎知識，奠定了扎實的基礎。但動手能力較差;歸納總結能力有待提高等劣勢。

根據以上確定教學的重點和難點分別為：

1.4教學重點和難點

1.4.1教學重點

常用液體藥劑的分類、組成、特點、質量要求。

1.4.2教學難點

常用液體藥劑的制備方法;制備注意事項及質量評價。

2.教學設計

2.1教學理念

主要分成三步，課前-布置作業;課中-教師示范;課后-學生發言，教師總結點評，真正達到理實一體化教學。

2.2教學方法和手段

信息化教學——微課、多媒體、模擬GMP車間等多種教學方法和手段。

3.教學過程

3.1課前準備

學生：云課堂任務學習，提交作業。教師檢查預習程度并分析測驗結果。

3.2課堂實施

整個課堂實施的過程主要按照“教-學-訓-做-評”五環節教學模式。

即：教師布置任務-學生課前完成作業并提交-課上展示-教師講解-學生課上測驗訓練-學生總結。

3.3課后提升

指導學生對重難點知識進行總結， 引導學生分組合作查詢資料，完成其它微課制作。

4.反思與改進

4.1教學效果

工作過程系統化教學方式教適合于藥劑學課程，整個教學環節貫穿考核，隨時檢驗教學效果，適時調整教學策略。

4.2反思與改進

今后的教學過程中，應該更加注重理論聯系實踐，注重崗位職業能力素養的實時培養，注重教學和崗位資格無縫對接，充分體現職業教育的目的和要求。

參考文獻：

[1]方亮.藥劑學[M].北京：人民衛生出版社，2016.

[2]姜大源.論高等職業教育課程的系統化設計：關于工作過程系統化課程開發的解讀[J].中國高教研究，2009（4）：66-70.

作者簡介：

陳建雯（1987-），女，云南開遠人，碩士，講師，主要從事藥學教育研究工作。