論小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略

李海燕

摘要：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。采取調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣、教會(huì)學(xué)生閱讀方法兩大策略培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀習(xí)慣;策略

小學(xué)階段是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期和黃金階段。小學(xué)階段養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)孩子的終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)具有非常深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，概念、定理、規(guī)律的掌握，還可以促使他們積極地去思維，漸漸發(fā)展邏輯思維，并能促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐步地形成獨(dú)立性、批判性以及勤奮、堅(jiān)毅等優(yōu)秀的性格品質(zhì)，促進(jìn)智力和非智力因素的健康發(fā)展，形成健全的人格。在日常教學(xué)中，我采取了以下策略去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要對(duì)孩子進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，閱讀就會(huì)變得積極主動(dòng)起來(lái)，變得愉快。調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣可以嘗試以下方法：

1.懸念激趣法

孩子最喜歡聽故事，課堂上老師繪聲繪色地給學(xué)生講述有趣的故事，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)讓孩子聽得入迷，講到故事的精彩之處故意留下懸念賣起關(guān)子，懸而未決的故事情節(jié)會(huì)催促孩子自己去尋找答案。當(dāng)孩子把找到的答案和老師同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，已經(jīng)不知不覺地被故事所吸引。

2.故事梗概介紹法

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《老人與海》時(shí)，對(duì)名著中的大概情節(jié)有了一定的了解，也深深地被故事中勇斗鯊魚的堅(jiān)強(qiáng)硬漢，不折不撓的拼搏精神所折服。于是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著《老人與海》的閱讀，孩子們從課文上簡(jiǎn)單的故事梗概到興味盎然地走進(jìn)經(jīng)典的課外名著，體會(huì)到了閱讀的快樂。

3.電視媒體輔助閱讀法

我們可以借助電視這一媒體來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。每到假期，電視臺(tái)就會(huì)播放很多經(jīng)典的名著故事，《西游記》就是孩子們最喜歡的一部電視劇。課堂上老師帶著孩子們進(jìn)行集體閱讀，一起講述《西游記》的故事，談?wù)撐饔斡浿薪?jīng)典的橋段，自己最喜歡的人物形象。假期中，讓孩子從名著走向名劇，引導(dǎo)孩子一邊重溫名著中的精彩內(nèi)容，一邊賞析名劇中的精彩演繹。建議家長(zhǎng)和孩子一起暢談《西游記》，在家中討論劇情的發(fā)展，談?wù)剮熗轿魈烊〗?jīng)的驚險(xiǎn)故事，孩子們邊讀邊思，邊讀邊議，名著閱讀成了孩子最快樂的假期伙伴。

4.獎(jiǎng)勵(lì)書籍法

孩子的進(jìn)步來(lái)自家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子除了必要的語(yǔ)言鼓勵(lì)外，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。家長(zhǎng)會(huì)上，我常常會(huì)給家長(zhǎng)推薦第二個(gè)學(xué)期要閱讀的名著，建議家長(zhǎng)在會(huì)后根據(jù)自己孩子的喜好買上幾本，再以獎(jiǎng)勵(lì)的形式送給孩子，在書的第一頁(yè)還讓家長(zhǎng)工整地寫上幾句祝福或者勉勵(lì)的話語(yǔ)。家長(zhǎng)會(huì)后，很多孩子接到獎(jiǎng)勵(lì)的新書，如獲至寶，愛不釋手。書籍獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)籍成為孩子最好的禮物。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法

古人說(shuō)：授人以魚，不如授人以漁。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是需要去保持的，因此方法的傳授遠(yuǎn)比知識(shí)的傳授更有效。

1.學(xué)會(huì)邊讀邊思考

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：漫不經(jīng)心地讀著讀著，即使讀到爛熟，也難有心得，必須隨時(shí)運(yùn)用思考和判斷，接著擇要記憶，才會(huì)掌握閱讀這一類書籍的方法。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，閱讀時(shí)總會(huì)伴隨著學(xué)生積極的思維活動(dòng)。如果不會(huì)一邊讀一邊去思考，那樣是收不到良好的閱讀效果的。實(shí)踐證明，如果學(xué)生能一邊閱讀一邊思考，不但可以讀懂很多深?yuàn)W的內(nèi)容，而且會(huì)閱讀越聰明。在執(zhí)教《詹天佑》這篇課文的時(shí)候，詹天佑開鑿隧道這一部分的內(nèi)容開始并沒有引起孩子太大的興趣，但是老師布置學(xué)生小組合作，根據(jù)這一段的內(nèi)容，畫出施工圖、來(lái)理解文本。學(xué)生帶著這個(gè)問題，一邊讀，一邊思考，然后展開小組討論，結(jié)合文本理解和進(jìn)一步討論思考的基礎(chǔ)上畫出了施工示意圖。但是一開始孩子沒能畫出六個(gè)工作面，于是又讓孩子走進(jìn)文本去進(jìn)行閱讀思考，怎么才能做到六個(gè)工作面同時(shí)施工。學(xué)生又經(jīng)過(guò)一輪認(rèn)真思考后，很快理解了文本，畫出了六個(gè)工作面同時(shí)施工的示意圖，從而體會(huì)到了詹天佑杰出的才干和卓越的創(chuàng)新精神。

2.學(xué)會(huì)邊讀邊做筆記

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”邊讀邊記是一種有效的閱讀方法：一是可以隨手記下自己的閱讀心得;二是可以加深對(duì)閱讀的理解和記憶，從而提高閱讀的質(zhì)量。特別是高年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)入五年級(jí)開始掌握更多一邊讀一邊做筆記的閱讀方法。比如可以在自己的書上圈點(diǎn)、批注、畫句來(lái)讀、思、記其中的要點(diǎn);可以用不同顏色的筆表示不同的符號(hào)意義;可以在文章上方的空白處寫下自己的閱讀理解和感受。這些邊讀邊做筆記的方法有助于理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

3.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際去閱讀

在我們的課本中有許多的字、詞語(yǔ)、句子比較抽象難以理解，如果把它們放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文或者聯(lián)系生活實(shí)際去琢磨，就能夠輕松確切地理解。例如一年級(jí)《咕咚》一課，學(xué)生由于年紀(jì)小對(duì)很多字詞理解起來(lái)有一定的難度，在教學(xué)“熟”的生字時(shí)，我提問學(xué)生：木瓜是怎樣從樹上掉下來(lái)的？孩子很快回答：木瓜熟了就從樹上掉下來(lái)了。我告訴學(xué)生四點(diǎn)底表示這個(gè)字和火有關(guān)，又聯(lián)系生活追問學(xué)生：木瓜熟了會(huì)掉下來(lái)，蘋果熟了，桃子熟了會(huì)怎么樣呢？孩子在生活實(shí)踐中不僅掌握了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也加深了對(duì)“熟”字的理解。

在課文學(xué)習(xí)中有些句子富含深刻的內(nèi)涵，也需要學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解品味。如六年級(jí)《竊讀記》最后一段中有這樣一句話：“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”學(xué)生學(xué)完了全文，聯(lián)系上下來(lái)理解這句話就比較好理解了，“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則指的是精神成長(zhǎng)、心靈成長(zhǎng)。再讓孩子結(jié)合自己的實(shí)際生活去體會(huì)，進(jìn)一步理解糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)有知識(shí)與智慧的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)的人。

有了閱讀的興趣，掌握了一些閱讀方法，就為閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)將成為一個(gè)人學(xué)有所成的重要法寶，從小培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣，孩子將終身受益。

編輯：溫雪蓮