“關注”是前提“引導”是關鍵“落實”是根本

吳鶴行

后進生的教育和轉化問題是大班額背景下的城鎮小學教育中普遍存在且最為棘手的問題，如今已成為影響學校教育教學質量全面提升的瓶頸。那么，在“三段五步”這一教學模式下如何轉化后進生，筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、低起點，讓后進生跳一跳“摘桃子”

“三段五步”這一教學模式圍繞學習目標，精心設計問題及教法，引領課堂始終;每一節課的學習內容主要分為三個階段來完成，即“自主學習、合作探究、鞏固延伸”，每一個階段要完成特定的教學任務。教學過程要充分體現五個步驟：情景導入、出示目標→自主學習、嘗試解決→討論交流、合作解決→展示評價、歸納提升→鞏固訓練、拓展延伸。同時，“學法指導”和“課堂點拔”要貫穿于自主學習和討論交流的全過程。在進行前兩個步驟中教師應充分體現“因材施教、分層教學”的教育規律，對后進生降低自學要求，讓他們跳一跳就能摘到“桃子”，從而使他們獲得求知后的滿足感和成功的喜悅，以期達到培養學習興趣、樹立學習自信心的目的，切不可操之過急，眉毛胡子一把抓。

二、小步走，讓后進生逐漸掌握“自主學習”的方法

學習方法不當是形成后進生的原因之一，因此在運用“三段五步”的教學模式中讓后進生逐漸掌握“自主學習”的方法是轉化后進生的必要手段。在大班額、學生底子薄的實際困難面前，筆者認為要想用好這一模式，教師組織指導后進生進行有效的課前預習是很有必要的，因為通過預習可以讓后進生初步了解學習的基本內容和新舊知識間的聯系，為“自主學習”做好準備、打好基礎，同時也培養了他們獨立學習的能力。其次，在降低后進生自學目標的基礎上，還要重視自學指導。在“自主學習”中讓其將注意力集中到所學內容上，排除一切干擾因素，和組內同學有效合作，將后進生的視覺、聽覺等因素充分調動起來，使他們和其他學生一樣帶著目標、方法和問題有效自學，鼓勵他們向同組同學請教，完成自學任務。隨著后進生的不斷進步，教師可循序漸進地提高自學要求，使分層教學的梯度相對減小，教師操作的難度也會相對降低。這也許會是一個遙不可及的目標，但只要堅持不懈，相信我們會如愿以償，“困則變，變則通”，教學改革更是如此。

三、搭平臺，在“嘗試解決”中讓后進生試一試，相信“我能行”

轉化后進生的關鍵是保護和培養他們的學習興趣，樹立和提升他們的學習自信心。而這些只有在生活實踐、課堂實踐中不斷成功、不斷獲得新知的漫長過程中才能逐漸生成。在“展示評價”這一關鍵環節，教師要有意識的為后進生提供展示學習成果的機會，在和諧、平等、民主的課堂氛圍中，大膽呈現學習成果。雖然這一成果的高度和中上學生相比相對“低”了一些，但只要是他們努力的結果，并完成了“目標”中規定的學習任務，教師都應予以表揚，加以肯定，以喚醒其自我改變、主動發展的意識。當然，對于他們展示成果中暴露的知識盲點，教師應當敏銳洞察，極時采取“兵教兵”或個別輔導的方法講解演示促其掌握，爭取使問題當堂解決。“展示評價、歸納提升”充分調動了后進生的學習主動性，給了他們充分的信任和充足的時間，教師有目的的“等待”喚醒的是后進生的信心和勇氣，營造的是真正意義上的以學生為主體的新課堂。

四、扶著走，讓后進生在“四清”中不斷進步

合理運用“三段五步”的教學模式為教師實現“堂堂清”提供了準確反饋學情的依據和時間的保障。在“討論交流、合作解決”和“展示評價、歸納提升”兩人環節中教師要把大部分精力集中到后進生身上，時刻關注他們的學情，適時點撥輔導和充分發揮“小老師”的幫帶作用，真正實現堂堂清。只有這樣才會為接下來的“天天清”、“周周清”、“月月清”提供有力保障，否則會積患成疾，后進生的轉化就成一句空談。“堂堂清”仍然不能完成任務的后進生，教師可利用活動或課余時間個別輔導;“天天清”遺留的問題教師在第二天仍得繼續解決;“周周清”欠了賬的學生，教師可利用雙休日布置分層作業，利用學習小組繼續強化，反復追蹤督促，促其掌握。總之，在“四清”中教師應時刻關注每一位后進生，多督促、多輔導，讓其真正在“四清”中不斷進步，成為最大的受益者。

總之，轉化后進生是一項長期而又復雜的工程，教師要付出大量的心血和汗水。后進生基礎差、缺乏學習興趣、自信心不足、容易自暴自棄，這就需要教師不厭其煩地做好思想工作和學習輔導工作，要用誠心幫助后進生，用愛心去感化他們，用耐心去輔導他們，才能使后進生的進步真正成為提高教學質量的有力保障。