淺談小學語文課堂中的漢字解析

趙麗杰

摘要：《義務教育語文課程標準》中指出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。識字寫字教學是小學語文教學中的重中之重，只有學生識字的基本功扎實，在之后的閱讀和寫作的學習中才能事半功倍，游刃有余。識字寫字教學是小學低年級學段的重頭戲，但是隨著學生年齡的增長和語文素養的提升，他們對漢字的認識也應該有質的提升。如何提高學生學習漢字的興趣？怎樣才能在課堂上潛移默化地提高學生的語文素養？很多一線教師都通過花樣“解析漢字”攻克以上教學難題。

關鍵詞：舉一反三;字典;分解;演變

小學階段要求學生認識漢字3500個左右，其中2500個要求會寫。大部分小學語文教師為了方便教學，“提高”識字寫字的教學效率，會將一篇課文內所有需要認讀的字都集中在一起教學。這樣的“集中識字”教學法的確方便學生認讀，但同時也扼殺了他們學習漢字的興趣。有趣的方塊字沒有用正確的方式呈現在學生面前，久而久之學習的效率也會日益降低。我國漢字文化博大精深，源遠流長，教師完全可以通過字形的演變、字的結構以及古代字典中對漢字的解釋給學生講解漢字。這樣的方式對比傳統的教學方式來說更加“費時費力”，但是更有利于激發學生對漢字的學習興趣，幫助他們提高內在的學習動力。學生在課堂上學到的不僅僅是一兩個字的解析方式，他們在課下的反思感悟和舉一反三一定能夠提高個人文化內涵與語文素養。接下來筆者將從字典解析、字的結構、字形演變三方面對小學語文課堂中的漢字解析進行簡要分析。

一、引入字典，分析字義

很多教師都會要求學生隨身攜帶《新華字典》，這樣就能隨時隨地解決自己遇到的漢字難題。就小學生的理解能力來看，《新華字典》完全可以滿足學生的學習需求，但是想要通過學習漢字提高學生的語文素養，增加學生對傳統文化的認同感，教師可以適時地在課堂中引入東漢許慎的《說文解字》或者《康熙字典》中對字義的解釋。古代字典對字義的解釋往往會更加深入透徹，更能體現出“一字千鈞”的力道。比如，在講解部編本小學語文五年級中的一篇精讀課文《落花生》的時候，很多學生一定會產生這樣的疑問——我們平時吃的花生為什么又被稱作“落花生”呢？教師可以在課堂導入的部分就先給學生“析字破題”，將“落”字單獨拎出來講解字義。《說文解字》中指出“落”是形聲字，此字上以“艸（サ）”頭表意，下以“洛”表音。“洛”字表示水向下流，整個字的意思是草葉掉到地上，由此產生掉下來、停留、歸屬等義。課堂伊始就這樣解析字義不僅為后文揭示花生深藏不露、默默無聞的品質埋下伏筆，還巧妙地向學生“推薦”了《說文解字》這一“寶典”。識字的方式有很多，但是想要找到既符合學生個性發展需求的，又能達到教學目標的教學方式卻又寥寥無幾。引入古代字典可以同時解決教師“教”的難題和學生“學”的難題，提高學生的識字效率。

二、分解漢字。趣味教學

漢字共有十二種結構，常見的漢字結構有左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構等。在講解漢字的時候教師可以根據所教授的課文的需要將字進行剖析。分解開的字也分開解釋，再組合在一起就是新的字義。這樣的方式有利于學生更好地記憶字形，鞏固新知。比如說在人教版三年級上冊的課文《和時間賽跑》這篇課文中的中心段落主要寫了小作者分別與太陽、西北風、作業進行賽跑，最終跑贏了時間，跑贏了自己。《和時間賽跑》中的“賽”字是題眼，也是中心段落中教師需要重點解析的字。教師可以把“賽”字進行拆分，先單獨講解下部分的“貝”字——貝在古代代表錢財，人們可以用它買到自己喜歡的東西。揭示這一層字義之后再把“貝”字放到“賽”字中，把“賽”字放到整篇課文中，學生很容易就能領會到課文的主旨——“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這種方式解析字義可以將單獨的字與課文內容緊密聯系在一起，讓學生理解字義的同時還對課文內容進行了升華與深化，一舉兩得，實屬教師在教學中運用到的“金牌殺手锏。”

三、追蹤源頭。感悟漢字

小學低年級的漢字教學是很多教師所面臨的難題。由于學生年齡太小，注意力不集中，語文基本功薄弱，很多漢字教學課上教師費盡心思設計的教學環節都沒辦法讓學生集中注意力。他們“左耳進右耳出”的學習效率直接導致語文教學效率直線下降。教師應該在課堂中適當地引入動畫、簡筆畫、視頻、音頻等充分調動學生多種感官的參與，幫助他們集中課堂注意力。比如，在小學一年級課本中的識字單元，教師需要講解“火”字，可以先利用多媒體播放倉頡造字的動畫，提高學生的課堂參與度，接著引入火的甲骨文字形、金文字形。火字由火苗的象形加兩點構成，兩點表示火苗中有東西向兩旁散發，整個字是向四周發光發熱的東西的示意圖，由此產生火的含義。這樣先利用動畫讓學生集中注意力，接著從字的產生演變講起，一定能在潛移默化中讓學生對識字寫字課產生濃厚的興趣。

小學語文課堂中關于漢字的解析還有很長的路要走，很多教師一直都在教學一線不斷鉆研探究，試圖找出更好的教學方法提高學生的識字寫字效率。繩鋸木斷，水滴石穿，學道者須加力索，對于漢字解析的探究只是小學語文教學中的一小部分，但只要教育工作者齊心協力，就一定會有輝煌的教研成果。

編輯謝尾合